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| 編輯推薦： |
《职业教育教师发展手册》为全面系统阐述职业教育教师教学能力标准框架、评价指标、测量工具、行动计划的工具性手册；由联合国教科文组织高等教育创新中心联合清华大学教育研究院组建的来自中国、美国、澳大利亚等国家的专家团队协同撰写；
力求全球性与本土性、经典性与时代性、普遍性与特殊性、实践性与理论性的统一。
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| 內容簡介： |
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《职业教育教师发展手册》系统梳理职业教育教师教学能力及其发展的理论基础，阐释信息时代职业教育教师教学能力的多角色特征，提出职业教育教师教学能力的标准框架，编制职业教育教师教学能力评价指标体系以及主观量表式的测评工具，阐述全球各国在国家层面、学校层面、个人层面开展的教师教学能力发展的行动计划，并提供三个层面的的教师教学能力发展实践案例，可供职业院校管理人员、教育行政部门管理者、职业教育培训机构、职业院校教师、相关企业从业人员、研究者等参考。
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| 關於作者： |
韩锡斌，清华大学教育研究院长聘教授、博士生导师、副院长，2011年美国弗吉尼亚理工大学和斯坦福大学访问学者，全国职业院校信息化教学大赛评审专家，《职业院校数字校园建设规范》编制专家组成员，全国职业院校数字校园建设实验校专家组副组长，职业院校信息化教学指导委员会副主任委员。国际期刊《教育技术发展与交流》（JETDE）联合主编，曾任国际华人教育技术学会会长（2018），联合国教科文组织（UNESCO）混合教学项目专家。著有《职业教育信息研究导论（第2版）》等。
周潜，清华大学教育研究院教育技术研究所所长，2000年获清华大学精仪系学士学位，2005年获清华大学精仪系博士学位，2014年美国麻省理工大学在线教育访问学者。研究成果获北京市哲学社会科学优秀成果奖、北京市科学技术奖等奖项等。
李铭，联合国教科文组织高等教育创新中心主任，南方科技大学高等教育研究中心讲席教授，获得西安交通大学管理学博士学位。曾任南方科技大学党委书记、南方科技大学高等教育研究中心主任。
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| 目錄：
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第一章 引言?????????????? 1
第一节 教育数字化转型与教师能力发展? ? 1
一、数字时代推动教育系统转型? ??? ? 1
二、人才培养促变教师能力发展? ?????6
三、教师能力发展呈现全新特点? ?????9
第二节 终身学习与教师能力发展? ???? 11
一、终身学习的概念与内涵? ?????? 11
二、教师在终身学习中进行能力发展? ?? 15
三、对职业教育教师开展终身学习的建议? 19
第三节 职业教育改革与教师能力发展? ?? 24
一、重视教师能力建设：职业教育教师培训培养制度
趋于完备? ??????????????????? 27
二、突出职业教育教师特色：教学能力和专业实践能力并重 28
三、持续完善政策体系：职业教育教师专业标准进一步完善29
第四节 人工智能与教师能力发展? ??? 30
一、促进学习的人工智能系统? ????? 30
二、人工智能在教师发展中的应用? ?????????? 31
第五节 手册编写说明? ????????????????? 33
一、背景与意义? ?????????????????? 33
二、目的和范围? ?????????????????? 34
第二章 概念界定及理论基础?????????????? 35
第一节 职业教育教师的概念及相关术语? ????????? 35
一、职业教育? ??????????????????? 35
二、职业教育教师? ????????????????? 37
三、教学能力? ??????????????????? 39
第二节 职业教育教师能力及相关理论? ?????????? 40
一、信息时代职业教育教师教学能力? ????????? 40
二、角色理论与教师能力? ?????????????? 41
三、信息时代职业教育教师能力分析的相关理论? ???? 41
第三节 教育领域的经典性教师发展理论? ????????? 52
一、知识创生螺旋理论? ??????????????? 52
二、基于关注的采纳模式? ?????????????? 56
三、DIKW 模型? ?????????????????? 58
四、自助式学习? ?????????????????? 59
五、社会文化理论? ????????????????? 62
六、长板理论? ??????????????????? 65
七、微认证? ???????????????????? 67
第四节 职业教育领域教师发展相关理论? ????????? 69
一、终身学习理论? ????????????????? 69
二、情境学习理论? ????????????????? 72
三、成人学习理论? ????????????????? 74
四、认知学徒制? ?????????????????? 75
五、实践共同体? ?????????????????? 77
六、专业成长互联模型? ??????????????? 80
第五节 信息时代职业教育教师教学能力研究进展? ????? 82
一、教学能力现状调查? ??????????????? 83
二、教学能力构成? ????????????????? 85
三、教学能力提升策略? ??????????????? 85
第三章 教学能力框架及测评?????????????? 88
第一节 目标? ????????????????????? 88
一、提升职业教育教师的认可度和公众形象? ?????? 88
二、识别专家型职业教育教师的共同能力? ??????? 89
三、提升信息时代职业教育教师的教学能力? ?????? 89
第二节 原则? ????????????????????? 89
一、科学性? ???????????????????? 89
二、可持续发展性? ????????????????? 90
三、适应性? ???????????????????? 91
四、易用性 ? ???????????????????? 92
第三节 综述? ????????????????????? 92
一、基于教师信息化教学能力标准的要求? ??????? 93
二、基于职业教育教师教学能力标准的要求? ?????? 97
三、基于职业教育教师教学能力测量的要求? ?????? 99
四、基于发展视角对教师能力测评的要求? ?????? 104
第四节 框架? ???????????????????? 111
一、信息时代职业教育教师的多重角色特征? ????? 111
二、信息时代职业教育教师教学能力标准框架? ???? 116
第五节 测评? ???????????????????? 121
一、职业教育教师教学能力评价指标? ???????? 123
二、职业教育教师教学能力测评工具? ???????? 125
第六节 用途/ 使用建议????????????????? 129
一、国家层面? ?????????????????? 129
二、院校层面? ?????????????????? 130
三、教师层面? ?????????????????? 131
第四章 教学能力提升行动?????????????? 132
第一节 概述? ???????????????????? 132
第二节 国家提升行动? ???????????????? 133
一、基于标准的提升行动? ????????????? 134
二、基于项目的提升行动? ????????????? 139
三、基于能力竞赛的提升行动? ??????????? 140
四、基于奖励计划的提升行动? ??????????? 143
第三节 学校提升行动? ???????????????? 144
一、学校间/ 校企间培训? ????????????? 145
二、学校内部校本培训? ?????????????? 146
三、基于教师行动研究的提升行动? ????????? 149
四、基于职业教育教师教学能力标准的提升行动? ??? 149
第四节 教师自身提升行动? ?????????????? 151
一、基于开放教育资源的教师自主学习? ??????? 152
二、基于学习共同体的教师个性化学习? ??????? 153
三、教学设计能力提升? ?????????????? 154
四、思维导图及其应用能力提升? ?????????? 180
五、混合教学能力提升? ?????????????? 194
第五节 职业教育教师教学能力提升效果的评价? ????? 214
一、职业教育教师教学能力评价的特点与趋势? ???? 215
二、职业教育教师教学能力评价的目标? ??????? 216
三、职业教育教师教学能力评价的主体? ??????? 217
四、职业教育教师教学能力评价的内容? ??????? 218
五、职业教育教师教学能力评价的标准? ??????? 218
六、职业教育教师教学能力评价的方式? ??????? 220
七、职业教育教师教学能力评价结果的应用? ????? 221
第五章 教师发展实践案例?????????????? 223
第一节 国家层面教师教学能力提升案例? ???????? 223
一、借助国家级教学技能竞赛大面积提升教师教学能力
——来自中国的案例? ????????????? 223
二、职业教育教师能力发展实践探索
——来自德国的案例? ????????????? 227
三、设立国家标准，引领企业培训师能力持续发展
——来自菲律宾的案例? ???????????? 230
第二节 学校层面职业教育教师教学能力提升案例? ???? 234
一、整合技术—教学法—专业知识的教师能力提升模式
——深圳职业技术学院的实践案例? ??????? 234
二、“设立标准—分层培训—内化资源”的教师能力
提升实践——成都职业技术学院案例? ?????? 244
三、多维推进、多元建设，提升教师信息化能力
——兰州职业技术学院实践案例? ???????? 247
四、产学研合作共促教师教学能力提升
——广州市轻工职业学校实践案例? ??????? 252
五、校企深度融合共促教师能力提升
——山东工业职业学院实践案例? ???????? 254
六、“培训—比赛—教研—教学—反思”一体化的教师教学
能力提升实践——寿光市职业教育中心学校案例? ? 257
七、教师在线教学能力发展工作坊
——北京开放大学案例? ???????????? 260
八、“目标—机构—工具—评价”多元协同的教师能力提升
实践——德国巴登—符腾堡州双元制大学案例? ?? 265
第三节 特色项目实践? ???????????????? 269
一、企业技术平台支持的教师教学能力提升的实践
——优慕课在线教育案例? ??????????? 269
二、基于名师资源创建教师网络研修课程实践? ???? 277
三、众筹社会专业资源提升农村幼儿教师教学能力
实践案例? ?????????????????? 285
第四节 教师个体教学能力提升案例? ?????????? 292
一、乌鲁木齐市体育运动学校张雅茹老师实践案例? ?? 292
二、在参加技能大赛过程中增强教学能力? ?????? 296
三、从专科生到高职教师
——在学习与实践中不断成长? ????????? 297
附 录??????????????????????? 300
附录A 中英文名词术语? ??????????????? 300
附录B 教师教学能力发展相关政策? ?????????? 310
B.1 国家职业教育改革实施方案（摘录）? ?????? 310
B.2 关于推动现代职业教育高质量发展的意见（摘录）? 312
B.3 深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设
改革实施方案????????????????? 312
B.4 中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍
建设改革的意见???????????????? 319
B.5 办公厅关于开展职业教育教师队伍能力提升
行动的通知?????????????????? 330
B.6 教师教育振兴行动计划（2018—2022 年）? ???? 333
B.7 2021 年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案?? 339
B.8 2021 年全国职业院校技能大赛教学能力比赛参赛
作品材料及现场决赛有关要求? ????????? 345
B.9 职业院校数字校园规范（摘录）? ???????? 348
B.10 职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）
（摘录）? ?????????????????? 352
B.11 关于深化职业教育教学改革全面提高人才
培养质量的若干意见（摘录）? ????????? 353
B.12 关于进一步推进职业教育信息化发展的
指导意见（摘录）? ?????????????? 354
B.13 中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革
总体方案》（摘录）? ????????????? 354
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| 內容試閱：
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随着大数据、人工智能、区块链、5G等数字技术的兴起，人类社会生产生活方式发生了深刻变化。数字产业化和产业数字化加速发展，对全球各国劳动力所拥有的知识、技能与能力提出了新的要求，需要高等教育和职业教育作出相应的回应。互联网的发展催生了数字化思维、分布式认知、虚拟空间的知识传播方式和人际交往方式，这将导致人才培养理念、方式和治理体系的系统性变革，教育的数字化转型势在必行。2020年国际电信联盟、联合国教科文组织和联合国儿童基金会联合发布《教育数字化转型：联通学校，赋能学生》，首次提出教育数字化转型的概念和倡议；欧盟发布《数字教育行动计划（2021—2027年）》，主张欧盟未来需要推进“促进高性能的数字教育生态系统的发展”和“提高数字技能和能力以实现数字化转型”两大战略事项；美国高等教育信息化协会发布《2020年十大IT议题——推动数字化转型》，提出推动高等教育数字化转型的主要议题；中国也于2022年年初提出要实施国家教育数字化战略行动。然而，正如联合国教科文组织2021年在《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》中指出的，计算机和互联网等正在迅速改变知识的创造、获取、传播、验证和使用方式，从而使信息更容易获取，为教育提供了新的方式，并对教育有巨大的变革潜力，但我们还没有找到将这些潜力变为现实的路径。
为此，联合国教科文组织高等教育创新中心（中国深圳）和清华大学教育研究院联合开展高等教育数字化转型“3 1”项目研究（即3本手册和1份研究报告），3本手册包括《混合教学改革手册》《高等教育教师发展手册》和《职业教育教师发展手册》，1份研究报告即《高等教育教学数字化转型研究报告》。研究报告包括中文、英文、法文和西班牙文4个版本，在联合国教科文组织于2022年5月西班牙巴塞罗那召开的第三届世界高等教育大会上正式发布。该报告试图为国际组织、政府、高校、企业以及其他利益相关方提供应对教学数字化转型的理念、思路、方法、挑战及对策。报告分析了高等教育数字化转型的背景与现状，阐明教学数字化转型的内涵及实施框架，从学校、专业、课程与教学、教师教学能力、学生学习和质量保障6个方面详细阐述高等教育教学数字化转型的内容、特征、策略以及进一步探索的方向，提出高等教育教学数字化转型面临的挑战及对策，同时结合不同国家的实践案例分享各方探索的经验。3本手册则侧重提供混合教学改革、教师教学能力及其发展方面的理论、标准、方法和策略，聚焦解决数字化教学“最后一公里问题”，供实践者和研究者参考。同时，借助联合国教科文组织平台进行传播，以期助力全球各国，尤其是发展中国家，借助数字技术迈向联合国教科文组织倡导的2030教育可持续发展目标，并在此过程中创建适合未来的具有包容性、韧性、开放和高质量的高等教育教学体系。手册的中文版将由清华大学出版社出版，英文版由斯普林格出版社（Springer）出版。
“3 1”项目既要迎接教育数字化转型的战略挑战，又要兼顾“教育信息化最后一公里问题”的解决，任务重、难度大且时间紧，历时10个月集大成，实属不易！在项目实施中，联合国教科文组织高等教育创新中心（中国深圳）提供了经费上的支持，中心主任李铭教授全程参与并给予了重要指导，国内外15个专家团队更是积极参加和协同合作，包括韩锡斌、刘美凤、王玉萍、宋继华、张铁道、陈丽、王淑艳、陈明选、钟志贤、刘清堂、沈书生、俞树煜、曹梅、孙杰远、杨浩等团队。在此致以特别感谢！
职业教育数字化转型对职业教育教师教学能力提出了新的要求。2019年国务院《国家职业教育改革实施方案》、2020年等九部门《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》、2021年中共中央办公厅国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》及《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、2022年《职业教育法》等一系列职业教育相关的重要法律法规、政策文件均对职业教育教师教学能力及其发展提出了总体要求；同时，2020年《职业院校数字校园规范》、2022年《关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知》等标准与政策对职业教育教师教学能力及其发展提出了更为具体的要求。
本手册是《职业教育教师发展手册》，期望为国际组织、政府职业教育主管部门、职业院校管理者和职业教育教师在教师教学能力发展方面提供参考，进而助力建设高素质专业化教师队伍，促进职业教育数字化转型，提高职业教育适应性，提升职业教育高素质技术技能人才培养质量。手册的主体内容分为五个部分，首先对教育数字化转型、职业教育改革、终身学习、人工智能等与教师发展的关系进行了阐述；然后对职业教育教师教学能力及其发展的核心概念及相关理论进行了梳理；接着根据信息时代职业教育教师需要承担的四种角色提出了教师教学能力标准框架及其相应的评测工具；再从国家层面、学校层面及教师个人层面提出职业教育教师教学能力提升的具体行动方案；最后介绍了职业教育领域教师教学能力提升的典型案例。
在本手册编制过程中，总结了清华大学研究团队十多年来职业教育教师信息化教学能力及其发展的研究与实践成果，并融入全球化情境，同时邀请国内外教育技术学、职业教育学、教师能力发展等方面的专家共同开展研究。手册定位兼具工具性、实用性、资源性、引领性、学术性，平衡把握本土性与全球性、经典性与时代性、普遍性与特殊性、理论性与实践性，旨在为国际组织、各国政府制订职业教育教师教学能力标准及教师发展政策提供行动方案，为职业院校管理者系统提升教师教学能力提供行动指南，为研究者及相关专业从业人员提供职业教育教师发展标准、方法等方面的参考。
本手册由韩锡斌、周潜、李铭负责总体编著。第一章引言由程建钢（清华大学）负责，王玉萍（澳大利亚格里菲斯大学）、宋继华（北京师范大学）、白晓晶（北京开放大学）、罗扬洋（兰州大学）、李梦和陈香妤（清华大学）参与编写；第二章概念界定及基础理论由宋继华（北京师范大学）和钟志贤（江西师范大学）负责，何春（北京师范大学）、卢洪艳（江西师范大学）参与编写；第三章教学能力框架及测评由韩锡斌（清华大学）负责，刁均峰（海南师范大学）、王玉萍（澳大利亚格里菲斯大学）参与编写；第四章教学能力提升行动由刁均峰（海南师范大学）负责，陈明选（江南大学）、周潜和杨成明（清华大学）、李梅（北京开放大学）、王靖（江南大学）、易凯谕（清华大学）参与编写；第五章教师发展实践案例由张铁道（北京开放大学）负责，周潜和杨成明（清华大学）、白晓晶（北京开放大学）参与编写。
联合国教科文组织高等教育创新中心（中国深圳）蒋清宇等，清华大学教育研究院刘英群、郭日发、石琬若、刘金晶，江西师范大学邓祯钰、石晓芬、朱欢乐、张义、赵育弘、梁伊铃、何妞等对手册编著工作进行了支持，多所职业院校领导、教师提供案例，手册凝聚了他们长期开展职业教育教师发展研究与改革的心血和成果。在此，一并致以诚挚的谢意。
本手册的编辑出版得到了清华大学出版社的大力支持，特别是纪海虹主任等投入了巨大的心力和时间，特此表示衷心的感谢！
程建钢
2022年8月
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