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| 編輯推薦： |
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用教育润泽生命，让每一名学生都展示属于自己的精彩
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| 內容簡介： |
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本书是一本课程研究成果。书稿从学习从安静安全的环境开始、倾听胜于表达、协同不是合作、为学生搭建展现思维的路径等方面创新教学方式，提高教学质量，构建和谐与协作的幸福课堂，探索新时代高质量发展的小学教育路子，以期实现课堂“幸福交响”，形成新的育人方式。当我们真正用心关爱每个学生，尊重学生的人格和个性特长，用教育浸润生命、用智慧启迪智慧，我们收获的就不仅仅是教育的成功，还有自身生命价值的提升和发自内心的自豪与幸福。
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| 關於作者： |
李磊，汉族，中共党员，新加坡南洋理工大学毕业，研究生学历，正高级教师，1983年参加工作，现任北京市丰台区第五小学教育集团书记兼校长，曾荣获首都劳动奖章、北京市“三八”红旗奖章、北京市劳动模范、中国教育学会主办的“教育奠基中国”系列活动中授予“全国名优校长”等荣誉称号，2017年成立了丰台区首批名校长工作室。被聘为中国教育学会小学教育专业委员理事、北京市教育学会小学教育专业委员会副理事长、北京市第十一届督学，高级专业技术职务任职资格评审委员会评审委员。
从教三十余载，牢记立德树人使命，对课堂教学情有独钟。2010年起坚持13年，引领全校教师扎实开展“自主课堂”的研究，形成“幸福交响”课堂教学范示，并辐射全国多个学校开展实践研究。撰写多部论著，并在《人民教育》、《北京教育》等期刊发表了等近二十篇论文。主持负责《探索“五自”教育教学 培养“五自”幸福儿童》、《基于数字化校园的家校互动互联平台建设与应用的研究》、《体育课外活动对促进小学生核心素养形成的研究》、《集团党组织主导下全员德育工作途径实践研究》等多个国家、市区级课题的研究。
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| 目錄：
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“幸福交响课堂”样态的实践研究……………………………………………… 001
学习从安静安全的环境开始
共同体学习中我且行且思
—— U 型座位之我感………………………………………………… 夏 薇∕ 017
因“忧”而U，因U 而“悠”………………………………………… 何亚辉∕ 020
因为刚好遇见你，我们成了共同体…………………………………… 吴 娟∕ 024
倾听胜于表达
静悄悄的课堂
—— 从学会倾听开始…………………………………………………… 刘彦彦∕ 031
打造宁静的课堂，从培养倾听习惯开始… ……………………………… 李 蕾∕ 035
学做一名好听众
——一年级学生数学课堂倾听习惯培养策略………………………… 徐红岩∕
倾听—— 教师活动的核心………………………………………………… 李 侠∕ 045
倾听，让深度学习真正发生… …………………………………………… 赵晨芳∕ 049
让学生间发生真正的倾听… ……………………………………………… 商海芳∕ 056
协同不是合作
小组中协同学习的真发生… ……………………………………………… 芦东华∕ 063
合理的小组搭配提高协同学习的实效性… ……………………………… 隗浩然∕ 068
在协同学习环境中，让学习更有意义… ………………………………… 张红燕∕ 072
串联、反刍助推学生思维
巧“串”妙“联”，让思维通透
—— 数学共同体教学中关于串联的思考……………………………… 周爱萍∕ 079
调整姿势 重新出发
—— 试论语文课堂中的反刍艺术……………………………………… 赵晨芳∕ 083
共同体课堂中抓住“反刍”时机，深化课堂沟通…………………… 米 烁∕ 089
找准反刍时机，课堂才能高效………………………………………… 王 秒∕ 093
为学生搭建展现思维的路径
构建数学问题支架，促进学生深度学习……………………………… 潘 丽∕ 099
“学习单”引领学生深度自主式学习………………………………… 王 昊∕ 104
“学习单”—— 我的备课新思路……………………………………… 刘彦彦∕ 107
巧搭学习支架，促学生深度学习
——“双减”背景下的“加减法”………………………………… 葛 静∕ 111
以部编版教材为支架，建增效课堂，感悟革命情怀… ………………… 贵 阳∕ 117
做好前测分析，提高英语阅读教学的实效性… ………………………… 宋红莉∕ 123
挑战性问题直击本质
翻转数学课简约不简单………………………………………………… 潘丽丽∕ 135
学问 启思 真学习…………………………………………………… 李 思∕ 141
数学共同体“问与学”的时机促课堂减负…………………………… 曹 玮∕ 147
自主设计挑战性问题，为课堂学习“留白”………………………… 曹丽宁∕ 152
设计匹配目标的大问题，促学生深度学习…………………………… 米 烁∕ 156
借助有效问题设计，促语文学习能力提升…………………………… 徐晓蕾∕ 160
研究核心大问题，促进学生“真”学习……………………………… 张红燕∕ 164
在对话中擦出思维火花
关注对话交流，促学生思维能力提升………………………………… 陈 旭∕ 171
让深度学习在“思考”与“发问”中发生…………………………… 冯雪燕∕ 178
真交流，真包容………………………………………………………… 孙 阳∕ 188
在“对话”中找寻学习本质…………………………………………… 乔 豫∕ 193
以问促思探本质，题尽其用研发展…………………………………… 王 晖∕ 197
课中提质先从课前入手
增强科任学科研究，尝试多学科整合… ………………………………… 杜 菲∕ 205
基于目标的教学设计… …………………………………………………… 廉丽娟∕ 207
课堂生“根” 目标铸“魂”… …………………………………………… 焦 琳∕ 211
咬定“目标”不放松，立“根”原在“深学”中
—— 基于目标导向问题引领深度学习的思考与实践………………… 周爱萍∕ 216
以规为尺 明方向 搭支架 促反思
—— 学习量规助力高效课堂的实践与思考…………………………… 马晓然∕ 222
基于学习共同体小学道德与法治课堂教学评价的实践探索………… 张 彦∕ 229
教师要做教的专家
用有魅力的语言促进学习的真发生… …………………………………… 李晓灵∕ 237
从观察员的角度看学生的协同学习… …………………………………… 邓艳芳∕ 241
“退步”原来是向前… …………………………………………………… 焦 琳∕ 246
教师课堂站位对学生持续学习的影响… ………………………………… 邢 艳∕ 250
让“记录”优化一年级学习共同体课堂… ……………………………… 程 嫚∕ 255
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