新書推薦：
《
欧洲文明的进程（《欧洲文明十五讲》的延伸与细化，欧洲学创始人陈乐民巨作，深度解析欧洲的发展真相）
》
售價：NT$
718.0
《
法理学十六讲：主题与理论
》
售價：NT$
374.0
《
少年解码侦探团（全6册）旗语密码、字母数字密码、加密暗号密码、多重密码、语言密码！每册解锁一种！沉浸式解码，提升专注力、逻辑思维能力！
》
售價：NT$
930.0
《
宝鸡出土商周青铜器铭文研究
》
售價：NT$
1394.0
《
地方戏曲文献汇编.河北卷.中（全三册）
》
售價：NT$
5190.0
《
心可以知道：先秦儒家“情”论
》
售價：NT$
406.0
《
黄埔军校史 1924-1927
》
售價：NT$
718.0
《
复杂心智：在变动时代重启人类天赋能力
》
售價：NT$
270.0
|
| 編輯推薦： |
|
本书以丰富的案例，展示了项目化学习在劳动课程中的应用。这种师生共同参与的教学过程，大大提升了劳动课程培养学生的价值和意义。
|
| 內容簡介： |
|
项目化学习被认为是素质教育时代的重要学习方式，比常规教育更贴近学习的本质。中国教育的短板就在于缺少理论知识体系以外的实践运用，包括沟通协作、解决问题、批判思维等。本书通过多个劳动课程的设计案例，全面介绍了劳动课程中项目化学习的特点与优势，即培养实践能力、激发学习热情、促进跨学科知识融合、提高综合素质，并最终指向核心素养的培育。
|
| 關於作者： |
傅豫园，上海市二十五中学理化教研组组长。
钟慧敏，上海市二十五中学校长。
郑雨花，上海市二十五中学党支部书记。
|
| 目錄：
|
序言 课程让师生共成长
第一章劳动课程与项目化学习
第一节项目化学习概述
一、什么是项目化学习
二、为什么要开展项目化学习
第二节项目化学习的既有成果
第三节项目化学习的时代担当
一、项目化学习为劳动教育提供了良好的氛围
二、项目化学习有效促进学生创新思维的生成
三、项目化学习与劳动课程标准要求高度吻合
四、项目化学习指向劳动学科核心素养
五、项目化学习优化整合劳动教育课程
第四节劳动课程中的项目化学习
一、当下中学劳动教育中存在的问题
二、劳动课程中项目化学习的着力点
三、劳动课程青睐跨学科项目化学习
第五节项目化学习的六维度设计要点
一、核心知识
二、驱动性问题
三、高阶认知
四、学习实践
五、公开成果
六、全程评价
第六节六维度设计在劳动课程中的落实
一、入项活动
二、知识与能力建构
三、探索与形成成果
四、评价与修订
五、公开成果
六、反思与迁移
第二章项目化学习一：水仙雕刻与造型 36
第一节背景与导入
第二节项目与实施
一、入项活动
二、知识与能力建构 42
三、探索与形成成果
四、评价与修订
五、公开成果
六、反思与迁移
第三章项目化学习二：百变香袋
第一节背景与导入
第二节项目与实施
一、入项活动
二、知识与能力建构
三、探索与形成成果
四、评价与修订
五、公开成果
六、反思与迁移
第四章项目化学习三：走进木工世界
第一节背景与导入
第二节项目与实施
一、入项活动
二、知识与能力建构
三、探索与形成成果
四、评价与修订
五、公开成果
六、反思与迁移
第五章项目化学习四：菜饭制作
第一节背景与导入
第二节项目与实施
一、入项活动
二、知识与能力建构
三、探索与形成成果
四、评价与修订
五、公开成果
六、反思与迁移
第六章项目化学习五：纸的前世今生
第一节背景与导入
第二节项目与实施
一、入项活动
二、知识与能力建构
三、探索与形成成果
四、评价与修订
五、公开成果
六、反思与迁移
第七章项目化学习六：其他项目
第一节绳结
一、入项活动
二、知识与能力建构
三、探索与形成成果
四、评价与修订
五、公开成果
六、反思与迁移
第二节 铁 艺
一、入项活动
二、知识与能力建构
三、探索与形成成果
四、评价与修订
五、公开成果
六、反思与迁移
参考文献
后记 项目化学习指向核心素养——培育劳动素养
|
| 內容試閱：
|
序言 课程让师生共成长
课程，是学习者获得知识、体验情感、传承文化、丰富其生命内涵的重要载体。秉承“阳光师生、阳光校园”的办学思想，上海市二十五中学的课程建设之旅有其独特的温度和亮色。越来越多的一线教师突破以往只注重知识、经验积累的局限，拓宽五育并举和全员育人的视角，关注学习者兴趣与潜能的激发，不断探索课程内容设计与实施的路径，成为课程的创造者、开发者与设计者。傅豫园老师，是区学科带头人、市名师基地成员，十多年来力耕不辍，撷取了“水仙雕刻与造型”“艺术木工”“中华布艺手工篇”等数十项课程教学成果。
随着《义务教育课程方案》（2022 年版）的颁布，基于核心素养发展要求、具备跨学科教学整合特色、凸显综合实践体验的项目化学习，受到广泛关注。项目化学习是当前教育发展的一个重要趋势，此学习方式注重培养学生围绕大概念、开放式问题开展研究，并找到解决方案，教师教授学生知识，且在学生接受项目挑战时，提供学习支架，积极帮助学生理解并学以致用。在学习过程中，学生可以做出自由选择，教师要求学生展示自己的问题，研究的方法和成果，同时运用批判性思维对学习成果进行过程性评价。劳动课的项目化学习“聚焦学生核心素养提升，围绕劳动课程的育人目标，基于课堂教学、跨学科活动等，以项目化的学习策略来推进和实施教学，帮助学生从多元视角投入项目化学习，实现学校的育人目标，引导教师从关注知识转向学生素养的提高，形成课程和教学的育人主阵地……”这是傅豫园老师劳动学科项目化学习的设计初衷，呈现了她敏锐的课程设计目光和扎实的课程实践功力。
学校组建了劳动项目化学习的教研团队，教研团队与课程专家、研发团队、学生家长、校外人士共同探讨分享，增进了对于课程理论知识的学习理解，提升了对于基本课程编制技术的掌握和应用能力。在项目化学习方案设计上，我们更是主动拓展，重构自身知识结构体系，关注综合型问题的解决与学习的反馈、评价，用心满足学生的个性化追求。
学生们通过一个个项目的学习实践，对现实生活中的问题进行探究，在探究过程中不断创作、验证、完善，最终得出自己的作品。一段段解决问题的过程，培养了他们的创造性思维，激发他们不断挑战自我与超越自我的勇气。
同时，本书也撷取了学校、区域内部分课程建设者的经验。本书的撰写与出版得到了杨浦区教育局领导、杨浦区教育学院领导的亲切关怀和指导。上海市三门中学教育集团的领导和同行们，还多次就此开展研讨和课程推广活动与我们交流经验，为我们提供实践推广场地，给予我们有力的支持和帮助。在未来的课程改革中，希望在傅老师的带领下，在课程专家的指导下，在师生的共同努力下，学校各科在落实“新课程改革和新课堂改革”、优化特色课程赋能学校未来发展的道路上，能有更多的经验可以分享，能有更多的成果可以展示。
希望项目化学习的深入和拓展，在未来照亮每一位教师的专业成长之旅，扬起每一个孩子的成长风帆。
|
|
購物車/收銀台(
0
) | 在線留言板
| 付款方式
| 聯絡我們
| 運費計算
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
