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本书能体现一线学校在发展学生思维能力和创新素养、深化课堂教学改革方面所做的顶层设计和具体的实践探索，是学校教育实践经验的梳理和总结，能够为学校推进基础教育课程与教学改革，有效发展学生的思维能力和创新素养，整体提升教育质量提供有益的参考。
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| 內容簡介： |
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本书为“思维型教学的实践探索”丛书的第一分册，主要介绍了首都师范大学附属育新学校基于思维型教学理论建构“551”思维课堂教学模式的实践研究，呈现了学校单元整体视角下进行的学科教学、作业设计及课题研究的典型案例。全书包括四章，分别为：指向思维能力培养的“551”单元教学设计概述、指向思维能力培养的“551”单元教学设计案例、指向思维能力培养的“551”单元教学校本作业设计案例，以及指向思维能力培养的“551”单元教学设计探索，内容涉及语文、数学、英语、心理健康、音乐、信息技术、体育与健康等学科。
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| 關於作者： |
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丛书主编胡卫平，陕西师范大学二级教授，博士生导师。中国基础教育质量监测协同创新中心副主任，国家级教师教学发展示范中心主任。学术兼职主要有国家教材委员会专家委员会委员，国家义务教育课程改革专家委员会综合协调组成员、课程标准框架专家组成员、科学课程标准修订专家组组长，以及科学与技术共同核心素养专家组召集人，国家高中物理课程标准修订专家组成员，中国教育学会科学教育分会会长等。
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| 目錄：
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第一章 指向思维能力培养的“551”单元教学设计概述/001
一、“551”思维课堂教学模式重构大单元整体教学的背景/003
二、“551”思维课堂教学模式的研究历程/004
三、“551”思维课堂教学模式重构大单元整体教学的意义/006
四、“551”思维课堂理念重构大单元整体教学的路径和策略/009
第二章 指向思维能力培养的“551”单元教学设计案例/025
指向思维能力培养的语文单元教学设计案例——多彩童“画”，童心来”话”/027
指向思维能力培养的数学单元教学设计案例——多维、多元探分数的意义/038
指向思维能力培养的英语单元教学设计案例——”Unit 3 Colorful Travel”单元教学设计/050指向思维能力培养的科学单元教学设计案例——《地球的结构》单元教学设计/063
指向思维能力培养的心理健康单元教学设计案例——交往从尊重开始/072
指向思维能力培养的信息技术单元教学设计案例——设计、制作垃圾分类游戏/081指向思维能力培养的音乐单元教学设计案例——《爱满人间》单元教学设计/093
指向思维能力培养的体育单元教学设计案例——滚翻组合动作与游戏教学设计/105
第三章 指向思维能力培养的“551”单元教学校本作业设计案例/113
指向思维能力培养的语文单元教学校本作业设计——我是小小档案员/115
指向思维能力培养的数学单元教学校本作业设计——多维、多元探分数的意义/127
指向思维能力培养的英语单元教学校本作业设计——”Unit 2 Teachers\作业设计/135
指向思维能力培养的科学单元教学校本作业设计——《地球表面的变化》单元作业设计/147
指向思维能力培养的道德与法治单元教学校本作业设计——《安全护我成长》单元作业设计/153
指向思维能力培养的信息技术单元教学校本作业设计——设计、制作2022年北京冬季奥运会知识竞赛题/158指向思维能力培养的美术单元教学校本作业设计——《老北京》单元作业设计/164
指向思维能力培养的音乐单元教学校本作业设计——班级合唱展演实践/173
第四章 指向思维能力培养的“551”单元教学设计探索/179
在预测单元中发展学生思维能力/181基于真实情境的作业设计思路初探——从统编版语文教材六年级上册《桥》的教学说起/190“据”理力“增”——小数据，大力量/196
基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略/202关注大概念 立足单元整体设计 落实学科核心素养/207
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| 內容試閱：
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“发展素质教育，从优质走向卓越”是首都师范大学附属育新学校(以下简称育新学校)确立的发展愿景和使命；培养“行于礼、善于思、格于物、达于美”的时代新人是育新学校的育人目标。卓越的学校依赖于卓越的师生，而师生个人是否卓越，源自其思维品质是否卓越。就学生而言，一个“善于思”的人，一个形象思维和逻辑思维并重、批判性思维和创造性思维兼备的人，才能更好地面向未来，才能更好地成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
孔子曰，“学而不思则罔，思而不学则殆”;恩格斯说，”思维着的精神是地球上最美的花朵”。从某种意义上说，人类文明的历史就是一部思维的发展史。
“教学的核心是思维，学习的关键是思考”，思维型教学理论的创立者胡卫平教授敏锐而深刻地提炼出承载文明、传承重任的教与学的关键和本质。思维型教学理论犹如源头活水，滋养了诸多学校的教育教学，为这些学校的发展插上了隐形的翅膀，注入了蓬勃的生机。育新学校也是受益者之一。
育新学校成立于香港回归之年，目前已经发展为下辖多个校区的大型教育集团，共有师生12000余人，形成了”一个管理体系、九个特色校区”的跨区域、集团化办学格局。在学校的发展进程中，育新人一直恪守“课堂第一”的思想，始终坚信课堂教学是学生在学校生活、发展的基本方式，是学校办学的重要基点，是不同时期学校教学改革的核心内容。我们强调“功夫在课堂、检查在课堂、评价在课堂、奖励在课堂”，倡导课堂教学要通过教学方式与学习方式的转变，落实学生的主体地位，激发和引导学生的自我发展之路。
在这样的指导思想下，自2012年起，我们懵懵懂懂地开启了思维型课堂教学的研究与实践，提出“思维课堂是以提升学生思维能力和品质为目的，能够促进学生思维发展的课堂”。学校通过专家讲座、干部引领、骨干先行、实践交流、同课异构、同课重构等方式和活动不断推进思维课堂探索。
2014年8月，”思维课堂教学模式实践研究”被立项为北京市教育科学”十二五”规划校本研究专项课题(课题编号：BBA14034)，我校探索思维型教学的实践迈出了更加专业化的步伐。在学习和借鉴林崇德教授、胡卫平教授思维型教学理论(五大基本原理、四个基本环节、七项基本要求等)的基础上，我们结合校本实践，提炼出了具有育新特色的“五有、五思、一核心”(简称“551”)思维课堂教学模式。“优思维育能力、优能力育素养、优素养育新人”成为育新人的共识。
2018年10月，我们参加了在杭州市举办的第一届全国思维型教学大会，并作为代表作了发言，同时更系统地了解了思维型教学理论和其他学校的精彩实践，也正式拉开了与胡卫平教授领衔的思维型教学研究团队合作的序幕，启动了”教师专业能力发展和教学质量提升项目”。
对理论清醒而坚定的认识引领了实践的深化与突破。几年来，学校基于思维型教学理论进一步深化了“551”思维课堂教学改革，使得课堂教学的各个环节都有了理论依据，形成了不同学科不同课型的思维课堂教学模式及策略，开发了备课模板、评价量表等一系列思维课堂教学工具。
2019年10月，育新学校举办了北京市海淀区新品牌学校现场展示活动，围绕思维型教学呈现了16节现场课，设置了6个分论坛，并由校长做了主题报告，得到了与会领导和专家的高度评价，学校也成功晋级为北京市海淀区高中新品牌学校。2020年，我校承担了市级课题”思维型教学理论引领下的课堂教学课例研究”，承办了第三届全国思维型教学大会，出版了《551思维课堂教学实践》一书(由东北师范大学出版社出版)。2021年，由我校承担的课题“‘551思维课堂教学模式实践研究”荣获北京市海淀区科研成果特等奖，学校荣获北
京市科研先进单位、北京市课程建设先进单位。教师围绕思维型教学开展的课题和撰写的论文数量呈爆发式增长。
2022年3月，育新学校制定了《”十四五”时期教育改革和发展规划(2021—2025)》，思维教学研修模式作为学校的一大核心竞争力被确立为规划的重点工程之一。学校提出优化思维型教学核心团队，制定了《思维型教学理论引领下课程与教学改革整体实施工作方案》，以小、初、高一体化课程教学改革为抓手，一体化推进“教、学、研、评、思”，分步实施四大任务，构建学科素养目标体系，实施思维型单元整体教学设计，优化师生教学研评工具，积淀思维型教学模式策略。
2022年版义务教育课程方案及各学科课程标准的颁布，标志着国家课程改革进入新阶段，”素养立意””加强综合””深度思考””突出实践”等成为课程建设的核心价值取向。课堂教学强调要跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学习逻辑组织课程内容，通过主题、项目、任务等形式呈现课程内容。
在新课改方向的指引下，育新学校小学部以着力培养学生素养为导向，基于“551”思维课堂教学理念及模式，探索其与单元整体教学的融合点，重构单元整体教学，取得了良好的实践效果。
本书较完整地记录了育新学校以思维型教学理论为引领，以学生思维能力培养为目标，基于“551”思维课堂教学理念及模式，践行单元整体教学的全过程。
全书共分四章。第一章主要介绍了“551”思维课堂教学模式的研究历程以及以“551”思维课堂教学理念重构单元整体教学的意义、路径及策略。第二章围绕指向思维能力培养的“551”单元教学，收录了语文、数学、英语等8个学科的教学设计案例，其中包括单元教学设计及课时教学设计。第三章围绕指向思维能力培养的“551”单元教学，收录了语文、数学、英语等8个学科的校本作业
设计案例。第四章主要收录了学校各学科课题组聚焦“551”单元整体教学开展课题研究的优秀报告、论文(有删节)。
党的二十大报告指出，”实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”“办
好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平\。这些为新时代教育发展指明了正确的方向，提供了明确的遵循路径。我们站在一个新的起点上，分享着时代的红利，也迎接着时代的挑战。育新学校也将进一步以思维型教学为高质量教育教学赋能，迈向新的发展阶段。
思维是知识的精华、素养的根基；思维是文明的基因、卓越的密码。思维可以育德、可以致美、可以启智、可以日新。谨将本书献给所有关注思维型教学的教育人，让我们在书中见证一场关于思维的相遇。
特别感谢王京波副校长带领的思维型教学团队为本书编撰所做的努力和贡献，感谢所有为思维型教学上下求索的育新人。
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