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| 編輯推薦： |
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本书作者有多年的企业从业实际工作经验，教材定位准，内容实用，有大量的实用案例，适合学生和从业者学习。
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| 內容簡介： |
本书是探讨立德树人的校园文化载体创新的著作。全书按照“是什么”“为什么”“怎么办”的思维逻辑，深入揭示了校园文化成为立德树人的重要载体的原因，对文化育人的理论依据和价值目标进行了论述，阐释了当前我国校园文化载体建设存在的问题和原因，论证了校园文化载体创新的目标、依据与原则，借鉴了国内外相关的历史经验，描述了校园文化载体创新的发展战略，分别以校训、校史、社团文化、校园媒体、行为规范载体为例，探索校园文化载体创新的具体实践。书中援引了大量的案例，具有较强的可读性和可操作性。
本书具有理论性、实用性、完整性的特点，既是高校思想政治工作人员的良师益友，又可供广大高校师生和科研人员阅读参考。
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| 關於作者： |
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康雁冰，湖南永州人，中共党员，法学博士。现在韶关学院马克思主义学院教师。主要从事思想政治教育理论与实践研究、思想政治教育发展研究。主讲“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程，主持参与部、省、厅、校等各类课题10余项，在《广西社会科学》《中共福建省委党校学报》等刊物公开发表论文40余篇，参编著作3部。
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| 目錄：
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第一章 立德树人的校园文化载体概述 1
第一节 立德树人的校园文化载体定义 1
一、立德树人 1
二、校园文化 2
三、立德树人的校园文化载体 6
第二节 立德树人的校园文化载体类型 8
一、物质文化载体 8
二、制度文化载体 9
三、精神文化载体 10
第三节 立德树人的校园文化载体特征 11
一、指向性 11
二、渗透性 12
三、互动性 12
四、多样性 13
五、创新性 13
六、包容性 14
第四节 立德树人的校园文化载体功能 15
一、传承功能 15
二、教化功能 16
三、审美功能 17
第五节 校园文化载体的立德树人作用 17
一、提升教育引导 18
二、促进实践养成 19
三、强化知行合一 20
第二章 文化育人的理论依据和价值目标 22
第一节 马克思关于人与文化的理论 22
一、人的本质与人的全面发展理论 22
二、马克思主义文化理论 24
三、习近平文化思想 31
第二节 相关理论的借鉴 35
一、“以文化人”理论 36
二、麦克卢汉媒介理论 37
三、西方文化软实力理论 39
第三节 文化育人的价值目标 42
一、增强文化自觉和价值认知 42
二、坚定文化自信和价值认同 43
三、推进文化自强和价值践行 45
第三章 校园文化载体建设存在的问题、成因与经验借鉴 48
第一节 校园文化载体建设存在的问题 48
一、结构失衡化 48
二、品质低位化 50
三、价值功利化 51
四、目标模糊化 52
五、方式片面化 54
六、路径单向化 54
第二节 校园文化载体建设存在问题的成因 56
一、文化发展滞后、失衡 56
二、文化主体互动乏力 57
三、大学人文精神衰微 59
四、文化环境复杂无序 60
第三节 校园文化涵养主流价值观的经验借鉴 62
一、国内经验总结 63
二、国外经验借鉴 67
第四章 校园文化载体创新的目标、依据与原则 75
第一节 校园文化载体创新的目标 75
一、彰显核心价值观的物质载体 75
二、践行核心价值观的榜样载体 77
三、弘扬核心价值观的制度载体 79
四、传播核心价值观的网络载体 79
第二节 校园文化载体创新的依据 81
一、满足涵养大学生核心价值观的需要 82
二、增强校园文化载体创新发展的动力 94
三、促进校园文化与大学生之间的互动 96
四、实现校园文化与核心价值观的整合 99
第三节 校园文化载体创新的原则 100
一、导向性原则 101
二、系统性原则 102
三、主体性原则 104
四、开放性原则 106
五、渐进性原则 108
六、科学性原则 110
七、实践性原则 111
第五章 立德树人的校园文化载体创新方式 113
第一节 立德树人的校园文化载体创新体系化建设 113
一、坚持系统观念 113
二、弘扬创新精神 115
三、改革管理机制 118
四、建设师资队伍 121
第二节 立德树人的校园文化载体呈现方式创新 122
一、日常化与生活化 123
二、具体化与形象化 124
三、故事化与本土化 126
四、网络化与制度化 127
第三节 立德树人的校园文化传播方式创新 129
一、创新理念 129
二、创新话语 130
三、创新形态 132
四、创新内容 134
五、创新传播 135
第六章 立德树人的校园文化载体创新战略 137
第一节 坚定实施“文化强国”战略 137
一、实施文化传承创新发展战略 138
二、实施文化“软实力”发展战略 138
三、实施弘扬优秀传统文化战略 139
第二节 创建立德树人的校园文化新模式 140
一、把涵养核心价值观摆在突出位置 141
二、在校园文化传播中发扬人文精神 141
三、将核心价值观融入校园文化建设 142
第三节 构建立德树人的校园文化运行新机制 144
一、价值导向机制 144
二、渗透融入机制 144
三、践行激励机制 145
四、制度保障机制 145
第四节 增强和扩展校园文化的育人功能 147
一、增强和扩展物质文化的环境育人功能 147
二、增强和扩展精神文化的情感育人功能 148
三、增强和扩展活动文化的实践育人功能 148
第七章 立德树人的校园文化载体创新实践 150
第一节 立德树人的校训载体创新实践 150
一、重释校训内涵 150
二、演绎校训精神 151
三、创新校训传达 152
第二节 立德树人的校史载体创新实践 153
一、充分挖掘校史育人资源 154
二、丰富校史文化传播方式 155
三、拓展校史主题文化活动 156
第三节 立德树人的社团文化载体创新实践 157
一、发挥学习型社团文化的信息载体作用 157
二、发挥研究型社团文化的科技载体作用 158
三、发挥实践型社团文化的实践载体作用 158
第四节 立德树人的校园媒体载体创新实践 159
一、树立核心价值观新媒体教育理念 160
二、打造传播核心价值观新媒体平台 160
三、充分利用发挥新媒体的传播优势 161
第五节 立德树人的行为规范载体创新实践 162
一、寓核心价值观于行为规范中 162
二、增强大学生的行为规范体验 163
三、注重日常行为中的价值引导 164
结语 165
参考文献 167
后记 169
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| 內容試閱：
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立德树人是高等教育的根本任务。培育大学生社会主义核心价值观是立德树人的根本目标。党的二十大报告提出了“用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”的战略任务。当代大学生肩负强国建设和民族复兴的重任，他们在大学阶段正处于价值观的形成期，所以抓好这一时期的价值观养成格外关键。价值观与文化密不可分，文化是价值观的重要来源，价值观是文化的灵魂和核心。价值观的养成与文化须臾不离、休戚与共，两者相互影响、相互作用。大学生的价值观是在文化的传承发展中不断塑造、形成和发展的。社会主义核心价值观与传统价值观之间既有一致性，又有差异性。大学校园文化（以下简称校园文化）只有不断发展创新，才能更好地反映社会主义核心价值观，更深刻地影响大学生的思想和行为。为了培育担当中华民族复兴大任的合格建设者和接班人，我们必须高度重视校园文化建设和发展创新，始终坚持问题导向、理论与实践相结合，充分发挥以文化人、以文育人的作用，在校园文化发展创新中不断推进社会主义核心价值观的培育和践行。我们坚持以实现立德树人为根本任务，以涵养和培育大学生社会主义核心价值观为方向和目标，围绕校园文化载体创新开展了一系列研究工作。在前期成果的基础上，着重分析两者之间的辩证关系，对两者之间互动的方式等方面的理论研究进行了深化，尤其是坚持现实导向，突出问题意识，对校园文化载体创新存在的问题进行了分析，对实现社会主义核心价值观在校园文化中的传播创新进行了探讨，具有一定的创新性；同时，对校园文化建设现状进行了反思，对错误倾向进行了质疑和批判，对国内外部分高校通过校园文化建设和发展创新推进社会主义核心价值观宣传教育的成功经验进行了总结提炼，探索了校训、校史、校园媒体、社团活动、行为规范等具体文化载体的创新实践，使其更具说服力，更好地彰显实践的伟大力量。这些微观、具体的研究以及宝贵的经验、做法让研究有血有肉，更为全面、立体、饱满，也为本书添上了浓墨重彩的一笔。落实立德树人根本任务，目标远大、任务艰巨、使命光荣、责任重大。尽管在本书中进行了较为全面、深入的理论阐释，以及较为具体的实践尝试，但是，实践在不断发展变化，理论研究永无止境，面对层出不穷的新问题，我们要始终保持理论研究和实践创新两者之间与时俱进。在以后的研究工作中，继续围绕如何落实立德树人根本任务，推进校园文化发展创新，帮助青年大学生“扣好人生第一粒扣子”，为实现第二个百年奋斗目标培养合格的建设者和接班人。 著 者 2023年10月
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