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| 內容簡介： |
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本书从班主任是谁、学校德育为何、班主任需要哪些德育理论、班主任开展工作的实践路径是什么、班主任如何让班级有序、如何用好主题班会、如何开展心理健康教育、如何进行专业发展等八方面对班主任和德育工作展开论述，全书理论性和实操性兼具，对师范生和新手班主任学习如何当班主任富有启发和帮助
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| 關於作者： |
孔祥渊，教育学博士，副教授，深圳大学教育学部教育系主任，兼任全国德育学术委员会理事、深圳市中小学名班主任工作室导师，主要从事德育原理、班主任专业发展的研究。
郭冰，北京教育学院德育与班级管理教研室主任，讲师，全国德育学术委员会理事，北京师范大学教育学博士，从事德育研究及德育培训工作，近年来承担多项国家级、市级骨干班主任培训项目、德育校长研修项目、师德培训项目。
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| 目錄：
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第一讲班主任是谁？
第一节班主任在我国的历史发展
一、1862—1952年：萌芽及多种探索阶段
二、1952年至今：正式确立及不断完善阶段
第二节班主任的责权与选聘标准
一、班主任的职责
二、班主任的权利
三、班主任的选聘标准
第三节班主任的类型与教育定位
一、班主任的类型
二、班主任的教育定位
第二讲学校德育为何？
第一节学校德育的含义
一、历史之眼看德育
二、学校德育的概念考证
第二节学校德育的任务
一、学校德育目标
二、学校德育功能
第三节学校德育的实践
一、学校德育的机制
二、学校德育课程
三、学校德育的模式与方法
第三讲班主任需要哪些德育理论？
第一节认知取向的德育理论
一、皮亚杰的道德认知发展阶段理论
二、科尔伯格的道德认知发展阶段理论
三、领域理论
四、价值澄清理论及价值澄清法
第二节行为导向的德育理论
一、强化理论
二、社会学习理论——班杜拉的道德学习理论
第三节情感导向的德育理论
一、体谅模式
二、关怀教育
第四节集体教育理论
一、马卡连柯的集体教育理论
二、苏霍姆林斯基的集体教育理论
三、科尔伯格后期的转向
第四讲班主任开展工作的实践路径是什么？
第一节管理视角下班主任工作开展的实践路径
一、设定班级管理目标
二、制订班级计划
三、实施、评价及调整
第二节班级建设视角下班主任工作开展的实践路径
一、让班级有序
二、让班级有爱
三、让班级向上
第三节集体教育视角下班主任工作开展的实践路径
一、通过班级建设促进学生成长
二、将事务性工作转化为教育性工作
三、将个别教育问题转化为集体教育问题
四、学会借力，助力学生成长
第五讲班主任如何让班级有序？
第一节班级为何要有序？
一、基本含义
二、班级秩序的意义
三、当前班级秩序领域存在的问题
第二节有序的班级是何种样态？
一、内在的有序
二、外在的有序
第三节如何建设有序的班级？
一、秩序建立的过程
二、维护秩序的具体方法
第六讲班主任如何用好主题班会？
第一节主题班会的内涵及其教育功能
一、主题班会的内涵
二、主题班会的教育功能
第二节主题班会的设计与实施
一、主题酝酿与确定阶段
二、方案撰写阶段
三、组织实施阶段
第三节主题班会实效性的评判与提升
一、主题班会实效性的评判
二、主题班会实效性的提升
三、微班会的模式创新
第七讲班主任如何开展心理健康教育？
第一节中小学生心理健康教育概述
一、中小学生心理健康教育的内涵
二、中小学生心理健康教育的主要内容
三、班主任在中小学生心理健康教育中的定位
四、班主任开展心理健康教育的意义
第二节班主任开展心理健康教育的基础
一、科学准确的发展理念与态度
二、胜任心理健康教育的知识与能力
三、保持职业心理健康，注重自我关怀与成长
第三节班主任开展心理健康教育的策略
一、注重学生学情分析，加强学生分类管理
二、建立平等对话的师生关系，关注学生情绪与行为变化
三、抓住时间节点，创设不同模块，增强心理健康教育针对性
四、推动家校社协同施教，创设指向学生终身发展的心育体系
五、系统掌握应对学生心理危机的策略，科学及时地化解危机
第八讲班主任如何进行专业发展？
第一节班主任专业发展的结构及内容
一、班主任专业发展结构与内容的一般性分析
二、核心素养视域下班主任专业发展的结构与内容
第二节班主任专业发展的途径
一、参加职前教育和职后研修
二、自主实践、学习及反思、研究
附录一：关于印发《中小学班主任工作规定》的通知
附录二：儿童青少年常见严重心理问题的识别
后记
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| 內容試閱：
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序言
我国的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育的根本任务是立德树人。这决定了德育在学校教育工作中具有的重要作用。如果一个教师仅仅只是完成讲课的任务，而不能有效地管理班集体和开展德育工作，他就不是一位名副其实的合格教师。
要做好班主任和德育工作，不仅需要教师有扎实的理论功底，还要掌握班集体管理和德育工作的基本规律和有效方法。这对处于职业准备阶段的师范生及刚刚接触德育工作的新手班主任，无疑是一个不小的挑战。因此，编写一本能兼顾理论和实务的德育教材，用理论与实践相结合的方式改革师范院校的德育课程，对培养将来能出色担当起立德树人任务的新时代教师是极其重要的。
我欣喜地看到，深圳大学教育学部孔祥渊博士已经在这一方面进行了积极的探索并结出了硕果。
《班主任与德育工作》立足于“合格班主任”的基本要求，兼顾理论和实务，为师范生或新手班主任的专业发展提供了一个可借鉴的文本。该书大体可以分为两个部分。一部分围绕班主任的日常工作展开（主要体现在第四讲、第五讲、第六讲、第七讲）。这一部分的主要内容是班主任开展德育工作的基本途径及主要方式，操作性较强，目的是让班主任了解开展德育工作的基本方式方法和重要技巧，帮助班主任走好德育工作的第一步。另一部分则是围绕班主任的理论储备及自我发展展开（主要体现在第一讲、第二讲、第三讲、第八讲）。这一部分内容主要聚焦于学校德育及班主任专业发展的基本理论，目的是让班主任更为理性地认识班主任工作的内涵和价值，了解学校德育的基本规律，同时为后续的专业发展奠定良好的理论及思维方式基础。这两个部分虽各有侧重，但又有密切的联系。后者为前者提供理论指引，前者则以具体的方式呈现理论的应用场景。
在编排方式上，《班主任与德育工作》以主题写作的方式，分专题呈现班主任与德育工作的主要内容。各讲之间既有内在连续性，也具有各自的独立性，可供读者以适宜于个体的方式进行阅读。当然，这种主题式的写作方式对主题的选定有很高的要求，如何更好地涵盖班主任在德育工作中所关心或者困惑的主要问题，使教材具有鲜明的时代性，是作者需要进一步思考探索的。
班主任是学校德育队伍的重要组成部分，是学校德育工作的核心力量。如果职前教育能为未来班主任打下坚实的理论和实务基础，相信他们会在未来的班集体管理和德育工作中不断创造出新的佳绩，成为出色完成立德树人教育根本任务的主力军。
傅维利
（深圳大学特聘教授，中国教育学会德育学术委员会副理事长）
2023年8月8日
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