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| 內容簡介： |
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本书是基于国家教学标准、课程标准，以学习者的能力为本位，以问题为引领，以工作任务为驱动，以典型的岗位工作过程为依据，根据企业的工作任务和岗位能力需求，按照“工作过程系统化”模式构建的项目化教材。本书包括检查车辆内部和外部，检查悬架球节，检查车辆底盘和更换机油，检查车轮和制动器，检查制动器的阻滞以及安装制动液更换设备，更换制动液和安装车轮，检查发动机舱内，最后检查及道路测试8 个项目。每个项目设有“项目分析、项目目标、项目要求、项目步骤及操作路线、项目实施、项目练习、项目评价”七个部分。每个项目中链接了大量的视频、动画、图片、文档等教学资源，用于“导教、辅学、助训”每个项目中设置的过程性工单，用于操作过程的记录；设置的项目评价，用于学习过程的总结；项目后的练习，用于学习后的巩固。本书可作为汽车类专业教材，也可作为汽车行业培训教材。本书配有电子课件、项目练习等资源，凡选用本书作为教材的教师，均可登录机械工业出版社教育服务网（www.cmpedu.com） 注册后下载，或联系编辑索取（010-88379756）。
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| 目錄：
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目录前言二维码索引项目1 检查车辆内部和外部 ／ 1项目2 检查悬架球节 ／ 49项目3 检查车辆底盘和更换机油 ／ 55项目4 检查车轮和制动器 ／ 87项目5 检查制动器的阻滞以及安装制动液更换设备 ／ 113项目6 更换制动液和安装车轮 ／ 119项目7 检查发动机舱内 ／ 137项目8 最后检查及道路测试 ／ 175参考文献 ／ 183
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| 內容試閱：
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针对传统汽车专业教学通常采用学科体系教学，导致理论知识和实践技能脱节，造成学生学习困难，教师教学不畅，毕业生难以满足企业岗位需求的问题，编者以问题为引领，以工作任务为驱动，以岗位工作过程为依据，联合行业企业对传统的汽车维护课程结构进行解构，并根据企业的工作任务和岗位能力进行项目化，编写了这本专业知识系统化、课程模式工作过程化、操作步骤规范化、多媒体和课程内容一体化的教材。本书具有以下特点：1. 项目的设计原则（1）基于典型的岗位工作内容设计项目 汽车维护课程中的项目内容按照国家教学标准、行业标准、企业技术规范以及实际工作过程来构建。每个项目所对应的任务是工作岗位典型的工作任务，然后根据教学规律进行设计处理。（2）基于教学规律设计项目 每个项目中的内容包含一项岗位能力中特定的技能或知识，将单个项目所涉及工作过程的准确性，专业内容、方法及步骤的正确性，专业内容的严密与系统性进行项目群内部的衔接与完善，使各项目之间由相互隔离转变为相互贯通、相互关联，项目之间既有纵向衔接又有横向协调配合。（3）基于“学为中心”设计项目 项目的建设是基于使教师的“教”服务于学生的“学”，方便学生的“学”而设计的，以“学”的基础定“教”的起点，以“学”的规律定“教”的方法，以“学”的目的定“教”的目标，以“学”的需要定“教”的策略。2. 多纬度的项目内容基于以上的观点和设计原则，项目中的内容设计为“项目分析、项目目标、项目要求、项目步骤及操作路线、项目实施、项目练习、项目评价”七个部分。项目分析是实际工作过程中的任务，以此为任务驱动；项目目标将教学目标细化到每个项目中，提出了具体的知识目标和技能目标；项目要求提出了安全要求、文明要求、时间要求、设备要求和耗材要求，是对学生职业素养的全面要求；项目实施将完整的岗位工作任务转化为详细的操作步骤，突出了动手能力的培养。3. 项目中的多媒体教学资源（1）多媒体教学资源的运用 本书以项目中的知识点、技能点为载体，融入碎片式的多媒体教学资源。项目中大量链接了视频、动画、图片、文档，用二维码或小图标的形式在正文旁边标注，读者可以通过手机扫码或下载资源自行学习。每一个项目的开始，先以视频或动画来创设情境，突出以“任务驱动”的岗位工作过程；在项目实施过程中，关键的操作步骤配有操作视频链接，起到示范、引领的作用；项目中出现的重点、难点配有操作动画、视频链接，揭示专业课程中不易感知的事物操作过程和特征，起到助学的作用；项目中出现的原理、构造、工作过程配有视频或动画链接，将课程中大量的理论文字叙述部分转化为清晰的具体表象，以呈现事物的形象或它的变化过程，帮助学生认识事物和理解概念；项目中新的知识点配有视频或动画或资料链接，使学生在操作的同时，能通过视频或动画或文档认知事物，以达到拓展知识的目的。（2）多媒体教学资源技术手段的选用 本书在制作和选取多媒体教学资源时，把握“适度、够用”原则，以内容、过程、结果为核心，以项目中相关的工作过程、工作原理、工作流程为素材，转化为实际的多媒体教学资源。（3）多媒体教学资源图标提示 见下表。图标含义动画、视频二维码链接资料、手册、理论（配套资源中获取）警示操作提示4. 项目中的练习本书配有练习题库，可以在配套资源中获取，练习题的题型采用客观和主观两种题型，既能满足考核学生了解、认识、理解或掌握汽车专业基础知识的要求，又能满足对学生掌握实际操作过程的情况进行客观评价的要求。5. 项目中对学生学习过程的评价本书将学习中的实践操作能力、知识的掌握程度及工作过程中的实际状况等多元性评价列入考核体系，建立了基于工作过程课程模式的评价方案，建立多方位、多角度、多时段的过程性评价机制。本书由齐峰编写。由于编者水平有限，书中错误和疏漏之处在所难免，恳请读者提出宝贵意见。编 者
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