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| 編輯推薦： |
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本书以高校实践为抓手，主要探索顶级工学院的未来图景及创新机制，挖掘创新型工程人才的本科培养模式。
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| 內容簡介： |
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在以AIGC（Artificial Intelligence Generated Content）为新动能的新一轮产业革命下，中国需要各类工程人才，既需要传统的工程技术人才，也需要工程科学人才，当然更需要有卓越引领型人才。在未来，教育的关键更在于构建合适的教育体系和激活、培养学生，使他们在未来能够保持竞争力。 本书基于实用主义，以高校实践为抓手，主要探索三个方面的问题：其一，探索**工学院的未来图景及创新运行与管理机制的核心特征，总结出可供借鉴的创新型世界卓越工学院运行和管理机制。其二，挖掘创新型工程人才的本科培养模式，构建创新型本科人才培养模式来支撑国家战略发展与产业及社会需求。其三，探索新一轮产业革命下中国特色民办大学的协同建设路径，探索突破大学边界、建立拥有先进教育资源的工科**教学研究平台范式。 本书为包括高校教师、政府相关人员和教育工作者等在内的读者对象提供相应思考和借鉴。
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| 關於作者： |
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林建华，无机固体化学家，历任重庆大学、浙江大学、北京大学校长，现任北京大学未来教育管理研究中心主任。主要关注中国高等教育改革发展的宏观问题。如知识开放时代的大学教育理念，通识教育、工程教育改革，新教育模式的经验与规律的总结；现代大学治理体系，政府、社会与大学的关系，市场竞争与行政指令对大学的影响，大学的内部治理结构；大学的科技成果转化机制等。
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| 目錄：
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总论 1
一、关于工程教育的一些观点 1
二、项目的缘起 10
第一章 世界卓越工学院运行和管理机制的创新型研究 24
第一节 顶级工学院与工程人才的未来画像 24
第二节 研究目的、过程与方法 34
第三节 研究发现 36
一、教育使命、愿景和理念 36
二、专业学科与课程结构 40
三、教学方式 47
四、管理制度特色实践与文化价值观 51
五、融合共生与内外协同 54
六、国际化 61
第二章 工程人才的创新型本科培养模式研究 69
第一节 工程人才教育与改革 69
一、工程人才教育模式的挑战 72
二、工程人才教育模式的未来核心 76
第二节 国外顶级本科工程人才培养的模式 79
一、美国创新型本科工程人才教育 79
二、欧洲创新型本科工程人才教育 90
第三节 国内创新型本科工程人才教育 97
一、清华大学 97
二、北京大学 99
三、其他优秀大学 102
第四节 顶级工程本科创新人才培养模式的重点思考 104
一、教育定位与理念维度 105
二、教育制度及教学方式维度 105
三、课程体系设计维度 108
四、“产教融合，科教融合，国际协同”维度 109
第三章 新一轮产业革命下具有中国特色的民办大学协同
建设路径 112
第一节 中国民办大学协同基本现状 112
一、高校发展之校际协同困境 112
二、人才培养与科研协同困境 113
三、科技成果与产业协同困境 115
四、构建新的民办顶尖工学院的协同路径 117
第二节 典型国内优秀民办大学的建设现状 118
一、黄河科技学院：有特色的产学研结合的教育模式 118
二、西京学院：书院制管理模式的协同建设路径 123
三、西湖大学：新型民办研究型大学的协同建设探索 125
第三节 典型世界顶级私立大学的协同建设启示 130
一、麻省理工学院：研究导向的全方位协同路径 130
二、加州理工学院 134
三、两所顶级工学院协同建设路径核心特征 137
第四节 具有中国特色的民办大学协同建设的四个体系
探索 139
一、多元价值主体协同管理体系探索 140
二、民办教学中的教育教学协同体系探索 142
三、科研导向的师资队伍与教师评估体系建设 143
四、“通识教育”与“专业教育”并重的中国特色学科体系
设计 143
第四章 工学院建设战略规划的关键点 145
第五章 建设世界卓越工学院的实用性建议 149
结束语 154
参考文献 155
附录 160
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| 內容試閱：
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追求一流是一个永无止境、不断超越的过程，要明确方向、突出重点。
——习近平
工程教育的重要性
新科学知识的涌现推动了新技术产业的进展；新产品、新行业、新机会都需要具有创新能力的人才集聚。从全球范围看，经济发展和人才培养直接相关，而人才最核心的载体就是大学，因此，工科大学教育的领先程度决定工科人才的能力水平。科学发现对新技术、新产业的影响越来越大，科学发现、科学与工程相结合对保持竞争优势具有绝对的重要性，将科学与技术紧密结合的教育模式，帮助一些国家和地区成为全球未来产业技术引领之地，没有及时跟上工程科学人才培养步伐的国家与地区，则在竞争中处于落后
地位。
数字技术发展让我们身处的世界发生了巨大变化。世界开始万物互连，并处处体现“工程思维”，信息技术也加快了“工程产物”的发展。我们发现，技术创新与发展不仅需要新的科学发现，还有赖于对经济社会和人文的理解。那些逐渐兴起的“独角兽”企业和涌现的新产业新行业，就是因为洞察了社会需求及人的价值需求，将科学发现、技术进步与其很好地结合在了一起。更为本质的是，很多新产业、新行业不再仅仅是通过改进产品满足人们的需求，而是开始引领人们的需求。领先的工程教育，能够满足新时代对工程人才培养所提出的新要求。新一代的工程人才，既要具备科学和技术的知识与能力，还要具有更深厚的人文和社会科学基础，能以批判和创新的眼光敏锐地发现新的机遇，以更强的领导和管理能力组织与带领团队，为共同的目标而奋斗。如果没有领先的工程教育，就无法培养出创新的工程技术人才，也就无法保证我国在未来世界格局中的安全、发展与繁荣。
世界工程教育的现状
从世界各国工程教育的历史发展来看，有三种典型的工程教育模式。一是“工程技术”教育模式，也可以称为传统的工程教育模式，以工程技术教育为主。这是基于实用主义的教育模式，苏联后来将其发挥到了极致，直到今天依然是很多传统工学院的教育模式。工程技术的培养目标是培养特定岗位的专业技术人员，因而非常关注工程规范和标准。二是“工程科学”教育模式。它强调科学研究和工程技术并举，工程师不能仅满足于技术层面，而需要理解科学新发现中的工程意义。该教育模式兴起于二战后的美国，后逐步为世界主要发达国家所接受。大家发现，很多重大技术应用的实现基本都是前沿科学与工程技术紧密结合的结果，如半导体材料和大规模集成电路、激光技术的应用等。工程科学的培养目标是培养能够创造性地解决工程问题的人才。钱学森先生很早就谈及工程科学人才的培养，他认为工程科学人才不仅需具备扎实的科学基础、学术研究的素养和能力，还要对实际工程有很强的感知和实践能力。很多国家也以科学原理和工程技术实践相结合的方式培养工程科学人才。三是“卓越引领”教育模式。为弥补工程技术教育和工程科学教育模式的不足，进一步理解并适应社会和产业的快速发展变化，人们从不同的角度开展引领创新型工程人才培养的尝试。从成长和教育理念上看，该教育模式既需要较强的科学和技术的知识基础，也更加关注学生的社会体验和人文素养。如果说工程技术教育和工程科学教育属于专业教育，那么“卓越引领”教育模式是一种专业教育与通识教育相结合的教育模式。卓越引领型人才培养的主要目标是培养能够引领产业变革和发展的工程人才。未来工程教育不仅是科学与技术的结合，更需要对人、社会和自然有深刻的理解，只有这样，才能敏锐发现新问题和新机遇。
总体来看，世界各国都形成了自己独特的工程教育模式。世界发达国家工程教育的发展，让我们对工程教育有了更深入的认识和理解。首先，各国的工程教育并不是单一模式，而是根据产业发展的实际状况和需求，将上述三种工程教育模式合理地组合在一起。顶尖工学院大多都实现了从工程技术到工程科学的模式转变，但它们并没有完全废弃工程技术教育，而是将这部分教育主要交由技术或职业类的学校承担。工程技术教育是一种大众化教育模式，为制造业提供人才支撑。而工程科学和卓越引领都属于精英教育，是一些顶级工学院采取的教育模式。其次，顶尖工学院都非常重视学生的人文和社会科学素养，旨在培养学生较强的综合素养和实践能力，帮助他们更好地理解社会和人的需求。可以说，这些顶级工学院正开始关注培养更具创造性和引领性的人才。最后，一些国家开始尝试卓越引领型人才培养的探索，希望从根本上改变顶尖工学院的工程教育格局。如瑞士的洛桑联邦理工学院及美国新建的欧林工学院等，它们尝试变革学校治理机制和人才培养模式，激发学生的主动性和创造性，将理论知识与实践融合，将对学生的人文素养、科学知识与工程技术的培养充分融合，以使他们能更好地适应和引领
未来。
中国高等工程教育的现状
中国工程教育经历了持续改革，中国高等工程教育也正在由大变强。1995年，我国开始实施面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革计划；2003年实施质量工程和本科教学工程；2005年进行CDIO（Conceive-Design-Implement-Operation，即构思—设计—实施—运作）改革试点，2006年开始工程教育专业认证试点；2010年开始卓越工程师教育培养计划。2016年6月2日，在马来西亚吉隆坡召开的国际上最具权威性和影响力的工程教育互认协议国际工程联盟大会《华盛顿协议》全会上一致通过接纳中国成为第18个正式成员。这标志着我国工程教育质量实现国际实质等效，进入工程教育全球“第一方阵”，受到国际认可。目前，从参与工程教育的学校、工科专业招生数、在校生数、毕业生数来看，我国当之无愧是工程教育的第一大国。
高等教育司司长吴岩介绍，“世界正在改变，工程教育正迎来从量变到质变的新阶段”。因而我国要在全世界率先探索建设新工科。但我们也要注意到，虽然一些高校实施了带有工程科学成分的“强基计划”，但我国工科大学多以工程技术教育模式为主，且培养的毕业生中依然缺乏顶级创造性人才。
同时，中国已经集聚起很强大的社会资源，希望用自己的力量举办高水平的大学，特别是工科大学。笔者认为，新建的民办大学应该以培养工程科学人才或卓越引领人才为目标，而不能仅仅局限在职业技术人才的培养上（不是说培养职业技术人才不重要，而是这类人才的培养任务应交给现有的一些高职院校）。未来的工学院和工程教育一定要打开边界，让公办和民办院校都成为工程教育发展的核心驱动力量；更要打开学科边界、打开学习边界、打开学校边界和打开教师边界。
中国大学工程教育改革的必要性
我国的近代工程教育源于苏联，在特殊的历史时期帮助我们培养了大量优秀的工程技术人才。但新技术新经济带来的新要求促使我们必须改变教育方式，培养更具创造性的各类工程人才。新产业面临的很多新问题和“卡脖子”技术问题等的解决都需要在数学方法、科学研究和系统集成等方面有新的发现，因而需要能融合科学发现与工程技术的人才及相关培养模式。传统的以知识传授为主的大学工程教育已不能适应时代的要求，必须要做出相应的改变。可以说，现在工程人才的培养要更关注学习的整体性或系统性、创造性和实践性。我们必须依靠人才培养来创造新的知识和技术，以提供经济发展动力；我们必须打开校门，与企业融合共生，充分利用高新技术企业创造活力，使学生在实践中得到历练成长；我们也必须培育学生的人文素养，使他们为人类文明的进步和发展做出更大贡献。国际形势的变化、经济的发展及工程教育的发展趋势决定我们必须要进行工程教育的改革。
1.为了国家的安全
习近平总书记于2019年5月在江西考察时曾提到两个“大局”，首先是我们正处于百年未有之大变局。全球化与逆全球化的交锋，科技革命浪潮催生许多新兴产业，新冠疫情带来了世界新政治经济格局及新旧治理体系的转化。同时我们认识到，这也是我们实现中华民族伟大复兴战略的全局。中美贸易战及相关逆全球化举措对中国国家安全的影响本质上是从基础或源头技术上对中国进行制约，而变革和发展顶级工程教育有助于解决国家的这一“卡脖子”问题。
2.为了经济发展的需要
从经济发展上看，数字技术引领下涌现出的新业态、新模式造成各新兴领域对人才的需求不断扩大，而现有工科大学或学院难以培养出大规模的高质量人才。在21世纪，世界范围内爆发了以数字经济为主要发展引擎的新一轮科技革命和产业变革，而且中国已然成为数字经济的主要引领者。在2020年，全球数字经济规模达到32.6万亿美元，GDP占比是43.7%。在发达国家，这一比例已达到54.3%。而中国数字经济规模在2020年为近5.4万亿美元，居全球第二位（美国居第一，其2020年数字经济规模达13.6万亿美元），同比增长9.6%，增速为全球第一。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央提出了新洞见，希望大力发展数字经济，加快推进数字产业化、产业数字化，推动数字经济和实体经济深度融合，并提出建设“数字中国”战略。数字经济的发展需要更多引领产业的创造性工程人才。
从工程教育的发展历史来看，我们发现现有的教育系统不能激发学生的主动性，这对于培养产业领军人才、大国工匠极其不利。而为未来产业变革和技术创新做好准备是大学教育的重要任务之一。作为科技创新主力军的高等学府，在支撑国家发展战略、服务引领产业发展等方面，具有义不容辞的责任，此责任践行的力度与质量，决定了国家及全球的发展。为了更好地使我国从制造业大国向制造业强国转变，我们的工程教育应当是多样化和多层次的。在新时代下，我们需要各级各类工程人才来支撑“数字中国”战略，既需要传统的工程技术人才，也需要工程科学人才，当然更需要卓越引领型工程人才。
在培养工程科学人才和卓越引领型人才方面，如果仅依靠现有大学传统教育模式进行相应变革会比较困难。因而，组建新型工学院，以新理念号召集聚有志之士，在中国探索卓越引领型人才培养模式，既有意义，也很有必要。今天，企业已经成为技术创新主体，大学已失去对知识的垄断地位，社会和企业中蕴藏着丰富的教育资源。如果能够充分利用社会资源，再获得国家更开放的政策支持，以公助民办的方式，会更有利于工程教育改革探索的成功。
中国工程教育的改革思路和举措
1.顶级工学院构建
经过200多年的发展演化，工程教育逐渐形成了三种不同的培养模式，既要有重视科学研究的工程科学教育，也要有重视实践能力和技术操作的工程技术教育，还应当有重视创造的卓越引领教育。这三种模式的目标不同，教学内容和学习方法也不同。笔者认为，未来的顶尖工学院可以采用工程科学、卓越引领两种教育模式；工程技术教育则可能成为地方工科大学和高等职业学校的主要教育模式。正是本着这样的理解，我们进行了相关调查研究。
在卓越引领型工程人才的培养上，我们才刚刚起步。在国家的大力倡导和支持下，不少高校在创新创业教育上做了一些有益的尝试。但卓越引领型工程人才的培养任重而道远，并非是仅融入一些创新创业教育，更需要注意培养学生的批判性思维能力、发现问题和解决问题的能力以及勇于开拓的行动能力，并将其融入学生的整个学习成长过程中。未来顶级工学院需要做到全球范围内的协同共生，需要打破边界，调动各类教育和学术实践资源，让学生在创造中学习，在实践中成长。各高校都应当发挥各自的优势，积极探索卓越引领型工程人才培养的方法和路径，将工程技术教育、科学研究及人文主义教育融合起来，努力培养和造就一批能够引领产业变革的优秀人才。
在顶级工学院的人才培养方案中，既要注重学生的学术研究训练，也要关注学生的实践能力培养，同时，重视学生的人文和社会科学素养，使学生能够更好地理解社会和人的需求；另外，需要更注重学生学习的自主性和主导性，调动学生学习积极性，培养更具创造性和引领性的人才。根据不同工程人才的培养目标，通过建立跨学科的课程结构与教学方式，重塑人才培养的“管、办、评”机制等举措，适应顶级工学院建设的时代要求，坚持以创新人才培养为变革方向，有助于建立可持续的教育培养体系。
2.改革本科教育
大学的灵魂生发于富有文化底蕴的本科教育，本科教育是大学之根本。本科教育能够帮助学生塑造完整的人格，获得广博的知识面和视野，获得清晰严谨的思维方式和方法论，让学生能更好地适应和创造未来。因此，本科阶段是人才成长的关键时期，它决定了学生后续发展的潜力和高度，也决定了我们国家未来的科技创新领军人才的层次，以及能否抢占未来科技发展的先机。
在2023年QS世界大学排名上，出现很多工程教育强的中国高校，包括清华大学、北京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、南方科技大学及北京理工大学等。但同时，2021年，发表在国际顶级期刊《自然》（Nature）子刊《人类行为》（Human Behavior）上的工程教育国际比较报告显示，中国大学生在经过4年大学本科的学习后，学术技能与批判性思维能力竟然出现了下降。麻省理工学院发布的《全球一流工程教育发展现状》也指出，无论是“现任引领机构”与“未来引领机构”，它们在工程教育理念、以学生为中心、协同实践等方面面临巨大挑战。
这些从侧面反映了中国工程教育需要重塑与系统性改革，我们的工程本科教育模式必须革新。培养引领未来技术、促进产业发展的人才是对中国工程教育的新要求和新挑战。在工程本科教育中，支撑产业升级的人才储备尤其是高层次、创新型工程技术人才明显不足。所以，建设顶级工学院和培养高质量工科本科人才，既是对国家战略的响应，也是提升国民科学素质与能力的需要。在2019年指出“本科教育发生了格局意义的变化”，不仅学生的投入度增加，而且创新创业教育驱动下人才培养的模式也发生了改变，很多高校都开始进行本科教育的变革。新工科建设也在全面深化发展，由组织模式创新带动工程教育开启全方位深层次的变革。吴岩也认为，本科的育人质量提升将以加速度向前迈进。
3.中国民办大学协同建设探索
从世界范围来看，很多顶级大学包括麻省理工学院、斯坦福大学及哈佛大学等都属于私立大学，它们在工程人才培养和科学研究上都做出了巨大贡献。在中国，民办大学在应用型人才培养方面贡献较大，但依然存在人才培养较低端的问题。同时，在科学发现和前沿研究的表现上，我国民办高校基础都较为薄弱。
我国多数民办大学并没有资源和力量组织前沿科学研究，因此，也无法实现从“工程技术”向“工程科学”的教育模式升级转变。那些希望提高培养层次的民办工学院应当多倾注一些精力在提高学生的人文素养、团队合作、领导和管理能力上，即通过与企业的协同与合作，构建培养卓越引领型工程人才的教育体系。我们期望通过参考世界卓越工学院的协同建设路径，探索出中国民办大学的协同建设理念和方法。
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