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| 內容簡介： |
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本书试图从兴趣探索型学习的角度，来培养中职学生用心观察周围的事物，善于发现问题，提出问题，突破惯性思维，大胆探索动手实践的创新意识和实践能力，全面提高其科技综合素质，在科技实践活动和探究性学习过程中发明创新作品。本书在内容安排上实行先观察后决策，先思考后动手，先模仿后创新，循序渐进的策略，通过观察力项目训练、思维力项目训练、模仿力项目训练、物化力项目训练、创新力项目训练，引导学生一步步走向创新实践。在观察力训练项目中，重视培养学生的观察、分析能力，教育学生要做观察的有心人，培养他们观察的兴趣和主动性，更好地锻炼观察力，掌握良好的观察方法，培养对事物进行科学观察的能力和习惯。在思维力项目训练中，利用头脑风暴法、思维导图等各种先进思维方法进行训练，使学生的大脑“动起来”，令学生在遭遇问题时不再感到无从下手，而是能够运用各种思维方法，通过思维的灵活转换成功破解各种难题并全面开发自己的创新潜力，形成自己解决问题的策略，成功解决新问题。在模仿力项目训练中，训练学生模仿制作各类生活中常见的小工艺品、小玩具等，了解制作使用的各种工具，学会各种制作技能，提高学生实践动手能力。在物化力项目训练中，训练学生将自己头脑中构思出的设计方案利用自己的技能和工具材料表现成为具体实际作品的能力。当学生自行组织条件用具体的事实来证明自己想法的成功，得到成功的体验时，创新创造的萌芽就开始悄悄地出现了。在创新力项目训练中，注重引导学生对生活中周边事物包括日常使用物品、工具多观察多思考，发现存在不合理、不科学、不顺手、不节俭、不牢固、不安全、不灵活、不省力、不轻巧的地方，认真地对这些缺点进行思考分析，就有可能对缺点加以改正，从而有所发现、有所创新。本书为职业学校学生培养创新能力的教程。通过本书所安排的内容，期望能使学习者开放思维，勤于观察思考，勇于动手实践，结合所学专业知识，实现从“制造”走向“创造”之路。本书也可供创新爱好者阅读参考。
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| 目錄：
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第一章 处处留心皆学问 2项目一 观察思考身边的事物 4项目二 事物观察中的关键问题 9项目三 身边事物中的科学技术知识 17第二章 点点思考聚知识 36项目一 信息的收集与处理 38项目二 思维的逻辑训练 46项目三 发散性思维的训练 54项目四 解决问题的一般思维特征 59第三章 测一测你的潜力 68项目一 神奇的简笔画 70项目二 神奇的折纸艺术 72项目三 神奇的金属艺术 81项目四 神奇的丝网花艺术 89项目五 秀出神奇的自己 96第四章 试一试你的装备 102项目一 常用的工具 105项目二 常用小制作的传动 115项目三 常用小制作的能源 121项目四 常用小制作的传感器 130第五章 解决问题的策略 146项目一 怎样发现问题 148项目二 怎样解决问题 158第六章 解决问题的实践 172项目一 鲁班锁制作 175项目二 河道太阳能景观灯的制作 184项目三 走马灯的制作 187项目四 四处乱窜的聪明鼠 195第七章 创新来自需要 204项目一 培养创新意识 208项目二 培养创新习惯 217项目三 小发明小创造的特征 226项目四 小发明小创造的常用技法 237项目五 不可思议的鸡蛋 245第八章 展望未来科技 248项目一 电能无线传输 250项目二 机器人的时代 258项目三 未来科技预测 263附录 267附录一 小发明小创造项目任务书 268附录二 中职学生创新能力评价表 271附录三 专利及相关知识 274附录四 推荐网站 277附录五 部分参考答案 277参考文献 282
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| 內容試閱：
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联合国教科文组织发表的《波恩宣言》和世界第三届职业教育大会指出：当前职业教育的发展在于关注公民的可持续发展能力，关注职业教育的全人生化和生活化。职业教育应该能够为人们的工作和生活提供合适的价值观、知识、技能和能力，以帮助人们提高技能、解决实际问题，是一种可持续性地改善自身生活和工作服务的教育。进入21世纪以来，在职业教育“以就业为导向”的思想指导下，强调职业技术学校“工作岗位导向”的实用技能教学，其积极意义在于学生毕业后的“首岗”技能与企业需求实现了对接，学生直接上岗适应期短，受到企业欢迎。从毕业生在企业发展状况的跟踪反馈信息中分析，大部分学生存在着本岗位（本专业）从业素质较好，但跨岗位（专业）发展能力较弱，发展后劲不足的现象。随着社会经济发展，岗位技能教学与终身发展需求之间的矛盾越来越突出，因此只是强调岗位导向技能的职业教育会造成职业教育与技能培训的趋同化，从而使“职业教育”的功能弱化。根据可持续发展能力培养的教育理念，职业教育是“职业能力+技术能力”的教育。职业能力教育以人的发展为宗旨，通过职业能力训练课程来实现，技术能力教育以岗位目标为导向，通过专业课程的教学来解决，两种课程相互支撑，相互促进，实现如何发现问题、分析问题、解决问题的职业核心竞争力的培养目标，促进学生与社会同步发展的可持续能力发展。职业能力训练需要以课程形式予以保证。本书是职业能力训练中以思考与操作为主的实践课程，课程的设计原则是“能力为重，作品为果，创新为优”，课程期望达到的目标是使学生善于发现和思考实际问题，掌握常用的工具使用，具有一定的基本操作技能，了解解决问题的策略，培养学生良好的观察与思考能力；团队合作能力、敢于自我表现能力、实际执行能力和创新创造能力。本书内容的编排采取了项目式的方法。每一个章节都配有若干个项目进行信息收集处理和实际操作训练。这些项目的设计兼顾科学性、实用性、趣味性，符合青年学生的特点与职业教育的特色。项目的设计由浅入深，从简单到复杂，有不少项目具有很强的挑战性，需要思维素质和技术素质的综合应用，是锻炼设计与制作能力的有效载体，更是创意、创造、发明基本方法的实践体验。本书在编写过程中得到了湖州市教育局副局长金毅伟，浙江信息工程学校校长黄桂众，创新工作室特聘专家邱中元老师的大力支持。浙江信息工程学校职业能力训练中心田瑞瑞、司杰、汤叶飞、黄云飞、刘敏、钱洁等教师在两年教学实践的基础上对本书提出了宝贵意见，方卿、沈敏杰、钱凯飞、章翔等为书中所提项目制作了实物作品，梁艳、杨育萍、罗静妮做了大量文字和图片处理工作，在此表示衷心的感谢。由于作者水平有限，书中难免存在缺点和疏漏，恳请广大读者批评指正。作者2013年10月
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