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| 內容簡介： |
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本书首先分析在国家职业教育的大背景下，高职院校开展国际专业认证的必要性和重要性，然后梳理我国高职院校专业认证的发展现状，运用布鲁姆教育目标分类理论和职业能力发展阶段理论，对专业评估认证要素展开理论和实证研究。最后以UK NARIC 评估认证流程为线索，研究北京财贸学院会计专业认证的具体实践和成功案例（2021年12月，我校会计专业获得 UKNARIC 国际质量标准认证，成为中国双高校第一所获得全球权威机构英国规范资历框架RQF和欧洲自立框架 EQF5 级资质的学校和专业）。通过研究帮助中国高职院校了解英国和欧盟国家的专业标准与实践做法，指导院校如何向国外专家更好地展示专业优势和特色，助力参与评估认证的中国双高职业院校顺利通过认证，获得国际质量标准。更重要的是帮助中国院校将国际先进理念融入教学管理、教学实践；建立以学习成果为中心的人才培养模式、教学方式与考核方案;制定以学生为中心的教师评分与学生考核的质量标准等，最终形成一套适合中国国情的体系方法和应对策略，并制定一套与国际接轨的国际化专业标准。以此提高我国高等职业教育的国际化水平和影响力，更好地服务国家职业教育战略。
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| 關於作者： |
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谭智俐，女，管理学博士，美国高级财务管理师SIFM，北京财贸职业学院立信会计学院财税系主任，副教授，教学名师，澳大利亚职业教育TAE40116培训评估师，英国国家学历学位认证评估中心专家，北京市国际会计专业创新团队带头人。研究方向：公司理财，国际合作。
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| 目錄：
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第1章 高等职业院校国际认证背景
1.1 什么是认证？
1.2 认证背景
1.2.1 国家战略
1.2.2 北京职业教育战略
1.2.3 学校双高发展战略
第2章 高等职业院校国际认证的现状与问题
2.1 高等职业院校国际认证现状
2.2 高等职业院校国际认证存在的问题
第3章 高等职业教育国际认证理论研究
3.1 布鲁姆教育目标分类理论（Blooms Taxonomy）
3.1.1 认知领域（Recognitive level）
3.1.2 认知领域6个层次的解读
3.1.3 认知领域修订版
3.1.4 布鲁姆教育目标分类学的评价
3.2 职业能力发展阶段理论
3.2.1 德雷福斯模型
3.2.2 基于职业能力发展阶段理论的职业教育中高本衔接
3.3 布鲁姆教育目标分类理论和职业能力发展阶段理论在国际认证中的应用
3.3.1 布鲁姆分类法在学习成果方面的应用
3.3.2 布鲁姆分类法在考核方案方面的应用
3.3.3 职业能力发展理论在人才培养方案中的应用
第4章 UK NARIC国际认证体系研究
4.1 机构介绍
4.1.1 背景分析
4.1.2 发展历程
4.1.3 认证体系
4.1.4 职业技能方面的主要工作
4.1.5 中国发展
4.2 自评报告体系
4.3 认证流程
4.3.1 认证五阶段
4.3.2 组织搭建
4.3.3 材料提交
4.4 UK NARIC认证核心要素
4.4.1 学历学位的核心内容
4.4.2 UK NARIC国际质量标准
4.4.3 佐证材料指南
4.5 UK NARIC认证策略
4.5.1 科学制定学习成果
4.5.2 结合学习成果设计评估与考核方案
4.5.3 有效收集证据资料
4.5.4 建立内部质量保障机制
4.5.5 形成闭环机制
第5章 UK NARIC国际认证实证研究
5.1 自评报告准备阶段
5.1.1 剖析自评报告SED
5.1.2 自评报告SED撰写策略
5.1.3 佐证材料
5.1.4 会计专业自评报告
5.2 第一次反馈过程
5.2.1 反馈的问题剖析
5.2.2 第一次整改策略
5.2.3 会计专业第一次整改报告
5.2.4 补充提交资料
5.3 访谈阶段
5.3.1 视频录制
5.3.2 正式访谈
5.4 访谈后反馈整改阶段
5.4.1 结果发现
5.4.2 第二次整改策略
5.4.3 会计专业第二次整改
5.5 成功认证
5.5.1 主要问题
5.5.2 第三次整改策略
5.5.3 会计专业第三次整改
5.5.4 获得认证
5.6 会计专业UK NARIC认证小结
5.6.1 认证是一个系统工程
5.6.2 以学习成果为核心
5.6.3 以学生为中心
5.6.4 构建科学系统的教学质量保障系统
5.6.5 提倡“质量持续改进与提高
第6章 结论与展望
6.1 结论
6.1.1 收获
6.1.2 反思
6.1.3 启示
6.2 展望
6.2.1 局限
6.2.2 展望
附录
附件1：大数据与会计专业人才培养方案——2021年（修订版）
附件2：北京财贸职业学院大数据与会计专业课程考核方式与学习成果映射表——专业层面（修订版）
附件3：北京财贸职业学院大数据与会计专业课程考核方式与学习成果映射表——课程层面（修订版）（节选）
参考文献
致谢
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