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| 編輯推薦： |
1.作者——北京重点中学语文教师
作者为北京重点中学教师，20多年一线教学经验，9届毕业班教学经验，其学生多次获得北京中考高分作文。
2.诗词 故事
高分作文素材的来源，诗词 故事让内容更加生动有趣，通俗易懂，是一部好看，学生爱看的“教辅教材”，为学生作文创作提供丰富的素材，显著提高作文写作水平。
3.语文 历史
打通文史跨科学习，用80首诗词串起5000年的历史时间线，丰富诗词背后的历史人文知识，能让学生精确记忆诗词作者、创作年代及诗词真正含义，铸牢语文和历史基础。
4.诗词全文注音，生僻词注音注释
古文阅读难，有注释再也不怕生僻字，阅读更加顺畅。
5.创作背景 作者经历 内容赏析
理解式记忆，告别死记硬背，速度提高的诗词鉴赏能力和水平。
6.80篇古诗词 77幅古名画彩插
77幅古名画彩插堪称中国古典名书画集，包括宋徽宗、张择端、欧阳修、范仲淹、徐渭、唐寅、文征明、仇英、董其昌、郑板桥……学习古诗词同时又可得到美育教育。
7.赠送价值199元的全书古诗词吟诵音频
随书附赠全书80首古诗词音频，富有旋律的依字行腔吟诵，既体会中国传统文化之美，又能强化古诗词记忆。
8.赠送历
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| 內容簡介： |
《诗词里的中国史》涵盖80首古诗词。
朝代历史上，跨越中国古代史，涵盖上古、周朝、秦汉、魏晋南北朝、隋唐篇、五代十国、宋朝、元朝、明朝、清朝，贯穿中国历史5000年。
诗词选篇上，一是选取各朝各代非常著名的、有代表性的诗词，二是选取课本上出现过的作家的其他诗篇，这种选取方式符合新课标课内外阅读有机结合的要求。
形式上，含有多种主题、体裁，从诗经、汉乐府到唐诗、宋词、元曲等，无不涉猎。
讲解上，有字词释义，有文意梳理，有诗词鉴赏，更有历史文化拓展， 80首诗词由历史线串联，前后连贯，方便学生按时间顺序阅读、理解、记忆。
诗词 历史的解读方式，不仅不会弄混诗词及其对应的作者、朝代，更有利于识记人物故事、文学常识，这些既是语文考试中的基础积累，尤其是分值很高的诗词鉴赏题和作文写作，同时也能有效提升学生的历史文化素养。
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| 關於作者： |
朱畅思
字盈视，号大沛，人称大沛先生。20多年知名中学一线教学及9届毕业班教学经验，北京市教育学会吟诵教育专业委员会理事长，北京市教育学会理事，北京市家庭教育研究会理事，中国教育学会传统文化教育分会理事。吟诵教学法专委会教学工作委员会委员。吉吟创始人。著有“陪你长大说国学”系列之《读书有次第》《独立而不移》。
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| 目錄：
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上古—周朝篇
上天保佑啊?《伊耆氏蜡辞》
孝子的弹弓?《弹歌》
老人的游戏?《击壤歌》
最美莫过南风?《南风歌》
神奇的迷雾?《卿云歌》
火神能让花开?《禹玉牒辞》
只有两个字的歌?《候人歌》
上古天气预报?《甲骨卜辞·今日雨》
我们的担心?《采薇歌》
打了胜仗的可怜人?《诗经·豳风·破斧》
那些小君子?《诗经·周南·麟之趾》
为什么要会武功呢?《诗经·召南·驺虞》
我们做您的后盾?《诗经·郑风·缁衣》
你还记得我吗?《琴歌》
我是小大人儿?《楚辞·九章·橘颂》战国·屈原
我的神啊?《楚辞·九歌·云中君》战国·屈原
秦汉—魏晋南北朝篇
我怎么会失败呢?《垓下歌》秦末·项羽
拥有天下也感伤?《大风歌》西汉·刘邦
能不能长生不老?《秋风辞》西汉·刘彻
为什么偏偏是我?《悲愁歌》西汉·刘细君
秋天的扇子?《怨歌行》西汉·班婕妤
你不许和我分手?《上邪》汉乐府·铙歌
你以为你已经很伟大了吗?《五噫歌》东汉·梁鸿
惊弓之鸟的结局?《翠鸟诗》东汉·蔡邕
我可不想做宅男?《杂诗·其五》魏·曹植?
曾经的豪情?《读〈山海经〉·其十》东晋·陶渊明
我爱铁马甲?《企喻歌辞四曲》北朝民歌
我孤独的期待?《青溪小姑曲》南朝乐府·神弦歌
他们没追来吧?《断句》南北朝·刘昶
王孙未归?《王孙游》南齐·谢朓
不合群的人?《咏雪》南梁·吴均
我是回不去了?《怨歌行》南梁·庾信
…………
明朝—清朝篇
大雪哪配做我的对头?《咏梅九首·其一》明·高启
希望所有人都能温暖?《咏煤炭》明·于谦
我的放荡你不懂?《桃花庵歌》明·唐寅
让皇帝记恨一辈子的人?《临江仙》明·杨慎
悲哀的“笔底明珠”?《题墨葡萄诗》明·徐渭
转战南北的英雄?《马上作》明·戚继光
桃花被拉下神坛?《桃花雨》明·袁宏道
“故国”二字好伤心?《长相思·秋》明·张煌言
最后的遗民?《精卫》明末清初·顾炎武
我有我的“自知”?《虞美人·为梁汾赋》清·纳兰性德
我爱你的“神韵”?《题聊斋志异》清·王士祯
我是性情中人?《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》清·郑板桥
自有一番真性情?《寒夜》清·袁枚
名臣还是名士?《己亥杂诗·其五》清·龚自珍
至死不忘我的台湾?《春愁》清末·丘逢甲
结束语
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| 內容試閱：
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我在给中小学生写好看的教辅材料
事到如今，如果你还以为提高成绩应该买本练习册的话，那么你就落伍了。
那些大型考试的出题人往往会详细阅读市面上的各类练习册，尽量避开其中的题型。所以研究练习册上的题型，就像是在努力躲避“正确答案”一样。出题人每年都会创意出新题型，不让学生们因为刷题而得高分。
那么如何才可以面对新题型呢？
下面是2021年北京中考语文的诗歌赏析题。
《藤野先生》中有这样一段文字：“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎的，我到现在还记得这名目。”有人推测鲁迅“还记得这名目”与《黄鹤楼》诗歌的尾联抒发的情感有关，你认为这种推测合理吗？请说明你的理由。
这道题要求学生了解鲁迅仙台求学的前因后果，还要了解作者崔颢的人生。
崔颢少年时代成长于开封，但是终其一生未能回归故乡。虽然《黄鹤楼》的创作时间有争议，但是无论创作于何时，都一定带着浓浓的思乡之情。古人总有建功立业，求官扬名的志向，所以若不能赢得荣耀则不愿寒酸归乡。崔颢一生官运不畅，有家归不得。鲁迅去日本求学，在东京也不顺利，只得转而去仙台求学—鲁迅此时正有崔颢一般的惆怅。
这道题的标准答案是：合理。“日暮”时分万物思归，崔颢却因一生官运不济而未能归乡，此时诗人漂泊在外，产生了无限乡思。求学途中的鲁迅见到供人住宿的驿站名为“日暮里”，很可能联想到“日暮乡关何处是”，生发了对家国的思念，所以“记得这名目”。
这是如今考试的新风向，学生要结合诗人的生活背景来理解诗歌。要知道“诗歌合为时而著，文章合为事而作”。类似这样的中考题和各区县模拟题比比皆是。
但是，现实情况是，学生对于语文书上的诗人了解甚少，教师备课的时候仅仅依靠教参，往往得不到更为详细的资料。所以无论是教育方，还是受教育方，都找不到诗人的人生材料，学生只好“空着学”。但是考试的要求在增加，这就形成了矛盾。老师和标准答案中总会直接给出对诗人的精神总结，但是诗人究竟经历了什么才会拥有如此情思，老师一般不讲，学生也不会理解，只好硬记。
于是，我给小学高年级和初高中学生创作了这本书，把那些诗人所经历的故事讲出来。这些文人生活在跌宕起伏的历史中，他们挣扎、坚持，又不得不被时代裹挟。阅读他们的传记，才会真正了解诗人的精神，这正是如今的考试所要求的方向。学生在提高素养的同时，也提高了成绩，这才是真正的应试。
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