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| 編輯推薦： |
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《学前特殊儿童教育（第2版 ）》是根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》的精神，结合本专科学前教育专业的特点和规律，在对幼儿园保育工作研究的基础上编写。主要介绍了不同类型的学前特殊儿童特点，学前特殊儿童教育新理念、康复训练方法等。实用性强、注重理论与实际操作相结合，用最简便实用的教育方法促进学前特殊儿童教育的发展。
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| 內容簡介： |
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《学前特殊儿童教育（第2版 ）》是一本学前特殊教育的书籍，具体阐述了学前特殊教育的理论基础和发展概况，并分别对视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、智力超常与智力落后等特殊儿童的表现进行了分析与归因，同时也对学前特殊儿童的有效训练进行了阐述。《学前特殊儿童教育（第2版 ）》既具知识深度，又有很强的实用性，内容通俗易懂。在每章内容之后有思考与练习，能让读者学以致用，从而进行创造性的学习。 《学前特殊儿童教育（第2版 ）》适用于在读的本、专科学前教育专业学生阅读，也适用于幼儿园教师、家长阅读。
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| 關於作者： |
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王萍，沈阳大学教授，硕士生导师，东北师范大学发展与教育心理学硕士，原沈阳大学学前教育系主任。辽宁省心理咨询师评审专家，国家级保育员鉴定专家，国家沙盘游戏指导师评审专家，沈阳市儿童早期发展中心副主任，沈阳市家庭教育研究会副会长，沈阳市社会工作联合会副秘书长。主要承担学前教育学，学前教育活动与设计的教学工作。主持及参与省市级项目20余项。获省科研成果二等奖2项，主编教材10多部。
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| 目錄：
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第一章 学前特殊教育概述 1
第一节 学前特殊教育的定义 2
一、特殊儿童 2
二、学前特殊教育 3
第二节 学前特殊教育的产生与发展 4
一、学前特殊教育的产生 4
二、学前特殊教育的发展 5
本章小结 8
思考与练习 9
第二章 学前特殊教育的理论基础 10
第一节 学前特殊教育的生物学基础 11
一、生物学的基本观点 11
二、生物学在学前特殊教育中的
应用 12
第二节 学前特殊教育的心理学基础 12
一、心理学的基本观点 12
二、心理学在学前特殊教育中的
应用 14
第三节 学前特殊教育的发展生态学
基础 15
一、发展生态学的基本观点 15
二、发展生态学在学前特殊教育中的
应用 17
第四节 学前特殊教育的教育学基础 18
一、教育学的基本观点 18
二、教育学观点在学前特殊教育中的
应用 19
本章小结 20
思考与练习 20
第三章 学前生理发展障碍儿童的
教育 21
第一节 学前视觉发展障碍儿童的教育 22
一、学前视觉发展障碍儿童概述 22
二、学前视觉障碍儿童的鉴定
与评估 23
三、学前儿童视觉障碍的成因 25
四、学前视觉障碍儿童的心理特点 29
五、学前视觉障碍儿童的教育干预 41
第二节 学前听觉发展障碍儿童的教育 47
一、听觉发展障碍概述 47
二、听觉障碍的成因 50
三、听觉障碍儿童的鉴定与评估 52
四、听觉障碍儿童的心理特点 54
五、听觉障碍儿童的教育干预 61
本章小结 64
思考与练习 64
第四章 学前智力落后儿童的教育 65
第一节 智力落后儿童教育概述 66
一、智力落后的概念 66
二、智力落后的分类 67
三、智力落后的原因 68
第二节 智力落后儿童的测查、鉴定
方法 68
一、智力落后儿童测查中的基本概念
和知识 68
二、智力落后儿童的测查 69
三、智力落后儿童的鉴定 71
第三节 智力落后儿童的早期训练
与指导 72
一、智力落后教育的教学原则 72
二、学前智力落后儿童的教育
和训练的计划与方法 74
第四节 智力落后儿童的早期干预案例 76
一、智力落后儿童的特点 76
二、学前智力落后儿童教育的目标
和干预的内容 80
本章小结 81
思考与练习 81
第五章 学前超常儿童的教育 82
第一节 超常儿童概述 83
一、超常儿童的概念 83
二、学前超常儿童的类型 84
三、超常儿童的身心发展特征 85
第二节 学前超常儿童的鉴别 87
一、学前超常儿童产生的原因 87
二、学前超常儿童的鉴别方法 87
第三节 学前超常儿童的教育 89
一、学前超常儿童的家庭教育 89
二、学前超常儿童的幼儿园教育 90
本章小结 92
思考与练习 92
第六章 学前语言发展障碍儿童的
教育 93
第一节 学前儿童语言障碍概述 94
一、学前儿童语言障碍的定义 94
二、学前儿童语言障碍的出现率 95
三、学前儿童语言障碍的分类 95
四、学前儿童语言障碍的产生原因 99
第二节 学前语言发展障碍儿童的鉴定
与评估 101
一、语言障碍儿童的鉴定与评估的
目的 101
二、鉴定与评估的过程 101
三、鉴定与评估的内容和方法 102
第三节 学前语言发展障碍儿童的早期
训练与指导 107
一、构音障碍的早期训练与指导 108
二、发音障碍的早期训练与指导 111
三、流畅性障碍的早期训练
与指导 114
四、语言发展障碍儿童的早期训练
与指导 117
本章小结 123
思考与练习 123
第七章 学前情绪与行为问题儿童的
教育 124
第一节 学前情绪与行为问题儿童
概述 125
一、情绪与行为问题儿童概念的
界定 125
二、情绪与行为问题儿童心理行为
特征及表现 125
第二节 自闭症儿童的教育 127
一、自闭症的研究 127
二、自闭症的概念 128
三、早期自闭症的筛查与诊断 128
四、儿童自闭症的成因 129
五、自闭症儿童的表现 130
六、儿童自闭症的预防 131
七、自闭症儿童的治疗 132
第三节 多动症儿童的教育 136
一、导致儿童多动症的主要因素 136
二、儿童多动症的表现特征 137
三、多动症儿童的鉴定和干预 139
本章小结 145
思考与练习 145
第八章 学前其他障碍类型儿童的
教育 147
第一节 恐惧及焦虑障碍儿童的教育 148
一、恐惧障碍儿童的教育 148
二、焦虑障碍儿童的教育 153
第二节 肢体与健康障碍儿童的教育 157
一、肢体障碍儿童概述 158
二、健康障碍儿童概述 162
三、肢体与健康障碍儿童的早期
治疗与教育干预 166
第三节 脑瘫儿童的教育 167
一、脑瘫儿童概述 167
二、脑瘫儿童的心理特点 168
三、脑瘫儿童的成因 170
四、脑瘫儿童的鉴定与评估 171
五、脑瘫儿童的早期干预 174
本章小结 177
思考与练习 178
第九章 特殊儿童早期训练与指导
多元干预方法介绍 179
第一节 蒙台梭利教育法 180
一、蒙台梭利特殊教育思想概述 181
二、蒙台梭利特殊儿童教育的
方法 183
第二节 奥尔夫音乐教育法 186
一、奥尔夫音乐教育概述 186
二、奥尔夫音乐教育在特殊儿童
治疗中的应用 190
第三节 感觉统合训练 191
一、感觉统合训练的领域 191
二、感觉统合训练在特殊儿童群体
中的应用 192
第四节 沙盘游戏 196
一、沙盘游戏在特殊儿童早期训练
中的操作过程 196
二、沙盘游戏疗法应用于特殊儿童
教育的特点 196
三、沙盘游戏在语言障碍儿童干预
中的应用 197
四、沙盘游戏在自闭症儿童干预
中的应用 198
五、沙盘游戏在注意力缺陷多动
障碍儿童中的干预应用 199
第五节 游戏疗法 201
一、游戏治疗相关理论概述 201
二、游戏疗法在特殊儿童早期训练
与指导中的应用 202
本章小结 204
思考与练习 205
第十章 学前特殊教育相关法律
法规 206
第一节 中华人民共和国成立前的特殊
教育立法 207
一、涉及特殊教育问题的教育
法规 207
二、对特殊教育的若干规定 208
第二节 中华人民共和国成立后的特殊
教育立法 209
一、中华人民共和国成立至20世纪
70年代后期的特殊教育立法 209
二、改革开放时期的特殊教育
立法 210
第三节 有关特殊义务教育的若干法规
内容 212
一、关于发展特殊教育的基本
方针 212
二、关于特殊义务教育的发展
指标 213
三、关于特殊学校(班)的教学
工作 214
四、关于特殊学校的办学经费 215
五、关于特殊教育教师的待遇 216
第四节 关于学前特殊教育的法律
条例 216
一、《残疾人教育条例》 216
二、《残疾人教育条例》的修订 217
三、修订后的《残疾人教育条例》
之亮点 219
四、第一期特殊教育提升计划 220
五、第二期特殊教育提升计划 221
本章小结 223
思考与练习 224
参考文献 225
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| 內容試閱：
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习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中明确指出，要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。本书在编写过程中深刻领会党对高校教育工作的指导意见，认真执行党对高校人才培养的具体要求。
随着中国特殊教育事业的发展，学前特殊儿童教育开始备受各界人士关注，人们逐渐认识到特殊儿童早期教育，或者说学前特殊儿童教育的重要性。据统计，世界上约有1.5亿名残障儿童，这些儿童在早期得到的关怀和教育对他们今后一生的发展都至关紧要。本书旨在为特殊儿童在0～6岁阶段的发展提供指导，能够帮助家长和幼儿工作人员了解学前特殊儿童的特征，走进学前特殊儿童的世界，用最简便实用的教育方法促进学前特殊儿童教育的发展。
儿童在生命最初的6年发展比其在任何时期发展得都要快。儿童是通过与他们能看见的周围的人和事物进行互动，来“自然地”学习移动身体、学习与人交流和了解世界。学前特殊儿童则需要通过外界的帮助来使他们探索和了解周围的世界，与外界互动。
本书共分10章内容，紧紧围绕特殊儿童“早发现、早诊断、早康复”的教育理念，以满足学前特殊儿童早期教育、康复需要为出发点，将基础理论与实践技能相结合，全面介绍学前特殊儿童的相关理论，各类特殊儿童的概念，导致障碍的原因、分类、心理和行为特征，诊断与鉴别，早期训练与指导及家庭康复等相关知识，早期训练的常用方法等。本书通过丰富的理论和相应的方法，能够有效帮助读者形成有关学前特殊儿童教育的基本认识。
本书可作为本科学前教育专业、高职高专院校特殊教育专业、特殊儿童康复专业的教材或参考书，也可作为学前教育专业学生的延伸阅读教材，以及特殊儿童早期康复机构工作人员、特殊儿童家长和相关工作人员的指导教材。
本书是在第一版的基础上，结合现代特殊儿童的认知特点，将部分内容进行缩减和扩充，使教材内容更符合当今学前教育课程的需要。
本书由王萍担任主编，张莉娜、苑海燕、赵新、王紫东任副主编。第一、七、九章由苑海燕编写，第三、六、八章由张莉娜编写，第二章由越新编写，第四章由王紫东编写，第五、十章由王萍编写。
本书参考了大量的资料，在此对作者表示由衷的感谢。同时，也恳请各位读者对书中内容提出宝贵意见，以便我们及时改进。
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