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| 編輯推薦： |
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教师自身持有的教育理念，是教师在实际开展教学活动的过程中，碰到的各种教育问题和现象，进而持有的思想和观念，特别是在自身教学能力和素质发展，以及学生主观认知等方面。这种认知会对教师的直觉和判断产生直接的影响，进而对他们的教学行为产生影响。乡村振兴战略方针成功实施，离不开乡村教育事业的持续发展，基于乡村发展探讨乡村英语教师教学信念与素质培养的方法和策略十分必要。
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| 內容簡介： |
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本书从信念与教师信念、素养与教学素养培养等相关理论概念分析入手，从乡村英语教师教学信念的结构、英语语言观、乡村英语教学观、乡村英语学习观等方面研究乡村英语教师教学信念的核心维度与构成要素，进而探索乡村英语教师信念的培育与引领策略、核心素养理念下乡村英语教师专业化发展策略、乡村英语教师信息素养现状及提升策略等，最终提出教育信息化3.0时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建方法，旨在促进乡村英语教师整体教学素质和水平的不断提升。
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| 關於作者： |
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王文倩，女，1980年生，山东烟台人。鲁东大学外国语学院教师，美国莫瑞州立大学英语教学法博士。2014—2016年美国高校访问学者，2014—2019年美国莫瑞州立大学ESL语言中心教师。主要研究方向为英语教学法。出版学术专著2部，参编教材1部。发表学术论文数篇。主持并完成省级课题多项，参与并完成国家级课题2项，省部级课题多项。
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| 目錄：
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第一章 信念与教师信念……………………………………………………1
第一节 信念和信念系统 ……………………………………………… 1
第二节 教育信念和教师信念 ………………………………………… 8
第三节 教师信念研究的理论基础 …………………………………… 14
第二章 素养与教学素养培养…………………………………………… 29
第一节 素 养 ………………………………………………………… 29
第二节 教学素养 ……………………………………………………… 31
第三节 教学素养培养的理论基础 …………………………………… 33
第三章 乡村英语教师教学信念的核心维度…………………………… 36
第一节 理论概述 ……………………………………………………… 36
第二节 乡村英语教师教学信念的结构维度 ………………………… 36
第三节 英语语言观 …………………………………………………… 42
第四节 乡村英语教学观 ……………………………………………… 45
第五节 乡村英语学习观 ……………………………………………… 52
第六节 乡村英语教学师生角色观 …………………………………… 57
第七节 乡村英语教学专业观 ………………………………………… 61
第四章 乡村英语教师教学信念构成要素……………………………… 64
第一节 乡村英语教师的英语语言观 ………………………………… 64
第二节 乡村英语教师的英语教学观 ………………………………… 67
第三节 乡村英语教师的英语学习观 ………………………………… 69
第四节 乡村英语教师的师生角色观 ………………………………… 72
第五节 乡村英语教师的英语教学专业观 …………………………… 75
第五章 乡村英语教师教学信念状况对教师发展的影响和启示……… 78
第一节 乡村英语教师教学信念状况对教师语言观发展的影响和启示………………………………………………………… 78
第二节 乡村英语教师教学信念状况对教师教学观发展的影响和启示………………………………………………………… 79
第三节 乡村英语教师教学信念状况对教师学习观发展的影响和启示………………………………………………………… 80
第四节 乡村英语教师教学信念状况对教师角色观发展的影响和启示………………………………………………………… 81
第五节 乡村英语教师教学信念状况对教师专业观发展的影响和启示………………………………………………………… 82
第六章 乡村英语教师信念的培育与引领策略………………………… 84
第一节 乡村英语教师职前信念教育的策略 ………………………… 84
第二节 在职乡村英语教师信念发展的引导策略 …………………… 92
第三节 乡村英语教师信念发展所需的精神支持 …………………… 96
第七章 教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位………………… 99
第一节 基本概念界定 ………………………………………………… 99
第二节 理论基础 …………………………………………………… 102
第三节 教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位的必然性 … 103
第四节 教育信息化背景下乡村英语教师的应然角色 …………… 106
第五节 教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位问题及成因 112
第六节 教育信息化背景下乡村英语教师角色转换对策与建议 … 122
第八章 基于英语核心素养的乡村英语教师课堂提问行为与技能培养…………………………………………………………130
第一节 理论概述 …………………………………………………… 130
第二节 基于英语核心素养的乡村英语教师课堂提问行为的基本要求…………………………………………………… 140
第三节 基于英语核心素养乡村英语教师课堂提问行为的存在问题和成因…………………………………………… 142
第四节 解决基于英语核心素养的乡村英语教师课堂提问行为存在问题的建议……………………………………… 148
第五节 乡村英语教师提问技能的培养 …………………………… 152
第九章 核心素养理念下乡村英语教师专业化发展……………………169
第一节 核心素养理念下乡村英语教师专业化发展的挑战与新要求……………………………………………………… 169
第二节 核心素养理念下乡村英语教师专业化发展的现状 ……… 170
第三节 核心素养理念下乡村英语教师专业化发展的实现模式和有效途径………………………………………………… 173
第四节 乡村英语教师专业能力的发展要求和途径 ……………… 178
第十章 乡村教育振兴背景下乡村英语教师核心素养的研究…………194
第一节 乡村教育振兴对乡村英语教育发展的内在要求 ………… 194
第二节 乡村教育振兴背景下乡村英语教师现状 ………………… 194
第三节 乡村教育振兴背景下乡村英语教师核心素养的培养策略 196
第十一章 乡村英语教师信息素养现状及提升策略研究………………208
第一节 教师信息素养的理论分析 ………………………………… 208
第二节 乡村英语教师信息素养问题与成因 ……………………… 216
第三节 乡村英语教师信息素养提升策略 ………………………… 221
第十二章 教育信息化 3.0 时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建………………………………………………228
第一节 教育信息化 3.0 ……………………………………………… 228
第二节 教育信息化 3.0 时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建原则 ……………………………………… 229
第三节 教育信息化 3.0 时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建依据 ……………………………………… 230
第四节 教育信息化 3.0 时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建建议 ……………………………………… 233
参考文献……………………………………………………………………237
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| 內容試閱：
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乡村振兴战略方针成功实施，离不开乡村教育事业的持续发展，基于乡村发展探讨乡村英语教师教学信念与素质培养的方法和策略十分必要。本书从信念与教师信念、素养与教学素养培养等相关理论概念分析入手，从乡村英语教师教学信念的结构、英语语言观、乡村英语教学观、乡村英语学习观、乡村英语教学师生角色观、乡村英语教学专业观方面研究乡村英语教师教学信念的核心维度与乡村英语教师教学信念构成要素，进而探索乡村英语教师教学信念状况对教师发展的影响和启示、乡村英语教师信念的培育与引领策略、教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位、核心素养理念下乡村英语教师专业化发展策略、乡村教育振兴背景下乡村英语教师核心素养策略和乡村英语教师信息素养现状及提升策略，最终提出教育信息化3.0时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建方法，旨在促进乡村英语教师整体教学素质和水平的不断提升。
本书共分为十二章。第一章主要研究信念与教师信念，分别介绍信念和信念系统，教育信念和教师信念，教师信念研究的理论基础。第二章研究素养与教学素养培养，分别介绍素养、教学素养、教学素养培养的理论基础。第三章研究乡村英语教师教学信念的核心维度，包括理论概述、乡村英语教师教学信念的结构维度、英语语言观、乡村英语教学观、乡村英语学习观、乡村英语教学师生角色观和乡村英语教学专业观。第四章研究乡村英语教师教学信念构成要素，分别介绍乡村英语教师的英语语言观、乡村英语教师的英语教学观、乡村英语教师的英语学习观、乡村英语教师的师生角色观、乡村英语教师的英语教学专业观。第五章研究乡村英语教师教学信念状况对教师发展的影响和启示，分别介绍乡村英语教师教学信念状况对教师语言观发展、教学观发展、学习观发展、角色观发展、专业观发展的影响和启示。第六章研究乡村英语教师信念的培育与引领策略，分别介绍乡村英语教师职前信念教育的策略、在职乡村英语教师信念发展的引导策略、乡村英语教师信念发展所需的精神支持。第七章研究教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位，介绍了教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位的必然性、乡村英语教师的应然角色、乡村英语教师的角色定位问题及成因和乡村英语教师角色转换对策与建议。第八章研究乡村英语教师专业能力的发展要求和途径。第九章研究核心素养理念下乡村英语教师专业化发展，分别介绍了核心素养理念下乡村英语教师专业化发展的挑战与新要求、核心素养理念下乡村英语教师专业化发展的现状、核心素养理念下乡村英语教师专业化发展的实现模式和有效途径。第十章研究乡村教育振兴背景下乡村英语教师核心素养的研究，分别介绍乡村教育振兴对乡村英语教育发展的内在要求、乡村教育振兴背景下乡村英语教师现状、乡村教育振兴背景下乡村英语教师核心素养的培养策略。第十一章研究乡村英语教师信息素养现状及提升策略研究，分别介绍教师信息素养的理论分析、乡村英语教师信息素养问题与成因、乡村英语教师信息素养提升策略。第十二章研究教育信息化3.0时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建，分别介绍教育信息化3.0时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建原则、教育信息化3.0时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建依据、教育信息化3.0时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建建议。
笔者在撰写本书的过程中，参考了大量的文献和资料，在此对相关文献资料的作者表示由衷的感谢。当然，由于笔者时间和精力有限，书中难免会存在不妥之处，敬请广大读者和各位同行予以批评雅正。
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