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| 編輯推薦： |
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本书汇集”双高“期间金华职业技术学院改革实践的理性思考和实践探索的总结，对于其他院校开展高水平院校和高水平专业群建设提供了丰富的经验、案例，可以用作相关院校的各项改革之中，具有经验的可复制性。同时，涉及高职教育的政策相关研究的文章也能够为政府提供决策参考。
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| 內容簡介： |
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本书集中展示金华职业技术学院“双高”建设成果，根据对学校成果归集整理，初步准备将成果分成“一、 创建中国特色高水平高职学校”、“二、 打造中国特色高水平专业群”、“三、 打造技术技能人才培养高地”、“四、打造高水平双师队伍”、“五、 提升学校治理水平”、“六、提升国际合作水平”、“七、服务经济社会发展”、“八、谋划职业本科教育发展”等8个部分，具有研究范围全面，研究观点新颖的特点。读者对象主要包括职业教育研究人员、职业院校教师、职业院校管理者、职业教育专业学生、各级政府的教育行政管理人员等。
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| 關於作者： |
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王振洪，男，硕士生导师，享受国务院政府特殊津贴专家、浙江省151第二层次人才、浙江省宣传文化系统五个一批人才、金华市拔尖人才。1988年8月参加工作，1987年1月加入中国共产党。历任浙江师范大学党委、校长办公室副主任，浦江县人民政府副县长（挂职），浙江师范大学高等技术学院党总支书记，后勤管理处处长，成人与继续教育学院院长，金华职业技术学院党委副书记、院长，义乌工商职业技术学院党委书记、金华职业技术学院党委书记。主持2项国家社科基金、8项省哲社规等省部级课题，曾获、全国教育科学研究优秀成果二、三等奖，市社科、省高校、省哲社优秀成果一、二、三等奖等，在《教育研究》《高等教育研究》《中国高等教育》《中国高教研究》《教育发展研究》《光明日报》《中国教育报》《浙江日报》等刊物发表论文80余篇，《中国社会科学文摘》《新华文摘》等转载近20篇。
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| 目錄：
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第一章 创建中国特色高水平高职学校1
为中国职教现代化贡献高职力量1
“双高”院校要舞好高质量发展“龙头”3
高职高质量发展应着力提升“四个度”6
职业院校提质培优需要增强“四个力”9
深刻把握“双高计划”建设的关键11
“虹吸效应”下中小城市高职院校的办学困境及破解策略14
中国特色高水平高职院校建设的逻辑、特征与行动方略24
以校企命运共同体赋能高质量发展33
第二章 打造中国特色高水平专业群36
专业群高质量发展须先迈“治理关”36
高职院校专业群治理：内涵、现实困境及优化路径38
高职教育专业组群的逻辑依归、形态表征与实践方略——基于253个高水平专业群申报资料的质性文本分析49
高职院校专业群生命周期及动态治理策略66
高职院校高水平专业群建构：内涵意蕴、逻辑及技术路径76
打造高水平专业群重在专业资源整合85
“双高计划”背景下高职院校专业群整合的模式建构及实现路径88
第三章 打造技术技能人才培养高地101
搭建产科教平台，融汇“产、学、研、训、创”101
高职院校思政工作要“走心”103
高职课程思政建设应厘清“三重逻辑”104
基于“三教改革”的职业教育人才培养与评价改革创新路径107
论高职院校创业教育制度环境的优化117
高职高水平课堂教学策略：突破惯性的五大转变124
内生式发展：高职院校课程思政建设的路径探索133
基于多元整合的职业院校课程思政建设：困境与突破139
高职专业课程思想政治教育资源开发的策略探析148
第四章 打造高水平“双师”队伍155
高职院校专业教师团队建设的影响因素、现实困境及对策研究155
高职院校专业教师团队建设的特征差异及关系研究——以装备制造大类专业为例166
高职院校专业带头人专业化的制度制约及优化路径176
优化结构激发教学团队发展新动能187
高职院校教师绩效管理存在的问题及改进策略189
高职院校基层教学组织负责人岗位吸引力研究——以浙江省为例199
“双高计划”背景下高职“双师”队伍建设的定位、问题与路径研究209
高职院校中企业引进教师的适应性：内涵、问题表征与对策——基于组织认同理论的视角217
第五章 提升学校治理水平227
从“聚焦”到“聚力”，激发产教融合新活力227
“双高计划”背景下高职院校治理现代化的理性思考及实践路径229
“双高计划”引领下高职院校教育科研的价值与发展路向236
制约职业院校学生发展的结构性矛盾需破解243
基于整合理念的职业教育质量生态研究246
第六章 提升国际合作水平255
中非职业教育合作的理念与路径255
职业院校参与“一带一路”建设的挑战与推进策略263
“一带一路”背景下高职教育输出助推经济国际化的若干思考270
“一带一路”倡议下高职教育“走出去”的矛盾及其缓解276
第七章 提升服务发展能力283
化危为机，职业教育要增强五大理念283
新职教法助推高职再跨越285
提升高职院校社会服务筹措经费能力288
产学研合作助力中小企业复工复产289
全力打好稳就业、促就业“精准组合拳”291
非遗扶贫，职校要念好四本“真经”294
第八章 谋划职业本科教育发展297
职业本科教育的实践探索、发展瓶颈与推进策略297
职教本科如何走出怪圈304
三问如何深化职教本科学位内涵307
高职教育学位体系构建争议的学理澄明及路径抉择——双轨制抑或三轨制？310
稳步发展职业本科教育的现实阻碍与破解进路323
走向整合：我国职业本科教育政策的发展路向334
本科层次职业教育发展的价值审视、学理逻辑及制度建构343
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| 內容試閱：
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党的十八大以来，习近平总书记多次对职业教育工作作出重要指示批示。国家先后出台《关于加快发展现代职业教育的决定》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等重磅文件。2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出要建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。2019年4月，*和财政部正式启动实施“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（简称“双高计划”）。同年12月，*、财政部公布了《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单》。金华职业技术学院顺利入围高水平高职学校A档建设单位，这不仅是对学校多年艰苦奋斗、勇毅探索的肯定和鞭策，也是学校在新一轮改革中引领全国高职教育创新发展的使命和责任。随着我国现代职业教育体系建设改革深入推进，职业教育理论探究和实践探索成为支撑许多新理念、新方法、新举措行稳致远的关键。如何才能建设好“双高计划”这一国家重大决策建设工程？我们认为必须想明白，才能正确干。首先，我们加强顶层设计，以高水平专业群建设为龙头，建立“双高”建设任务间的内容关联，深化产教融合、三教改革、院校治理、教育国际化等重大改革及其相关研究，努力形成一批有效支撑职业教育高质量发展的政策、制度和标准。其次，我们基于“双高”建设任务搭建了系统研究的底层架构，即从什么是中国特色高水平高职学校、高水平高职学校是什么样的元问题入手，提出了遵循技术技能人才成长规律，统筹多方资源，夯实办学基础，提升治理水平，融入区域发展，全方位提升学校关键办学能力的建设思路。再次，通过一线教职员工在各自岗位的思考，特别是对立德树人、教师团队、教学资源、课程思政等与人才培养密切相关问题的研究，让“双高”研究成果更加丰满。*后，在“双高”的特色任务点上，我们对职业本科发展做了前瞻性的理论铺垫，相关研究成果陆续在*媒体、期刊上发表。这些“双高”主题的系列思考，虽然理论性和学术性不一定很高，但有其独特的优势，那就是相关研究成果始终观照到了高职办学一线，都是基于具体实践的探讨，研究成果不会束之高阁。正是依托高水平高职学校这一试验田，我们边实践边总结，同时用适切的理论指导具体的实践，凸显相关研究对高职院校改革与发展的价值作用，从而促使学校管理人员在研究中决策和发展，切实从传统的经验型管理转变为现代的科学高效治理，人才培养质量、社会声誉和办学实力等都得到了显著提升。回首“双高”建设的五年，我们坚持以研究引领院校改革，一系列职业教育研究论文凝结着职教改革的基层智慧，这次遴选其中的50多篇合集出版，希望借此将有关“双高”建设拙见和探索经验与广大高职教育同仁分享，为兄弟院校改革提供镜鉴。当然，有的思考不一定成熟、全面，不当之处也恳请专家、同行批评指正。
职业教育是国家教育体系中不可或缺的重要一翼。伴随着现代化建设进程的加快，职业教育不断壮大。时至今日，我国已经建成了世界上规模最大的职业教育体系，党的十八大报告中提出的“加快发展现代职业教育”更是将职业教育由“大”变“强”作为共同愿景上升到了国家战略的高度，表明了我国加强现代职业教育的决心和信心。职业教育不仅大有可为，更应当大有作为。作为其中重要的理论支持，职业教育科学研究也应当大有可为、大有作为。
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