新書推薦：
《
英国商业500年（见证大国崛起与企业兴衰，启迪未来商业智慧。）
》
售價：NT$
367.0
《
万千心理·儿童心理治疗中的心智化：临床实践指导
》
售價：NT$
398.0
《
自我囚禁的人：完美主义的心理成因与自我松绑（破除你对完美主义的迷思，尝试打破自我评价过低与焦虑的恶性循环）
》
售價：NT$
301.0
《
周易
》
售價：NT$
203.0
《
东南亚的传统与发展
》
售價：NT$
306.0
《
乾隆制造
》
售價：NT$
398.0
《
资治通鉴臣光曰辑存 资治通鉴目录（司马光全集）（全二册）
》
售價：NT$
1316.0
《
明代社会变迁时期生活质量研究
》
售價：NT$
1367.0
|
| 編輯推薦： |
|
《心理学基础》是高等院校心理学公共课教材，以“为教师职业活动提供心理学理论与方法、为学生现实生活提供心理指导”为目标。教材中会提供了大量的心理学图片、典型案例和阅读材料等拓展内容，力求把心理学基础理论与实践操作结合起来，突出了心理学知识在教育领域中的应用。本教材对心理学的基本理论进行了系统阐述，内容涵盖基础心理学、发展心理学、教育心理学和心理咨询与辅导等领域的内容。
|
| 內容簡介： |
|
《心理学基础》是依据《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》等文件精神编写的。《心理学基础》针对心理学公共课教学内容，以普通心理学基本理论为基础，整合了教育心理学、发展心理学、社会心理学等有关知识。在《心理学基础》的编写过程中，我们力求做到理论联系实践，增加了实践方面的内容，在研究介绍心理学基础知识的同时，又列举了大量的教育教学实例，增强了实用性。 《心理学基础》既可以作为高等师范类院校公共课的教学用书，也可以作为国家教师资格证考试的辅导用书，还可以作为中小学一线教师、相关从业人员及心理学爱好者的参考用书。
|
| 關於作者： |
|
李淑莲，吉林省心理学会会员。国家二级心理咨询师，高级育婴师，高级营养师，吉林师范大学在读博士。研究方向为发展与教育心理学、学前教育学，发表学术论文20余篇，出版国家级出版社专著《发展心理学探究》和《心理咨询实务技能》2部；百佳出版社专著《校园安全与危机处理1部。第二作者出版国家级出版社专著《认知负荷理论及其在教学设计中的运用》、《中学生心理特征专题研究》2部。百佳出版社副主编教材《大学生创新创业实践教育》1部，省级出版社副主编教材《教育心理学》、《学前儿童卫生与保健》2部。其余编教材5部.主持省级项目1项目，参与省部级以上课题8项。
|
| 目錄：
|
第一章 心理学概述 1
第一节 心理学的研究对象 2
一、个体行为 2
二、心理现象 2
三、心理的实质 5
第二节 心理学的产生和发展 8
一、心理学的产生 8
二、19世纪末20世纪初西方
心理学的理论流派 8
三、当代心理学的研究取向 10
第三节 心理学的分支 12
一、基础心理学 12
二、应用心理学 13
第四节 心理学的研究方法 14
一、心理学研究的基本原则 14
二、心理学的具体研究方法 15
第五节 心理学研究的意义 21
一、心理学研究的理论意义 21
二、心理学研究的实践意义 21
思考题 23
第二章 注意与教学 24
第一节 注意概述 25
一、注意的内涵 25
二、注意的功能 26
三、注意在人的实践活动中的
作用 26
四、注意的表现 27
第二节 注意的种类和品质 28
一、注意的种类 28
二、注意的品质 31
第三节 注意的规律及其运用 35
一、中学生注意的特点 35
二、无意注意的规律在教学中的
运用 37
三、有意注意的规律在教学中的
运用 39
四、两种注意转化规律在教学中的
运用 40
五、正确处理课堂上学生注意力
分散的问题 41
思考题 42
第三章 学生记忆的发展 43
第一节 记忆的一般概念 43
一、记忆的内涵 43
二、记忆的作用 44
三、记忆的分类 44
四、记忆的品质 47
第二节 记忆过程分析 48
一、识记 48
二、保持与遗忘 50
三、再认与回忆 54
第三节 中学生记忆能力的培养 56
一、明确记忆的目的和任务，不断
提高记忆的自觉性 56
二、识记材料的数量要适当 56
三、加强对识记材料的理解 56
四、掌握正确的识记方法 56
五、利用记忆规律正确组织复习 58
思考题 60
第四章 学生的需要与学习动机 61
第一节 需要及学习需要 62
一、需要 62
二、学习需要 62
三、马斯洛的需要层次理论 63
四、学习需要的种类 64
第二节 学习兴趣及培养 65
一、兴趣 65
二、兴趣的品质 66
三、学习兴趣及分类 68
四、学习兴趣的培养 68
第三节 学习动机的培养与激发 70
一、动机与学习动机概述 70
二、学习动机的具体内容 72
思考题 76
第五章 学习与学习理论 77
第一节 学生的学习 78
一、学习概述 78
二、学习的作用 79
三、学习的特点 81
四、学习的分类 81
第二节 行为主义学习理论与认知主义
学习理论 83
一、行为主义学习理论 84
二、认知主义学习理论 90
第三节 建构主义学习理论与人本主义
学习理论 96
一、建构主义学习理论 96
二、人本主义学习理论 99
第四节 展望：教育神经科学
与脑科学 102
一、教育神经科学 103
二、脑与学习 105
思考题 106
第六章 知识获得 107
第一节 知识获得概述 108
一、知识与知识获得 108
二、知识的种类 108
三、知识获得的一般条件 109
四、知识获得的几种方式 110
五、知识的构建与组织原则 111
第二节 直观教学与知识感知 111
一、直观教学与知识感知的类型与
特点 111
二、提高教材直观与知识感知效果的
方法 113
第三节 思维与知识的理解 115
一、思维 115
二、知识的理解 118
思考题 121
第七章 学习策略 122
第一节 学习策略的定义及特征 123
一、学习策略概述 123
二、学习策略的特征 124
三、研究学习策略的意义 125
第二节 学习策略的分类 126
一、认知策略 126
二、元认知策略 132
三、资源管理策略 134
第三节 学习策略的教学与训练 139
一、学习策略教学概述 139
二、学习策略教学的内容 140
三、学习策略的教学与训练的
途径 142
四、学习策略的教学课程 144
思考题 145
第八章 问题解决能力与创造性
思维的培养 146
第一节 问题解决能力概述 147
一、问题解决概述 147
二、问题解决的阶段 150
第二节 问题解决能力的培养策略 151
一、问题解决的策略 151
二、问题解决的影响因素 154
三、问题解决能力的训练 156
第三节 创造性思维概述 158
一、创造性思维的概念 158
二、创造性思维的特点 159
三、创造性思维的基本过程 159
第四节 创造性思维的培养策略 160
一、影响创造性思维发展的因素 160
二、创造性思维的培养方法 162
思考题 164
第九章 技能的学习 165
第一节 技能概述 166
一、技能的内涵 166
二、技能、知识与能力三者之间的
关系 166
三、熟练和习惯 167
第二节 动作技能的形成 168
一、动作技能的概念 168
二、运动、动作与活动三者之间的
关系 168
三、动作技能的分析 169
四、动作技能的种类 170
五、动作技能形成的阶段和特点 171
六、影响动作技能形成的因素 173
第三节 认知技能的形成 179
一、认知技能的概念 179
二、认知技能的种类 179
三、认知技能和动作技能的关系 179
四、认知技能形成的阶段 180
思考题 181
第十章 个性差异与教育 182
第一节 智力与教育 183
一、智力概述 183
二、智力测验 183
三、智力形成的原因和条件 186
四、智力的差异与教育 189
第二节 气质与教育 191
一、气质的概念 191
二、气质的类型 192
三、气质的生理基础 193
四、结合学生的气质特点进行个性
教育 194
第三节 性格差异与教育 196
一、性格的概念 196
二、性格与智力、气质 197
三、性格特征的分析 198
四、性格的类型及其鉴定 201
五、性格的形成与发展 203
思考题 205
第十一章 青少年发展性心理咨询
? 与辅导 206
第一节 青少年学习心理咨询与辅导 207
一、考试焦虑 207
二、学校恐怖症 210
三、马虎 211
四、注意力分散 213
五、正确使用学习方法 215
第二节 青少年交往心理的咨询与
? 辅导 217
一、异性交往 217
二、师生交往 220
三、友谊挫折 222
四、代沟 223
五、说话紧张胆怯 225
第三节 青少年恋爱与性心理的咨询与
? 辅导 226
一、青少年恋爱心理咨询与辅导 226
二、青少年性心理咨询与辅导 232
第四节 青少年网络心理问题咨询与
? 辅导 237
一、青少年网络心理问题表现 237
二、青少年网络心理问题产生的
原因 239
三、青少年网络心理问题干预
策略 240
思考题 241
参考文献 242
|
| 內容試閱：
|
习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中明确指出：“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”本书在编写过程中深刻领会党对高校教育工作的指导意见，认真履行党对高校人才培养的具体要求。
心理学课程是高等师范类院校的必修课程，其课程目标是通过对心理学课程的学习，使学生对教育过程中教与学的基本心理活动有初步了解，为他们工作后尽快适应教育教学工作打下良好的基础。
以往的公共心理学教材，多数是以普通心理学体系为主，抽象的名词、概念较多，缺少对教育教学心理活动的研究，学生有“学而无用”之感。针对此类情况，为了增强公共心理学教学效果，我们组织编写了这本心理学教材。它可作为高等师范类院校的公共心理学教材，也可作为广大教育工作者的学习参考用书。本书的主要特点有以下几点。
1. 体例新
本书突破了传统的普通心理学体系，紧紧围绕教育过程中的“教”“学”“育”三条主线，选取有关各方面的心理学知识。“教”即教师的教。“学”即学生的学，在教学与学习心理方面，我们研究介绍了学习动机、知识获得、问题解决能力与创造性思维、技能学习等心理学有关知识。“育”即德育心理，这方面介绍了个性差异与教育、心理咨询与辅导等内容。
2. 实用性强
本书在编写过程中，力求做到理论联系实践，增加了实践方面的内容，在研究介绍心理学基础知识的同时，又列举了大量的教育教学实例，增强了本书的实用性。在章节的选择与安排上，选取的都是学生毕业之后在工作实践中会遇到的一些问题。
3. 内容新
在心理学理论知识的选择上，我们本着与时俱进的精神，尽可能地吸收国内外心理学研究的最新成果。
本书由吉林师范大学教育科学学院李淑莲副教授组织编写，并由其担任主编，负责全书的结构和章节设定。副主编为张文霞、徐华丽、夏凤琴。具体分工：李淑莲负责撰写第一章至第六章，长春光华学院教育学院夏凤琴负责撰写第七章，徐华丽负责撰写第八章、第九章，张文霞负责撰写第十章、第十一章。
在编写过程中，我们参考并引用了一些国内外的心理学教材、专著和研究成果。本书得到了吉林师范大学教育科学学院、教务处、科研处等有关部门领导的大力支持，同时得到清华大学出版社尹飒爽编辑的大力支持，在此一并表示衷心的感谢。
本书是吉林师范大学2022年校级教材出版基金资助立项项目。
由于编者水平有限，本书难免存在不足和疏漏之处，敬请广大读者批评指正。
编 者
|
|
購物車/收銀台(0) | 在線留言板
| 付款方式
| 聯絡我們
| 運費計算
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
