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| 編輯推薦： |
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本书内容丰富，实用性较强，深入浅出地讲解产品设计的各个流程环节，对当下专业教学具有较强的参考作用。同时书中创新性地融入思政元素，体现出“立德树人”的教育理念，帮助学生在认知、实践、情感等方面的综合提升。
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| 內容簡介： |
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本书系统地讲述了产品设计的程序与思维方法，是指导工业设计专业学生理论联系实际进行产品设计实践的教材。产品设计的程序涵盖产品前期规划、设计调查、设计定位、概念提案、方案发展、评估完善和产品推出等各个流程环节。本书从产品设计程序的理论知识出发，将产品设计流程中具体步骤的实施和各种设计方法的应用相结合，帮助学生灵活掌握设计程序和思维方法的应用。同时在知识点中穿插课程思政内容，贯彻“立德树人”教育理念，引导学生知识能力、实践能力和情感认识的综合提升。
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| 關於作者： |
丁媛媛
副教授，任教于潍坊学院机械与自动化学院，长期从事工业设计专业的教学与研究工作，主讲 《产品设计程序与方法》《产品形态设计》等10余门课程，其中《产品形态设计》已在山东省高等学校在线开放课程平台上线。荣获山东省高校青年教师教学竞赛二等奖，并多次在课程思政教学比赛和教学创新比赛中获奖。主持并参与多项教育bu、省部级、市厅级教研、科研项目。指导学生多次在学科竞赛中获奖并获得优秀指导教师称号。
李峻峰
教授，潍坊学院机械与自动化学院工业设计教研室主任，潍坊学院工业设计中心（省级工业设计中心）负责人，主要从事工业设计专业的教学和科研工作。讲授《工业设计概论》等10余门课程。主持及参与省部级和市厅级纵项、横项课题19项，发表学术论文10余篇，获得省级教学成果二等奖1项。指导学生参加学科竞赛成绩显著。
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| 目錄：
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001 第1章 产品设计程序概述
001 学习目标与重点、难点
002 第1节 设计与产品设计
002 一、设计
004 二、产品设计
005 第二节 产品设计的发展沿革
007 第三节 产品生命周期
010 第四节 产品改良与创新设计
010 一、产品改良设计
011 二、产品创新设计
012 第五节 初识产品设计基本程序
013 一、发现问题阶段
014 二、分析问题阶段
015 三、解决问题阶段
016 四、产品改良和创新设计的基本程序
017 五、产品设计程序模型
017 思考与练习
018 第二章 产品设计前期规划与设计调查
018 学习目标与重点、难点
019 第1节 产品设计前期规划
019 一、产品设计前期规划的目的
019 二、产品设计前期规划的内容
020 三、产品设计前期规划的步骤
020 第二节 确定产品机会缺口
020 一、寻找产品机会缺口
021 二、筛选产品机会缺口
022 第三节 认识设计调查
022 一、什么是设计调查
022 二、设计调查任务书
023 第四节 市场调查
024 一、企业调研
024 二、竞品调研
026 第五节 用户调查
026 一、用户调查的方法
031 二、用户分类
033 三、用户模型
034 四、用户调查问题的整理
036 第六节 文献调查
036 一、文献分类
036 二、文献调查的优缺点
036 三、文献调查的注意事项
037 第七节 环境调研
037 一、AEIOU法
038 二、生态设计清单
039 第八节 设计调查的最终目的
039 思考与练习
040 第三章 设计定位
040 学习目标与重点、难点
041 第1节 认识设计定位
041 一、设计定位的特点
041 二、产品设计定位
042 第二节 商业画布
043 第三节 故事板
043 一、情境故事描述
046 二、文字故事板
047 三、漫画故事板
049 第四节 产品设计定位
051 思考与练习
052 第四章 概念成型和方案发展
052 学习目标与重点、难点
053 第1节 产品概念成型
053 一、草图设计
055 二、产品草模
060 三、概念方案评估
061 第二节 产品设计方案发展
061 一、细节设计
062 二、电脑效果图
064 三、实体模型
065 四、样机开发
065 五、产品与工程制造
069 思考与练习
070 第五章 评估完善和产品推出
070 学习目标与重点、难点
071 第1节 产品设计测试评估
071 一、测试评估的准则
072 二、测试评估过程
074 三、测试评估方法
081 第二节 产品设计方案完善
081 一、设计说明
084 二、设计文件和工程文件的转化
085 第三节 产品推出
085 一、知识产权
086 二、专利
090 三、设计合同
092 四、市场跟踪
092 思考与练习
093 第六章 产品设计思维方法
093 学习目标与重点、难点
094 第1节 认识设计思维
096 第二节 智力激励类思维方法
096 一、头脑风暴法
098 二、“636”接力思考法
100 第三节 设问类思维方法
100 一、奥斯本设问法
101 二、“5W2H”分析法
103 第四节 列举类思维方法
103 一、属性列举法
104 二、希望点列举法
105 三、缺点列举法
106 第五节 思维导图法
108 第六节 类比法
109 一、异质同化和同质异化
109 二、类比法分类
110 第七节 逆向思维法
111 一、逆向思维的类型
111 二、逆向思维的特点
112 三、逆向思维在产品设计中的运用
113 第八节 SET因素分析法
117 第九节 任务分析法
117 第十节 探测弱信号法
118 思考与练习
119 第七章 产品设计实践案例
119 第1节 产品改良设计实践案例
119 一、案例一
133 二、案例二
141 三、案例三
147 四、案例四
154 五、案例五
161 第二节 产品创新设计实践案例
161 一、案例一
169 二、案例二
175 三、案例三
179 四、案例四
185 参考文献
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| 內容試閱：
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随着制造业转型升级的不断深化，工业设计作为从“中国制造”到“中国智造”的重要驱动力，得到社会和企业越来越多的关注。党的二十大报告中指出，要“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”，到2035年，“建成现代化经济体系，形成新发展格局，基本实现新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化”。在此发展方针的指导下，工业设计将更加注重跨学科的交叉，集成知识，整合创新，跨界探索新的技术、新的形态、新的服务和设计实践，这些变化会成为中国式现代化全面推进的加速器。本教材正是在此时代特征下编写的，适应了时代发展和人才培养的需求。
《产品设计程序与方法》是高等院校工业设计专业的基础课程之一，课程内容包括从产品项目启动到市场调研、分析研究、创意表现、模型制作以及生产评价的整个流程环节。课程能够带领学生系统地对产品设计方法和产品设计程序进行学习和梳理，是为学生进行设计创新实践奠定基础的重要课程。
课程的教学目标是让学生掌握产品设计的基本流程，明确各类设计要素和设计方法在整个设计程序中的作用，在设计实践中有章可循；引导学生以设计的眼光观察事物，从而具备发现问题、分析问题和解决问题的能力；启发学生认识和了解产品设计的内涵，培养学生的综合设计能力，锻炼和提升学生产品设计实践的系统性与科学性；提高学生对产品设计的兴趣，挖掘学生的创新潜能。本书遵循此教学目标指引，旨在为学生的专业课程学习打好基础、开拓思路、激发潜能。
本教材详细阐述了产品设计的程序与思维方法。其中，设计的程序涵盖了“课题导入—设计调查—资料分析—发现机会—分析机会—设计定位—机会概念具象化—概念方案评估—设计深入—测试评估—设计完善—展示投产”一系列过程的细化；设计的思维方法主要指设计创新的方法。同时对设计的基本概念到设计全过程的相关知识点做了深入浅出的阐释，对当前企业、设计组织及机构采用的设计流程进行分步骤解读，并对专业领域广泛认同的设计方法加以归纳和梳理，结合经典设计实例进行详细讲解，为具体设计实践提供参照和指导。
本教材根据专业特点，围绕产品设计核心问题，着重以经典案例图片、表格以及流程图等形式配合理论讲解，引导学生熟悉并掌握产品设计流程和各阶段的实用设计方法。书中的亮点主要有以下几个：一是为设计项目提供多种可以参考的设计调研方法、设计创新方法、设计表现方法和设计评估方法，可以有效避免学生在设计过程中因为形成程式化和固化的思维而导致设计创新受到局限；二是在各章节中融入课程思政环节，贯彻“立德树人”的教育理念，为教师开展课程思政教学提供参考；三是配有大量案例图片和文字解析，直观生动、可读性强；四是知识点紧密配合教学进度，并有设计案例可供参考，适用性和实用性增强；五是针对本专业低年级学生理论学习能力薄弱的特点，在教材编写中把深奥、晦涩的理论知识点梳理、归纳，转换成生动有趣、浅显易懂的内容，帮助学生理解学习方法、掌握基础知识。
本教材适用于高等院校工业设计专业本科与专科的教学需求，也适合作为产品设计师的职业培训教材和参考书，用以辅助掌握产品设计及相关专业所需的技能。书中整理了编者多年来的教学实践成果，参阅了国内外大量相关教材、设计资料和成功案例。正确使用此书，可以在复杂的设计项目中找准方向，然后将方法付诸实践，在实践中批判性地进行自我经验总结和设计反思。教师在使用本教材授课时，可让学生在实践过程中体验产品设计的过程、方法与乐趣，增强学生对产品设计的认知，培养学生的逻辑思维能力和对专业的热爱，让学生主动思考、积极探索，真正体会到产品设计的学习是一种综合的、不断深化的体验过程。
本教材编写过程中得到了领导、同事、学生以及亲友的帮助，在此一并致谢。此外，在编写中借鉴、参阅、引用了大量国内外学者的成果资料，难以在参考文献中一一列举，在此一并深表谢意。由于编者水平有限，书中难免有疏漏之处，敬请广大读者给予批评指正，也欢迎同行从不同角度提出新的思路和见解，不胜感谢！
编者
第1节 设计与产品设计
“设计”作为一个很宽泛的词出现在人们生活的方方面面。可以说，人们目光所及的一切人造物品，我们使用的课桌、手里的钢笔、喝水的杯子，无一不是设计的产物。而设计的范围小到打火机，大到城市环境，简单到一枚纽扣，复杂到宇宙飞船，都是人类有目的设计创造的结果。
一、设计
从历史和词源的角度来看，“设计”一词翻译自英文design，而design一词则来自于拉丁文desegno，这是一个来源于文艺复兴时期的术语，指作品的草图或素描，进而也可以理解为一件作品*根本的理念。
《辞海》中解释，“设”指策划、布置、安排；“计”指主意、策略；“设计”是指按照任务的目标和要求，预先定出工作方案和计划。
从概念上说，设计是“一种以满足人们物质需求、精神需求为目的的创造性活动”。可以说，设计是人类改变原有事物、构思和解决问题的过程，它是人类一切有目的、创造性的活动。它运用科学技术与艺术的结合，设计、创造出为人们生活、工作所需要的“物”，它的最终目的是为“人”。设计创造的物，体现了人们认识自然、改造自然的过程和生活更新变化的过程，所以设计不仅是设计人们所需要的“物”，它还要考虑人与物、人与环境、人与社会的相互协调，而核心是设计中的“人”。
从设计实践的过程来看，设计师通过对科学技术的运用，将人的期望转化为人在工作和生活中所需要的物，物与物之间组成物与环境，而人与物、人与环境又组成了社会。因此，设计的目的就是使人、物、环境和社会之间相互协调，使人类的生活更加美好（图1-1），这是设计的本质，理解设计的本质不仅是一切设计活动的出发点，也是设计管理者在设计活动中解决各种矛盾和问题的基本准则。
所以，设计所涉及的内容和范围极其广泛，它包含了人类对自然科学和社会科学的认知和实践的总和。尽管设计的对象不同，种类繁多，但都是人类的创造性活动。
随着时代的发展，各种设计行业细分层出不穷，如图1-2所示，从工业设计到平面设计和建筑设计，再到近几年兴起的交互设计、用户体验设计，设计的大军在不断扩充，图1-3至图1-6向我们展示了不同种类的设计。这些设计活动和其他相关专业协调配合，最终目标是在提高人类生活价值的基础上与自然和谐共存。
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