本书共12 单元，每一单元分Text A 与Text B。Text A 为精讲精练文本，Text B 为同主题拓展文本。每一单元的精讲精练部分包括文本细读、课后练习和研究提升三大板块。文本细读板块采用文本在左、思考问题在右的排版方式，学习者既可以不受干扰地独立阅读文本，可以在问题的指导下阅读文本。思考问题跟随文本，涉及语言运用、文学意象、写作技法、情节分析、人物阐释、主题分析等各种细节，引导学习者精读文本，全方位理解故事内涵。
课后练习板块设计了四种题型，分类强化文本细读中涉及的知识点。Learning to Use Words 从文本中选取典型词语，设计两类练习，一是词形变化练习，二是词语搭配练习。在文本细读过程中，学习者可以结合具体的语境，理解小说中词汇使用的精妙。这两类练习可以帮助学习者进一步拓展词汇的应用，尤其是词语搭配部分，专门列出常见搭配，并要求学习者通过模仿示例练习地道的英语表达。Learning to Understand the Text 是基础性练习，要求学习者根据提问梳理出文本中涉及的细节。Learning to Analyze the Text 和Learning to Make Arguments 则涉及高阶认知能力，帮助学习者在梳理内容的基础上进一步练习分析细节、分类整理、提出观点。
分析文本部分设计的问题通常为：Write down the main qualities of each character in the following chart 或者Use specific textual evidence to support your claims 等。通过文本证据形成对人物判断的练习是培养学习者思辨能力的基础。学习者要学会靠证据和事实说话，而不是凭个人感觉做出判断。在此基础上，进入评价和创造阶段的练习，引导学习者形成自己的观点。例如：“What are the possible themes of this story? For each theme， provide textual evidence as well as cultural evidence. Cultural evidence here means the cultural context of the story’s creation， as revealed in historical and social background sources.” 通过此项练习，学习者开始走出文本，探索作品的文化背景知识，进入到三位一体教学模式的第三点，即研究能力的培养。
There stood， facing the open window， a comfortable， roomy armchair. Into this she sank， pressed down by a physical exhaustion that haunted her body and seemed to reach into her soul.
理解sink 一词在课文中的含义之后，教师进一步对词语的拓展使用进行解读，如列举出常见的使用语境，引导学习者练习sink 在不同情境下的表达（如 the ship sank、sinking ship、sink deeper、slowly sinking、sink in 和 heart sank、sinking heart、sink further、rapidly sinking、sink down 等）。词语拓展练习可以由学习者在课堂上进行口头练习，也可以组织小组讨论，还可以进行课后写作和翻译练习，组织方式灵活多样，使学习者真正在学中做、在做中学。文学阅读不仅使学习者能够理解鲜活生动的语言，还富有实践性，为学习者提高语言运用能力提供丰富多样的实际案例，展现语言运用的诸多可能。
著名的布鲁姆认知分类金字塔把人的认知能力分成六个层级，即记忆、理解、应用、分析、评估和创造。上文提及的词语讲解可以说完成了最基本的记忆和理解，拓展练习可以在一定程度上实现应用，也就是传统的精读、口语、写作、翻译等课程达到的效果。那么如何超越初级认知，走向高级认知的应用、分析、评估和创造呢？
在学习者理解文本语言的基础上，还需要进一步带领学习者学会细读文本。文本细读是文学阅读的核心，通过文本细读可以引导学习者寻找文本证据，归纳分析证据，最后形成观点，而这正是思辨力形成的过程。继续以上文中分析的 sink 为例，教师可以继续引导学习者挖掘：为什么主人公会感到筋疲力尽？她是被什么 pressed 至此？仅仅是因为突然得知丈夫死亡的消息吗？那不应该是惊讶大于疲惫吗？带着这些问题，引导学习者寻找文本中同类的表达。细读文本后可以看到后文中有 bend、impose 等同义词，可以初步总结出丈夫对女主人公的压制。但这一判断准确吗？有没有更多的文本细节来佐证？学习者通过继续细读文本可以发现，描写女主人公独处时的景色非但毫无死亡气息，反而是充满了春的生机与活力，如作者用到 new spring life、delicious breath of rain、a distant song、countless twittering sparrows、blue sky 等具有生命力的表达，后面还非常直白地用了“free， free， free!” 这样的句子，明确地表现了女主人公在丈夫死后感到的自由气息，从而印证了丈夫对妻子的压制。学习者还可以从周围亲戚和朋友的视角看到作品中暗藏的压迫关系。例如，女人公开头是没有名字的，直到她自己在房间里完成了自我觉醒后才出现了名字；主人公一开始是沉默的，有了名字之后开始勇敢地拒绝他人的帮助；建立起自我身份之后，她跟周围人的空间关系也发生了变化等。这便是在细节之间建立联系，即锻炼分析能力。
在本篇小说的教学方案中，教师还可设计多个问题引导学习者关注文本细节，包括情节发展、主题呈现、用词技巧、艺术烘托等各方面。问题以由前到后、由浅至深、由具体到宏观的方式呈现。完成文本分析之后，可以进一步引导学习者探索作品的创作背景，关注其他研究者的相关研究，即培养学习者的文献检索能力和文献分类总结能力。本书的Learning to Do Research 部分已经整理了现有研究资料，并以思维导图的形式进行了分类总结。教学过程中可以让学习者继续搜集最新的研究资料，模仿示例进行总结。学习者在搜集和阅读研究论文的过程中可以增加阅读量，锻炼分类整理文献的能力和写作能力，并发现自己的不足和现有研究的不足，为下一步提出创新思想打下基础。在具体操作的过程中，根据教学时间和学习者的精力，可以只选取某个方面组织学习者进行文献检索和分析，或者组织学习者进行小组团队合作，培养协作研究的能力。
Text B 选择的文本在题材与表现手法上与Text A 基本一致，便于学习者在课后进行拓展练习，检验Text A 的学习成果，也可用于期末课程论文的选题。
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