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| 編輯推薦： |
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（1）建立了职业本科专业开发的必要性论据。（2）建立了职业本科专业类型特征的新解析。（3）建立了职业本科专业开发的标准体系框架。（4）建立了职业本科专业毕业要求的量化评测方案。
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| 內容簡介： |
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本书是一部理论研究和实践操作融合之作。本书第一章通过追踪中外本科教育的类型演化史，探究我国职业本科发展的缘由，在此基础上提出职业本科专业开发的七项原则。第二章根据“标准先行”原则，介绍课题组参与研制的六个标准，以建立职业本科专业开发的约束条件。第三章就职业本科专业开发过程中的三个核心开发环节，研究其中的核心开发逻辑、开发方法和开发的成果样式等。第四章以现行的职业本科数控技术专业为例，展示三个具体的开发成果，通过详细标注，解析开发成果与专业开发标准之间的关系，以及难点问题的解决方案。第五章以三门课程标准为例，提供了课程承接的各项毕业要求的载体设计、成效评测和结果登记的具体方案。
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| 關於作者： |
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张铮，男，江苏无锡人，中共党员，二级教授。国家“万人计划”入选教师，国务院政府特殊津贴专家，机械行业职业教育标准研究所副所长兼秘书长。先后获得*教学成果一等奖、二等奖共3次，在《高等工程教育研究》《中国职业技术教育》等期刊上发表论文20余篇，出版教育研究专著2部。主持的数控技术专业群入围首批中国特色高水平高职学校和专业建设计划。陆忠华，男，江苏海门人，中共党员，高级工程师，无锡职业技术学院机械工程学院数控系主任。在《计算机应用》等期刊上发表论文10余篇，获得授权专利10余件。主持江苏省产学研合作项目1项，主持“十四五”江苏省职业教育首批在线精品课程1项。李迎吉，女，江苏盐城人，中共党员，无锡职业技术学院机械技术学院教务科研办主任。发表SCI论文1篇，授权发明专利3项，指导学生参加“发明杯”大学生专利创新大赛获二等奖1项、全国大学生机械创新设计大赛三等奖2项。曾参加江苏省高校微课教学比赛获一等奖1项。主持或参与各级各类课题10余项。
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| 目錄：
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第一章 本科演变与职业本科教育缘起 1
第一节 本科教育的类型演变 1
第二节 职业本科发展的缘由 14
第三节 职业本科的类型特征 20
第四节 职业本科专业开发原则 26
第五节 本书研究背景和内容 32
第二章 职业本科专业开发标准试制 40
第一节 职业本科专业通用评价规范 40
第二节 专业补充评价规范 53
第三节 职业本科“双师型”教师评价规范 57
第四节 职业本科专业群课程方案结构和编制规则 65
第五节 职业本科专业培养方案结构和编制规则 70
第六节 职业本科专业课程标准结构和编制规则 78
第三章 职业本科专业开发内容研究 84
第一节 专业发展规划开发 84
第二节 人才培养方案开发 98
第三节 专业课程开发研究 106
第四章 职业本科数控技术专业开发案例 128
第一节 专业设置可行性报告 128
第二节 所属专业群课程方案 149
第三节 专业人才培养方案 153
第五章 职业本科课程标准及实施案例 183
第一节 机电控制与PLC应用课程 183
第二节 材料力学A课程 205
第三节 数控编程及零件加工B课程 216
附录 226
工程教育认证标准 226
1 范围 226
2 规范性引用文件 226
3 术语和定义 226
4 通用标准 227
5 专业补充标准 231
参考文献 245
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| 內容試閱：
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职业本科”是一个新生事物。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出“探索发展本科层次职业教育”后，逐渐有了“职业本科”这一概念。2019年，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出开展本科层次职业教育试点的任务；2021年，*印发了《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》，截至2023年6月，职业本科大学已达33所，一批职业本科教育专业应运而生。这一时期的职业本科教育专业开发在“先开办、再摸索、后补充”的状态下高歌猛进。由于存在大量的研究空白，也没有职业本科专业开发并完成了教学实施全过程的参考案例，开发者也就无法科学地回答一系列的基本问题。例如，在大规模普通本科毕业生就业形势严峻的如今，再设立一批本科层次的职业本科大学的必要性是什么？再培养一批职业本科毕业生的必要性又是什么？开发的职业本科专业与同专业领域的普通本科专业比较，特点何在？优势何在？一个新开发的职业本科专业，其开发须遵循的初始约束条件是什么？这些约束条件又如何在后续的专业教学实施过程中落实？最终形成的人才培养结果又该如何客观评测？等等。本课题组具有较好的职业本科专业开发基础。早在2012年，课题组就参加了江苏省现代职业教育体系建设试点工作，与江苏大学联合举办了首批高职与普通本科联合培养项目。在省教育厅的指导下，按照“本科标准、职业特色”的开发思路，持续开发了11个轮次的四年制本科层次应用性技术技能人才的培养方案。联合培养项目由江苏大学在本科第二批次计划中招生，学生全程在高职院校完成人才培养的全过程。2018年，在江苏大学的指导下，联合举办的机械设计制造及其自动化专业（数控技术应用方向）达到了本科工程教育认证标准。2019年，课题组参与起草了装备制造领域的5项职业本科专业国家教学标准，2020年又全程参与了装备制造领域本科层次职业教育专业目录的制定工作，相关的职业本科专业开发研究和实践正在进一步深入。2012年以来，课题组在自身的研究和实践中，提出了契合职业本科专业类型特点的创新性开发观点，形成了较为成熟的开发流程、开发方法、成果样式、改进机制，积累了规范化的课程标准、教学载体、教学实施方案等，主要创新点有以下四个方面。第一，阐述了职业本科专业开发的必要性论据。当下我国本科教育在就业市场供需两侧存在第一种失衡结构，此结构源于本科毕业生规模扩张和社会新增就业岗位数缩减。在没有任何一种对策可以立即有效解决第一种失衡结构的现实中，供需两侧还存在着第二种失衡结构，这种失衡源于当下学术本科和应用本科培养的人才与行业企业需要的经过适合的系统性技术技能教育和培训的本科层次人才一时难以契合。设立职业本科大学并开发职业本科专业正好缓解了第二种失衡。第二，建立了职业本科专业类型特征的新解析。《国家职业教育改革实施方案》开宗明义，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要的地位。但“职业教育不同于普通教育的类型特征是什么？”却是一个至今没有达成共识的难题。课程组从史实追踪、现实调查和理性分析三个方面入手，提出“就业导向”“技术技能”“双师教师”是职业教育三个基本特征的新解析。这一解析为职业本科专业培养的人才赋予了基本的类型特征，为职业本科专业发展并形成特色塑造了三个基本的立足点，与普通本科培养的人才形成显著的类型区分。三个基本特征的新解析也为今后形成对职业教育类型特征更优的解析提供了阶梯。第三，建立了职业本科专业开发的标准体系框架。课题组在11个轮次的专业开发的实践中，借鉴本科工程职业教育认证标准，不断融合《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》《本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）》等政策文件中的一系列规范化要求，参与研制了《职业本科专业通用评价规范》《专业补充评价规范》等专业开发标准文件，为职业本科专业开发提供了较为完备的约束条件。第四，建立了职业本科专业毕业要求的量化评测方案，为了落实《职业本科专业通用评价规范》中的各项毕业要求，课题组建立了毕业要求和承接课程矩阵关系表，进而尝试研制了课程中每一项毕业要求的有效教学载体、教学实施方案、达成度评测方法和成绩登记方案等。在6个轮次的专业培养目标和毕业要求达成度评测和改进的实践过程中，专业开发方案和教学实施方案不断完善，为职业本科专业规范化开发和课程教学的有效实施探索出了一路新路。本书作者为无锡职业技术学院的张铮、陆忠华、李迎吉。其中，张铮独立撰写了第一章、第二章和第三章，张铮、陆忠华、李迎吉共同撰写了第四章，张铮、李迎吉、陆忠华共同撰写了第五章。本书撰写过程中，无锡职业技术学院的同仁戴勇、孙杰、魏子凡、刘洁虎、张宁菊、赵飞、唐立平、芦敏、金华军、唐霞、苗盈、杨飞等参与了合作共研讨论，并提供了丰富的第一手资料，在此表示衷心感谢！本书是《本科层次职业教育人才培养模式建构和实施研究》项目（主持人：唐立平、张铮；项目编号：ZYB559；批准文号：苏教科院 职〔2022〕2号）的阶段研究成果。在课题研究的开题、专题研究、成果凝炼等阶段，与《本科层次职业教育专业建设的实践路径研究》（主持人：魏子凡；项目编号：2023SJYB0965，批准文号：苏教办社政函〔2023〕28号）、《本科层次职业教育发展研究》（主持人：孙杰；项目编号：SKT2023001；批准文号：锡职院社科〔2023〕5号）两个项目组成员举行了9次联合共研活动，本书也体现了共研项目组的部分研究成果。本书付梓是为了与同行分享职业本科专业开发方法和开发经验。虽然本书提出的观点、开发流程、开发方案、成果样式、改进机制等已得到了多轮次的专业开发和教育教学实践的验证，但这种验证仍仅限于本校，还不具有较为普遍的验真效力，期待本书付梓后同行能够提供更多的实践验证意见，共同促进职业本科专业的长期健康发展！
本书是一部理论研究和实践操作融合之作。本书第一章通过追踪中外本科教育的类型演化史，探究我国职业本科发展的缘由，在此基础上提出职业本科专业开发的七项原则。第二章根据“标准先行”原则，介绍课题组参与研制的六个标准，以建立职业本科专业开发的约束条件。第三章就职业本科专业开发过程中的三个核心开发环节，研究其中的核心开发逻辑、开发方法和开发的成果样式等。第四章以现行的职业本科数控技术专业为例，展示三个具体的开发成果，通过详细标注，解析开发成果与专业开发标准之间的关系，以及难点问题的解决方案。第五章以三门课程标准为例，提供了课程承接的各项毕业要求的载体设计、成效评测和结果登记的具体方案。
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