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| 編輯推薦： |
★ 纪念王富仁先生逝世七周年，钱理群先生万字长序，深切缅怀；温儒敏、陈子善、陈思和、李怡、倪文尖、罗岗、张莉等中国现当代文学研究名家倾情推荐。
★ 二十年前对语文教育发出的声响，跨时间地解答了为何今天的教育越来越卷。
★ 深刻展现中国最早的现代文学博士对文学与阅读的别有洞见。
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| 內容簡介： |
二十年前对语文教育发出的声响，与当下能发生怎样的共振？
中国最早的现代文学博士，对文学与阅读有怎样的洞见？
经典名作是否还有不一样的理解角度？
本书在王富仁先生2006 年出版的《语文教学与文学》基础上修订而成，汇集了王富仁先生多年来观察乃至参与语文教育及其改革的所得所思，介绍了他对不同文体作品的阅读心法，独出机杼地评析了中小学语文教材中的名篇名作。
在这个灵魂略显寂静的时代，先生大言，总能震撼一二。
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| 關於作者： |
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王富仁(1941?2017)，山东高唐县人，北京师范大学文学院教授、汕头大学文学院终身教授。20世纪80年代，王富仁教授以“中国反封建思想革命”的全新视角阐释鲁迅小说，这是中国鲁迅研究史上里程碑式的成果，也是新时期中国文坛思想启蒙的重要标志。此后，他又致力于中国现代思想文化研究、中国左翼文学研究，晚年更鼎力倡导“新国学”理念，皆成就斐然，在学术界产生了重要的影响。
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| 目錄：
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序 钱理群
语文教学与文学（代序） 王富仁
第一辑 语文教学改革
当前中国中小学语文教学改革的历史根据
情感培养：语文教育的核心——兼谈“大语文”与“小语文”
在语文教学中必须同时坚持三个主体性
教材·教参·教法
口头生活语言·书面传媒语言·语文教学语言
最是鲁迅应该读——关于中学鲁迅作品教学的几点思考
只有真实的表达，才有健康的人格
我对当前中小学语文教学改革的几点意见
人与语文
我的语文教学观
我们中学教师应当怎样读《论语》
第二辑 读书与教书
谈“好读书，不求甚解”
“每一颗未知的心都是远方”——我是怎样读书的？
读什么？怎么读？
读书三忌
自由阅读才能享受读书的趣味
文本分析略谈
小说的阅读和赏析
散文的阅读和赏析
诗歌的阅读与赏析
戏剧作品的阅读与赏析
呼唤儿童文学
谈科幻小说
第三辑 名篇赏析
主题的重建——《孔雀东南飞》赏析
从音、形、义话杜甫诗《白帝》
独到的组接方式 独特的美学效果——李贺诗《李凭箜篌引》赏析
精神的形象与物质的形象——李商隐《无题》诗赏析
诗与英雄——对于岳飞《满江红》词的一点异议
《秋思》发微
精神“故乡”的失落——鲁迅《故乡》赏析
自然·社会·教育·人——鲁迅回忆散文《从百草园到三味书屋》赏析
触摸语言——徐志摩《沙扬娜拉——赠日本女郎》赏析
怎样感受人？怎样感受人与人之间的关系？——简说莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》
由法布尔的《昆虫记》引发的一些思考
介绍三本书
后记
增订后记 宫立
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| 內容試閱：
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我认为语文教学对儿童来说，必须从童话开始。童话的世界和儿童的精神世界有一种天然的契合。小学语文课本要多选童话寓言、民间故事和一些通俗有趣的小故事，先读给他们听，然后教会他们自己读，写放在读之后。可以先让他们自己讲，然后教给他们把自己能说的简单地写下来，把书面表达作为口头表达的继续，而不是把写当成与说无关的东西。
到了中学，就应该以文学为主。青少年的特点是感受丰富，是在不断的感受中形成对世界的看法。而文学作品是诉诸人的感情的。我们现在课本里非文学类的课文太多，说明性的课文太多。我说过这么一件事，一个很著名的语言学家，他拿了一件古物让学生描述，结果学生都写不清楚。我说这是正常的，因为学生看到的只是这个东西的外形，他没有感受，所以写不出来。比方说这是一个茶壶，如果要精确地描述这个茶壶的形状，必须是个制壶专家。语言学家认为在中学里应该训练这个描述说明的能力，这实际上不符合青少年的接受能力和认知特点。青少年的思维特征更是文学的、感性的，开始时理性思维能力较差。所以，在中学时代，不要过多地写议论文，而应该让他多去感受。感受多了，有了比较，有了区别，理性思考的需要就产生了。这时的理性是建立在活生生的感性的基础上的，他的思想才有根，才是自己的思想。从这一点来说，我觉得中学时代是文学阅读的时代。
我从初中二年级开始喜欢文学阅读。当时学校实行五分制，我给自己提出一个要求，每门课都要在四分以上，其他时间我都去看小说，读文学作品。到了高中毕业，西方文学史上提到的主要作品差不多都读过了。还读了几种中国文学史和一些古代著名诗人的选本，如陶渊明、李白、杜甫等等。高中时开始读哲学和文艺理论著作，如马克思的哲学著作，杨献珍的《什么是唯物主义》，俄罗斯的一些文艺理论著作，等等，还自己订了《文学评论》和《哲学研究》。那时的阅读对我以后的影响很大。
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