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| 內容簡介： |
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本书是一本以一般教学论为基础，广泛地应用现代教育学、心理学、逻辑学、数学教育学等方面的有关理论、思想和方法，参考国内外数学教育改革特别是我国基础教育课程改革的现状，将互联网信息技术与数学教育有效整合，依据印发的《义务教育课程方案（2022年版）》与《义务教育数学课程标准（2022年版）》等，集作者长期工作经验之作。本书的特点是通过案例分析综合研究了数学教学活动的特殊规律、内容、过程与方法，并结合课堂教学实例介绍了7种不同的课堂教学模式。本书可作为高等师范院校本科生数学教育的教学用书，也可作为攻读数学课程与教学论专业的研究生、攻读教育硕士专业学位的研究人员的学习用书，还可作为中学数学教师的教学参考用书。
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| 目錄：
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目录前言第1章中学数学教师的基本工作1.1备课1.1.1教师备课的重要性1.1.2教师备课备什么1.1.3教师备课的形式1.2课程设计1.2.1数学课程设计概述1.2.2数学课程设计的原则1.2.3数学课程内容的设计1.3教案编写1.3.1教案编写的基本内容1.3.2教案编写的基本要求1.3.3教案编写的原则1.3.4教案实施的策略1.4课程实施1.4.1课程实施概述1.4.2课程思政理念下的课程实施建设1.4.3数学教师能力的诠释1.5课程评价1.5.1构建课堂教学质量的综合评价模式1.5.2实施课堂教学质量综合评价的原则1.5.3课堂教学质量综合评价基本内容的建构1.5.4课堂教学质量评价的基本方法1.6教师能力1.6.1教师能力的理解1.6.2适应课程改革提高教师能力的对策1.6.3教师应具备的能力思考题1第2章中学数学课程标准2.1初中数学课程标准2.1.1课程性质2.1.2课程理念2.1.3初中数学课程标准的课程内容要求2.2高中数学课程标准2.2.1课程性质2.2.2课程理念2.2.3高中数学课程标准的课程内容要求2.3新课程标准的变化2.3.1课程目标的变化2.3.2课程内容的变化2.3.3考试评价的变化思考题2第3章数学课程的结构及教学建议3.1数学知识与技能3.1.1数学知识与技能的含义3.1.2数学知识与技能的特点3.1.3数学知识与技能的学习3.1.4数学知识与技能的教学建议3.2教学过程与方法3.2.1数学教学过程与方法的含义3.2.2数学教学过程与方法的特点3.2.3数学教学过程与方法的学习3.2.4数学教学过程与方法的教学建议3.3数学思想与方法3.3.1数学思想与方法的含义3.3.2数学思想与方法的特点3.3.3数学思想与方法的教学3.3.4数学思想与方法的教学建议3.4数学思考与能力3.4.1数学思考与能力的含义3.4.2数学思考与能力的特点3.4.3数学思考与能力的教学3.4.4数学思考与能力的教学建议3.5应用意识与问题解决3.5.1应用意识与问题解决的含义3.5.2应用意识与问题解决的特点3.5.3应用意识与问题解决的教学3.5.4培养学生数学应用意识与问题解决的教学建议思考题3第4章数学学习的基本理论4.1数学学习概述4.1.1数学学习的概念4.1.2数学学习的特点4.1.3数学学习的基本观点4.2数学学习过程的一般模式4.2.1接受学习模式4.2.2发现学习模式4.2.3探究学习模式4.2.4掌握学习模式4.2.5自主学习模式4.2.6协作学习模式4.3数学学习的基本方法4.3.1数学家谈数学学习方法4.3.2与数学课堂相适应的学习方法4.3.3数学知识的学习方法4.4数学学习的基本原则4.4.1积极主动原则4.4.2循序渐进原则4.4.3及时反馈原则4.4.4学思结合原则4.4.5模仿与创新相结合的原则4.4.6理论联系实际原则4.4.7系统化原则思考题4第5章中学数学教学原则5.1国内的数学教学原则研究5.2对数学教学原则的研究思考5.2.1数学教学原则的发展性特征5.2.2数学教学原则的学科性特征5.2.3数学教学原则的层次性特征5.3中学数学教学原则5.3.1具体与抽象相结合教学原则5.3.2归纳与演绎相结合教学原则5.3.3数与形相结合教学原则5.3.4严谨性与量力性相结合教学原则5.3.5知情统一相结合教学原则5.3.6发展性教学原则5.3.7寓教于乐教学原则5.3.8个性化教学原则5.3.9学生参与教学原则5.3.10反复渗透教学原则5.3.11鼓励创新教学原则5.3.12情景性教学原则思考题5第6章数学能力与数学思维的培养6.1数学能力概述6.1.1数学能力的理解6.1.2数学能力的结构6.2数学思维及其品质6.2.1数学思维定义及特性6.2.2数学思维的品质6.2.3数学思维的类型6.3数学思维训练的一些途径6.3.1学生对数学思维本身的内容有明确的认识6.3.2概念教学是数学思维训练的最佳途径6.3.3在数学定理的证明过程中，进行数学思维训练6.3.4习题课教学，进行思维素质的训练6.3.5形象思维与抽象思维的结合，形成良好的理性思维的途径6.3.6掌握类比的思维方法，防止“想当然”6.4数学创造性思维能力的培养6.4.1创造性思维6.4.2数学创造性思维能力的培养思考题6第7章中学数学课堂教学方法和教学模式7.1中学数学课堂教学方法7.1.1教学方法概述7.1.2确定实现数学教学方法的因素7.1.3传统的数学教学方法7.1.4素质教育下的数学教学方法7.2中学数学课堂教学模式的原则和策略7.2.1教学模式的概念7.2.2构建素质教育课堂教学模式的原则7.2.3构建素质教育课堂教学模式的策略7.3素质教育的中学数学课堂教学模式7.3.1发现式教学模式7.3.2自学—辅导教学模式7.3.3分层次教学模式7.3.4翻转课堂教学模式7.3.5探究式教学模式7.4数学探究式课堂教学模式的研究7.4.1数学探究式课堂教学模式的目标7.4.2数学探究式课堂教学模式的特点7.4.3数学探究式课堂教学模式的分类思考题7第8章课堂教学案例与分析8.1活动——参与教学模式案例分析8.1.1教材分析8.1.2教学目标分析8.1.3教学方法与学法分析8.1.4教学过程8.1.5教学案例分析8.2自主——发展课堂教学模式案例分析8.2.1教材分析8.2.2教学目标分析8.2.3教学方法和学法分析8.2.4教学过程8.2.5教学案例分析8.3抽象——具体课堂教学模式案例分析8.3.1教材分析8.3.2教学目标分析8.3.3教学方法和学法分析8.3.4教学过程8.3.5教学案例分析8.4自主——合作课堂教学模式案例分析8.4.1教材分析8.4.2教学目标分析8.4.3教学方法和学法分析8.4.4教学过程8.4.5教学案例分析8.5网络——探究课堂教学模式案例分析8.5.1教材分析8.5.2教学目标分析8.5.3教学方法和学法分析8.5.4教学过程8.5.5教学案例分析8.6互联网——翻转课堂教学模式案例分析8.6.1教材分析8.6.2教学目标分析8.6.3教学方法和学法的分析8.6.4教学过程8.6.5教学案例分析8.7引导——发现课堂教学模式案例分析8.7.1教材分析8.7.2教学目标分析8.7.3教学方法和学法的分析8.7.4教学过程8.7.5教学案例分析参考文献
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前言为了适应当前形势下，中学数学教育与教学研究的新课题，如数学课程标准理念下的数学教学活动、现代信息技术与数学教学的整合、研究性学习等内容，结合当前中学数学课程改革的具体情况，我们组织编写了本书。本书理论部分广泛借鉴了数学教育学的很多成果，尤其是马忠林先生主编的《数学教学论》。本书分为四部分，共计8章。第一部分：主要介绍教师备课情况、课程设计、教案编写、课程实施、课程评价和教师能力，是本书的基础，此部分是第1章内容；第二部分：主要介绍中学数学课程标准及数学课程结构，通过案例分析初、高中的数学课程标准的具体内容及数学知识、过程、思想及能力，此部分是第2、3章内容；第三部分：主要介绍数学学习的基本理论、基本原则，解决数学能力与思维培养等问题，这部分是本书的重点，包括第4~6章内容；第四部分：主要介绍中学数学课堂教学方法和教学模式，并以教学案例形式介绍不同的课堂教学模式，包括信息技术影响下的新教学模式，为学生提供了自学资料，也为教师的教学提供了参考资料。这些教学案例分析由中学一线教师和教育硕士生共同取得的实践性成果精选汇编而成，此部分是第7、8章内容。由于作者水平有限，书中难免有不足之处，恳请读者批评指正。罗敏娜
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