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| 編輯推薦： |
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本书遵循职业教育教材编写规律和职业院校学生学习规律，配套齐全
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| 內容簡介： |
本书是根据职业教育汽车制造与试验技术专业核心课程要求，采用
“岗课赛证”综合育人理念编写，内容包括汽车装配与调试总体认知、车
门分装、仪表分装、汽车内饰一装配、动力总成及底盘装配、汽车内饰二
装配、汽车尾线装配、汽车检测与调试8 个项目。
本书可作为职业教育汽车制造与试验技术专业教学用书。
为方便教学，本书配有电子课件、电子教案等资源。凡选用本书作为
授课教材的教师均可登录www.cmpedu.com，以教师身份注册后免费下载，
或来电咨询编辑，咨询电话：010-88379201。
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| 目錄：
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目 录CONTENTS
前言
项目一 汽车装配与调试总体认知 1
任务一 总装车间布局、工艺文件认识 1
任务二 装配质量不合格定义及分类 9
任务三 总装班组管理能力 15
项目二 车门分装 31
任务一 车门分装工作安全与作业准备 31
任务二 车门分装工艺 34
项目三 仪表分装 56
任务一 仪表分装工作安全与作业准备 56
任务二 仪表分装工艺 60
项目四 汽车内饰一装配 69
任务一 内饰一线工作安全与作业准备 69
任务二 内饰一装配工艺 72
项目五 动力总成及底盘装配 116
任务一 动力总成及底盘装配工作安全与作业准备 116
任务二 动力总成及底盘装调工艺 119
项目六 汽车内饰二装配 157
任务一 内饰二线工作安全与作业准备 157
任务二 内饰二装配工艺 159
项目七 汽车尾线装配 178
任务一 尾线工作安全与作业准备 178
任务二 尾线装配工艺 180
项目八 汽车检测与调试 203
任务一 汽车调试工艺 203
任务二 总装下线检测 210
参考文献 224
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| 內容試閱：
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前 言PREFACE
为满足汽车制造、售后服务领域高质量发展对高素质技术技能人才的需求，推动职业教育专
业升级和数字化改造，提高人才培养质量，增强高等职业教育的适应性，根据新时代职业教育教
材建设的总体要求，参照《职业教育专业目录2021》、汽车相关专业国家教学标准以及汽车故障
检修大赛要求等，组织编写了本书。
本书具有以下特点：
第一，聚焦“岗课赛证”综合育人理念，对课程的知识点、技能点和项目资源进行设计，将
项目评价、职业技能等级证书评价、大赛评价融入课程教学考核评价体系，注重实用性，体现先
进性，保证科学性，凸显职业性，强调可操作性，反映了汽车工业的新知识、新技术、新工艺和
新标准。
第二，落实立德树人根本任务，贯彻落实党的二十大精神，将素质教育元素有机融入，文字
简洁，通俗易懂，图文并茂，形象直观，在培养学生专业能力的同时，关注学生身心健康，坚持
意识形态的指导地位，坚定学生的理想信念，加强职业道德与爱国主义的教育，激发学生的家国
情怀和使命担当。
第三，教师角色多元化。在明确任务目标的情况下，通过任务描述引出与完成学习任务联系
十分紧密的知识。因此，教师需要从一名技术知识的传授者，转化为提高学生综合职业能力的促
进者、学习任务的策划者、学习行动的组织动员者、学习资源的提供者、制订计划与实施计划的
咨询者以及学习绩效的评估和改善者，即教师的多元化角色。
第四，将任务目标工作化。任务目标即工作目标，既能体现职业教育的能力要求，又能具有
鲜明的工作特性。任务目标有适度开放的空间，既不拘泥于当前学校或企业的状况，又充分体现
出职业生涯成长的综合要求。
第五，学习过程的行动化。首先是行动的过程性，让学生通过实践体验学习和解决问题的全
过程；其次是行动的整体性，无论学习任务的大小和复杂程度如何，每个学习任务都要求学生完
成从任务目标、任务描述、知识储备、任务实施到检测评价、课后测评这一完整的工作过程。
第六，评价反馈的过程化。过程化的学习评价可帮助学生获得初步的总结、反思及自我反馈
的能力，为提高其综合职业能力提供必要的基础。
本书由贵州装备制造职业学院杨正荣担任主编，丁丽、陈廷稳担任副主编。参加编写的还有
潘婷婷、吴厚廷、吴添天、刘立立、李开宇、杨胜春、黄再霖、张炎、孙黎明。
由于编者水平有限，书中不妥之处在所难免，敬请广大读者批评指正。
编 者
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