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| 編輯推薦： |
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智能电子技术实验室，智能操作，自主学习
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| 內容簡介： |
全书共分为十三章：第一章详细介绍了智能电子技术实验室及使用说明。第二章到第十一章系统阐述了利用智能电子技术实验平台的电路检测功能，实现命题式实验和半命题式实验，其中第二章到第九章涵盖模拟电子线路和数字电子线路的命题常规实验，第十章到第十一章为半命题设计实验。每个实验内容都包括实践和仿真两部分，满足智能操作、自主学习、虚实结合、线上线下、客观评价、数字教学的需求。第十二章介绍了智能电子技术实验平台的非命题开放式实验功能，即不开启电路检测，可以自行设计操作模拟电子线路和数字电子线路的相关实验。第十三章介绍了智能电子技术实验平台的单片机实验功能。智能电子技术实验室满足从模拟到数字，从组合到时序的广泛实践需求。还可通过软件模块设计，更新实验内容。
本书可作为高等院校理工科专业大学生的电子技术实验课程教材，也可作为实验技术人员或有关课程教师的参考书。
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| 關於作者： |
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钱敏，华东理工大学物理学院教师。从事电子技术理论和实践课程的教学工作，形成以“理论-仿真-实践”层层递进的教学特色。在实践教学中，基于智能电子技术实验室，进行信息化教学。
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| 目錄：
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第1章智能电子技术实验室
1.1智能电子技术实验室介绍
1.1.1服务器
1.1.2实验报告上传和截图下载端
1.1.3智能电子技术实验平台
1.2智能电子技术实验平台的安装和介绍
1.2.1智能电子技术实验平台的安装
1.2.2智能电子技术实验平台介绍
1.3智能电子技术实验平台的操作
1.4元器件认知和检测
1.4.1定值电阻
1.4.2可变电阻
1.4.3电容
1.4.4二极管
1.4.5三极管
1.4.6集成电路
1.5智能电子技术实验平台的维护和故障处理
1.5.1智能电子技术实验平台的维护
1.5.2智能电子技术实验平台的故障处理
1.6安全警示
1.7智能电子技术实验平台的实验内容增减功能
第2章线性电路原理
2.1实验目的和要求
2.2预习要求
2.3线性电路的叠加原理
2.3.1电路图及工作原理
2.3.2实验内容及结果
2.4有源线性电路的等效原理
2.4.1电路图及工作原理
2.4.2实验内容及结果
第3章信号放大电路
3.1实验目的和要求
3.2预习要求
3.3单偏置三极管共发射极放大电路
3.3.1电路图及工作原理
3.3.2预习思考题
3.3.3实验内容及结果
3.4分压偏置三极管共发射极放大电路
3.4.1电路图及工作原理
3.4.2预习思考题
3.4.3实验内容及结果
第4章功率放大电路
4.1实验目的和要求
4.2预习要求
4.3由三极管组成的模拟功率放大电路
4.3.1电路图及工作原理
4.3.2预习思考题
4.3.3实验内容及结果
4.4正负电源供电的模拟功率放大电路
4.4.1电路图及工作原理
4.4.2预习思考题
4.4.3实验内容及结果
第5章正弦波发生器电路
5.1实验目的和要求
5.2预习要求
5.3RC正弦波振荡电路
5.3.1电路图及工作原理
5.3.2预习思考题
5.3.3实验内容及结果
第6章三角波发生器电路
6.1实验目的和要求
6.2预习要求
6.3基于集成运放的三角波发生器电路
6.3.1电路图及工作原理
6.3.2预习思考题
6.3.3实验内容及结果
第7章精密整流电路
7.1实验目的和要求
7.2预习要求
7.3经典精密整流电路
7.3.1电路图及工作原理
7.3.2预习思考题
7.3.3实验内容及结果
7.4高输入阻抗型精密整流电路
7.4.1电路图及工作原理
7.4.2预习思考题
7.4.3实验内容及结果
第8章模拟稳压电源电路
8.1实验目的和要求
8.2预习要求
8.3模拟变压器输出电路
8.3.1电路图及工作原理
8.3.2预习思考题
8.3.3实验内容及结果
8.4整流滤波电路
8.4.1电路图及工作原理
8.4.2实验内容及结果
8.5线性稳压电路
8.5.1电路图及工作原理
8.5.2预习思考题
8.5.3实验内容及结果
第9章555定时器电路
9.1实验目的和要求
9.2预习要求
9.3单稳态定时器电路
9.3.1电路图及工作原理
9.3.2预习思考题
9.3.3实验内容及结果
9.4双稳态多谐振荡器电路
9.4.1电路图及工作原理
9.4.2预习思考题
9.4.3实验内容及结果
9.5升压和负电压产生电路
9.5.1电路图及工作原理
9.5.2预习思考题
9.5.3实验内容及结果
第10章设计实验A
10.1实验目的和要求
10.2预习要求
10.3电路设计模拟和实验
10.3.1电路图及工作原理
10.3.2预习思考题
10.3.3实验内容及结果
第11章设计实验B
11.1实验目的和要求
11.2预习要求
11.3电路设计模拟和实验
11.3.1电路图及工作原理
11.3.2预习思考题
11.3.3实验内容及结果
第12章智能电子技术实验平台的开放式实验
12.1智能电子技术实验平台的开放式实验功能
12.2开放式实验应用实例1： 全加器
12.3开放式实验应用实例2： 编码器
12.4开放式实验应用实例3： 译码器
12.5开放式实验应用实例4： 数据选择器
12.6开放式实验应用实例5： 数据比较器
12.7开放式实验应用实例6： 寄存器
12.8开放式实验应用实例7： 计数器
第13章单片机实验
13.1单片机简介
13.2单片机学习方法
13.3单片机封装引脚转换电路
13.4单片机STM8S103f3的脚位功能
13.4.1PIN1
13.4.2PIN2
13.4.3PIN5
13.4.4PIN10
13.4.5PIN11
13.4.6PIN13
13.4.7PIN14
13.4.8PIN18
13.4.9PIN20
13.5单片机STM8S103f3经转换后的DIP14脚位功能
13.6单片机STM8S103f3实验使用的软/硬件工具
13.7单片机体验实验
13.7.1 跑马灯实验
13.7.2按键输入实验
13.7.3人体反应速度实验
13.7.4光控实验
13.7.5综合实验
参考文献
附录实验中可能遇到的问题和解决方法
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| 內容試閱：
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目前国内外电子技术实验课程基本基于传统教学，具体有以下两种方式： 第一种是在万能电路板上焊接电路。这种方式元器件多，学生易出错。由于学生初学，器件性能诊断和线路排布经验不足，线路焊接往往多种多样，教师在纠错时花费大量时间，教学效率较低。第二种是在插件板上插接封装好的元器件。由于封装的器件只暴露引脚并在封装壳体上标注，所以不能有效进行元件认知诊断。又由于封装的单个元器件体积比较大，插件板面积有限，限制了电路规模，导致教学内容往往简单，学生通常只按照电路图进行插件，限制了对电路布局的锻炼，学生受益较浅，课程教学质量欠佳。传统的电子技术实验教学课堂需要配备信号发生器和示波器，实验教学涉及的设备较多，成本较高，在教学过程中，由于电路复杂，学生在调试过程中遇到的问题较多，教师很难做到客观评价，因而教学质量难以得到保证。
针对电子技术实验现有教学方式存在的问题，本书提出应用先进创新的教学工具来解决上述问题，利用自主研发的智能电子技术实验平台搭建的智能电子技术实验室，减少了设备投入，实现了智能操作、自主学习、虚实结合、内容高阶、客观评价、数字教学的需求。
本书在编写方面突出了以下特点：
1) 智能操作、自主学习
基于智能电子技术实验教学平台，学生在软件引导下，根据电路图选择元器件，在硬件电路板上排布焊接，通过软件调试，检测元器件引脚的电压波形和数值，与参考电压值进行比对，如检测到电路节点处的电压错误，则提示具体问题，学生根据提示检查电路，重新调试检测。在操作培训和元器件认知课堂教学后，确保学生对平台的使用和对元器件好坏的辨别。在课堂上，教师现场指导。每周课外工作时间实验室也开放，学生可以自行到实验室进行焊接操作，遇到问题及时在课程教学群中线上向教师反馈，教师会及时解决，使课堂和远程互动相结合。该实验室的建设突破了智能电子技术实验教学的关键技术，实现了智能操作、自主学习。自主研发的创新型智能电子技术实验平台全部国产化，技术含量高，将科技发展前沿成果引入课程，体现了时代性与前沿性。
2) 虚实结合、内容高阶
本书涵盖电子技术实验的模拟电子线路实验和数字电子线路实验内容。学生在学习了电子技术理论课程的基础上进一步学习电子技术实验课程。实验课程的教学内容与理论课程的教学内容协调一致，有利于学生从实践中加深对模拟电子线路和数字电子线路知识点的理解和掌握。在教学中，预习采用仿真软件，操作采用智能电子技术实验平台，实现了虚实结合。电子技术实验课程的内容设置紧密结合理论课程内容，学生在实验课程中，先通过仿真软件预习一遍，既回顾了电路原理，又仿真了实验结果。在此基础上，进行焊接实验，在实践中更深入地掌握这个电路，培养了动手能力。一个知识点通过理论学习、仿真预习、焊接实验三方面教学，得到了层层递进的教学效果。每个实验内容和电子技术理论课程章节的内容相呼应，实验内容由浅入深、循序渐进，内容阶梯化。本书精选的实验包括常规实验和设计实验，体现了广度、深度、挑战度。
3) 客观评价、数字教学
课前学生使用Multisim仿真软件把实验的电路图和报告内容仿真一遍，把节点的仿真电压和仿真波形贴入预习报告，并在焊接实验前上传，服务器将记录预习报告的上传时间，如果未上传预习报告就开始焊接实验，则会自动扣分。在焊接实验中，学生根据软件对关键节点电压的智能检测校验和错误提示进一步检查电路，服务器记录操作者的实验完成个数、完成步骤、完成时间、错误次数，并转换成操作分数，在操作过程中摄像头捕捉操作者的面部图像以确认身份，对学生实验过程的评价客观公正。在焊接实验完成后通过截图下载端登录下载实验的截图，并在实验完成的一周内上传实验报告，服务器将记录操作者实验报告上传的时间，超过一周上传会自动扣分。学期结束时，教师从实验报告下载端下载学生的总报告，包括预习和实验部分，得到实验报告分数。最后，通过成绩生成软件设置预习分数、操作分数、报告分数的比例，得到课程总分，实现了客观评价和数字教学。
本书系统阐述了基于智能电子技术实验室的教学实践改革。基于自主研发的创新型智能电子技术实验平台，本课程旨在实现自我学习操作的创新教学方式，打破课程“千校一面”的局面，以新技术引领一流本科课程建设，让课程“优”起来。全部自创设计的实验平台，让教师“强”起来。自我学习、操作、分析、设计的教学方式，让学生“忙”起来。实验平台客观严谨的数据检测记录功能，让课程管理“严”起来。学生通过课堂自我学习，操作讨论，师生互动，让课堂“活”起来，效果“实”起来。该课程可以促进知识、能力、素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和思维，以实现理工科创新和专业人才培养的目标。
进一步地，智能电子技术实验平台可以作为一个集成的电子技术实验室，操作者既可以根据需求进行开放式实验和单片机实验，也可以通过软件模块设计，增减或更新实验内容。综上，智能电子技术实验平台这一原创的先进教学工具，突破了传统电子技术实验教学的瓶颈，对教育教学方法的提高与创新具有积极意义。
作者
2022年12月于上海
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