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| 編輯推薦： |
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本书的写作特点：通过十多年的教学经验总结，我们认为市场非常缺乏能将影视动画多个专业课程以项目形式进行创作的教材，学生们在创作时难以找到借鉴的样本，本书提供超过二十多个案例从不同的角度予以解析，给学生以创作借鉴。
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| 內容簡介： |
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本书依托影视动画创作理论和生产制作流程，立足中国当今社会现实，是一次以“乡村振兴”为主题的影视动画联合创作课程教学实践，旨在通过对实践案例的研究为中国本土动画叙事理论的构建和中国动画原创能力的提升贡献创作教学经验和叙事实践资源。本书对创作教学案例的书写没有停留在对动画创作流程和制作技术的描述上，而是将创作方法的探寻置于以乡村振兴为背景的特定的文化视域和具体问题中，是一次中国乡土特质动画叙事范畴的厘定和叙事内容的开掘，具体包括农业文化遗产题材动画短片创作、农产品题材动画短片创作、农业科普动画短片创作、乡村文化题材动画短片创作以及乡村生态题材动画短片创作的实践。
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| 關於作者： |
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涂先智：1977年生，湖南益阳人。现为华南农业大学艺术学院动画系主任，*一流动画专业主任，*一流课程“影视动画联合作业”负责人，副教授，硕士导师。任广东省本科高校动画与数字媒体专业教指委委员，中国高等影视学会影视国际传播专委会理事、数字艺术与动画专委会理事，广州市农村科技特派员，华南农业大学乡村振兴研究院影视动漫艺术乡建团队负责人。主要从事影视动画创作理论与实践研究、动画专业教育教学研究，著有《新媒体在动漫产业中的应用研究》、《动画专业教育与教学实践》、《动画短片制作》、《影视动画场景设计》等，辅导学生获得国际奖项二十余项，*、省部级奖项五十余项。
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| 目錄：
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第一章 影视动画创作基础 /1
第一节 影视动画的概念与历史 /1
第二节 影视动画的生产技术 /11
第三节 影视动画的分类 /20
第二章 影视动画联合创作流程 /29
第一节 项目策划 /29
第二节 前期设计 /46
第三节 中期制作 /50
第四节 后期合成 /57
第五节 展演推广 /59
第三章 农业文化遗产题材动画短片创作：
以《茶小吉》为例 /63
第一节 作品简介 /63
第二节 创作背景 /64
第三节 项目考察 /65
第四节 前期设计 /71
第五节 中期制作 /79
第六节 后期合成 /81
第七节 创作总结 /84
第四章 农产品题材动画短片创作：以《小
米粒的梦想》为例 /85
第一节 作品简介 /85
第二节 创作背景 /86
第三节 项目考察 /87
第四节 前期设计 /93
第五节 中期制作 /99
第六节 后期合成 /101
第七节 创作总结 /102
第五章 农业科普动画短片创作：以《荔
枝霜疫霉侵染荔枝动画》为例
/103
第一节 作品简介 /103
Contents
影视动画联合创作
2
第二节 创作背景 /104
第三节 项目考察 /105
第四节 前期设计 /111
第五节 中期制作 /115
第六节 后期合成 /119
第七节 创作总结 /120
第六章 乡村文化题材动画短片创作：以
《寻根之岭南人生》为例 /123
第一节 作品简介 /123
第二节 创作背景 /124
第三节 项目考察 /125
第四节 前期设计 /130
第五节 中期制作 /134
第六节 后期制作 /137
第七节 创作总结 /139
第七章 乡村生态动画短片创作：以《乌》
为例 /141
第一节 作品简介 /141
第二节 创作背景 /143
第三节 项目考察 /143
第四节 前期设计 /150
第五节 中期制作 /157
第六节 后期合成 /159
第七节 创作总结 /160
第八章 以“乡村振兴”为主题的影视动
画联合创作赏析 /163
第一节 农业文化遗产题材动画短片 /163
第二节 农业科普动画短片 /166
第三节 农产品题材动画短片 /169
第四节 乡村文化题材动画短片创作 /171
第五节 乡村生态题材动画短片创作 /174
参考文献 /178
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| 內容試閱：
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近二十年来，影视动画产业从制作技术到传播渠道、从应用领域到消费模式都发生了很大的变化，数字化的制作流程被行业广泛采用，人工智能、VR、AR、MR、全息影像、智能交互等新兴技术快速渗透至动画行业形成新的产业发展趋势，移动媒体使人们能随时随地用手机观看新媒体动画，中国传统文化以影视动画为载体进行跨地域、跨文化的传播。随之，影视动画创作的研究范畴进一步拓宽：除了传统的电影动画、电视动画创作，还包括对新媒体动画、交互动画、网络动画、游戏动画、手机动画、动态叙事漫画等“泛动画”的研究除了对影视动画创作理论的研究，还有通过影视动画内容驱动其他产业创新发展的应用研究。1. 影视动画创作课程设计构想与影视动画创作相关联的产业涉及动漫产业、数字文化创意产业、数字娱乐产业等。影视动画内容生产极其依赖团队作业，其生产流程通常包括项目策划、前期设计、中期制作、后期制作、宣传推广等环节。虽然业界有编剧、导演、制作、发行各个流程一手抓的独立动画创作人，但从动画产业健康可持续发展的角度来说，我们更需要通过开发优质的、成熟的创作项目汇集优秀人才，形成一定生产规模，培育成熟的创作团队，让作品产生更好的社会效益，创作出具有国际影响力的优质作品。我们所处的时代拥有良好的通信网络、计算机联网工作系统、协同动画制作软件和线上作品展示平台，为我们提供了建立小型创作团队或工作室的条件。我们所熟知的吉卜力工作室、皮克斯动画工作室、尼克罗迪恩动画工作室、阿德曼动画工作室、徕卡工作室等也都是从小型创作团队发展壮大形成规模。优质的创作项目将拥有共同创作理念的动画创制人才汇集在一起，他们有些擅长剧本写作，有些擅长美术设计，有些擅长制作技术，有些擅长配音配乐，有些擅长影视剪辑……我们往往会在影片*后的演职人员表中看到他们的名字，了解到他们承担的职责和为影片所做的贡献。高等院校的动画教育通过专业课程向学生传授这些在字幕中所出现的各项职能所需的知识和技能，但如何教授学生建立有价值的创作项目，联合志同道合的人一起组建创作团队，共同实现这个作品仍然是动画教育的瓶颈，也是产业发展的瓶颈。因此，我们有必要发展这样一门课程，它通过项目的创作实践专门探讨如何组建创作团队，如何设立影视动画创作项目，如何团队协作实施项目，如何通过影视动画内容创作服务社会，最终完成一件兼具艺术价值和社会价值的影视动画作品。这是近年来我教学工作的重点，也是我们开设“影视动画联合创作”课程的初衷。这门课程面向动画专业本科高年级学生和动画研究方向的研究生开设，课程以项目为导向、以学生为主体开展创作实践，是毕业设计、毕业实习前进行的影视动画生产流程的实战预演，是一门全面认知动画行业、认知自我和认知社会的课程。“联合”具有多重含义：一是指学生与学生之间的联合，同学们通过建立团队联合多人力量、发挥多人专长进行创作；二是指教师与学生的联合，教师适当参与团队的创作，当学生团队遇到棘手的问题和困难时及时提供帮助，不断激励同学们克服困难，实现创作目标；三是指教师团队联合辅导，通过校企合作进行校内专职教师与企业兼职教师的联合辅导，不同研究领域教师之间联合辅导以及不同学科教师的联合辅导。2.“乡村振兴”创作主题的设立构想课程于 2018 年启动“乡村振兴”主题创作实践，经过努力于 2020 年获得*一流课程和广东省一流课程的认定，这也给了我更多信心向大家展示近年来课程教学团队开展的以“乡村振兴”为主题的影视动画创作教学实践成果，我将会在本书的案例部分予以呈现。创作主题的设想源自我对中国动画的本土发展路径的思考。我所任教的单位是华南农业大学艺术学院动画系，在一所农业综合院校开展乡村振兴题材的影视动画创作教学算是一种近水楼台式的操作，也是履行农业院校动画专业对乡村建设的社会责任。在“内容为王”的时代如何立足国家战略需求、立足本土文化发展、立足地域经济发展进行影视动画创作教学？影视动画的创作内容，首先指向的便是创作的选题。走进乡村，走进田野，立足自身所处的时代和社会现实发掘优质题材，讲好中国故事，传播中国精神是我的教学设计构想。艺术介入乡村建设是近年艺术界的研究热点，艺术家、设计师们从各自不同的角度参与乡村建设，影视动画作为被大众广泛认知的艺术形式又能为乡村建设带来怎样的思路呢？日本的动漫赋能乡村的实践获得了世界范围的影响，业界熟知的案例如日本熊本县的动漫形象熊本熊（Kumammon）成功实现了地域文化的国际传播，以文化创意提振了地方经济；由荒川弘绘制漫画，后改编成电视动画的《银之匙》让人们看到一个发生在乡村的沾满汗水、眼泪与泥土的青春故事；由石川雅之绘制漫画、后被改编为动画的《农大菌物语》以农业大学农事学习为故事背景进行了一次农业微生物科学普及；电视动画《寒蝉鸣泣之时》改编自同名游戏，动画中的场景取自日本白川乡的真实场景，随着作品的热播、大量游客到白川乡打卡旅游体验作品的现场，激活了乡村的文化旅游。这些案例给我们的课程设计带来启发，我们的教学终究是要落实在影视动画创作项目以及原创人才的培养上，那么一定会涉及创作选题和故事创作的问题，过往同学们绞尽脑汁试着原创一件有意义的作品，却缺乏了解和接触社会的机会，缺乏对生活的深刻感悟，容易出现题材空泛、内涵浅表、精神贫乏、审美偏狭等问题。自 2018年开始，我与我的教学团队一起开展了影视动画专业实践与乡村振兴社会实践融合教学模式的探索，以期帮助同学们立足本土文化和社会现实发掘优质创作题材，创作出具有本土文化特征和内涵的影视动画作品。3. 本书编写构想课程的实施并不容易，大部分同学在进入这门课程时缺乏社会经验和创作经验，教师要带领这些羽翼未丰的学生进入乡村实践现场进行考察、访谈、调研，进入企业了解制作环节的技术和流程管理，在多方联合协作下完成他们的第一件完整的影视动画作品。在实践教学过程中经常会遇到各种各样的问题，可能是专业问题、选题问题、技术问题、硬件问题、跨学科协作问题、工作室运作问题、团队沟通协调问题等，学生团队也经常会发生一些变故阻碍项目进展，这极度考验团队的毅力、耐力，没有强烈的创作热情难以完成好这门课程。老师们也不得不变成多面手准备随时为学生提供指导和帮助，这对任课的老师来说也是一次考验。当我希望能借助本书为学生寻求一些前人可资借鉴的创作经验时却发现书店里难以找到适合指导学生小团队创作的书，于是我有了想要自己编写教材的想法。希望这本书通过分析影视动画创作案例分享团队创作经验，展示项目的创作过程，构思的过程，也毫无保留地分享创作过程中常遇到的困难和问题以及提供一些解决问题的方法，为同学们的创作提供经验借鉴。目前我们的探索还处于初步阶段，跨学科的创作和教学是我们面临的最大挑战，学校的农业专家、学者们给我们提供了很多帮助和支持，学校的实践教学基地也成为我们创作时常去考察调研的地方。总之，这是一场充满创意的探索，在此我也希望能抛砖引玉，吸引更多院校、教师和同学们参与进来，共同探索中国本土动画的发展之路。涂先智2023 年 6 月于华南农业大学
1. 故事创作
（1）故事原型。
鸭屎香是一种大乌叶单丛茶，关于鸭屎香的传说可谓众说纷纭，根据各种传说、文献、影视动画联合创作
书籍、影像等资料，结合导演对凤凰当地人的采访资料，鸭屎香来历的民间传说大体有以下三种说法。
一是“泥土说”。鸭屎香最广为人知的民间趣闻是“鸭屎土”之说：很久以前，由乌岽山引进了一种茶，它被种在一种名为“鸭屎土”的土壤中，由于它产出的茶很香，当有人问到这种茶的名字时，种植该茶树的茶农回答说它就叫鸭屎香。关于“鸭屎土”也有两种说法：一说是一种富含矿物质的白垩类黄壤土，另一说是用鸭屎发酵而成的肥料，民间说法不一。
二是“形状说”。根据黄瑞光、桂埔芳所著的《凤凰单丛》描述：该茶树叶形椭圆，叶幅大，芽叶硕壮，叶色深绿；采用传统手工制茶方法，难以紧卷成条，成茶外形犹如一坨坨鸭屎，故名鸭屎香。
三是“贱名说”。《凤凰单丛》中还提到另一种说法：传说有一棵茶树散落荒野，后被茶农意外发现。初时茶农未曾在意，采得鲜叶回去制茶，冲泡后香气浓郁，回甘不绝，确是真正好茶。乡亲们都听说这家得了好茶，便问茶农这是什么茶，茶农怕被别人抢先挖走，就起个贱名，谎称：“这茶就算是香，也就是个鸭屎香。”以上起个贱名，为的就是保密，不让外人注意。
（2）改编策略。
动画短片《茶小吉》的主要目标受众是青少年，其改编原则是趣味性、时代性和教育意义。故事主要融合鸭屎香趣闻并进行改编和内容扩充，结合当下乡村发展时代背景虚构了一个 8 岁的茶农家的孩子“小吉”人物和她的家庭，包括她的外公（公公）和外婆（花婆婆）。这是一个在城里长大的茶农家的孩子小吉回到家乡后对茶充满好奇并探索茶文化的故事。为了体现当地茶农的生态种植理念，在故事中加入了施鸭屎有机肥的情节；为了增强趣味性，故事中增加了香气精灵让气味显现，与人物互动；为了实现对
凤凰单丛茶文化的传播，改编时保留了“凤凰”地理标识，外公人物以当地茶农“徐伯”为原型，冲茶技艺、种植技艺、冲茶器皿也尽可能保留和还原当地习俗。改编后主要故事内容如下。
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