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| 內容簡介： |
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“一个好校长就是一所好学校”，校长成长与学校发展是一体化的过程。本书在历史考察与现状调查、政策梳理与数据分析、客观条件与主观因素综合考量的基础上，尤其通过大量的统计数据分析，提出乡村普通高中校长发展困境主要来自于两个方面，一是外部困境，即乡村普通高中的发展困境；二是内部困境，即乡村普通高中校长自身的发展困境。需要在推进乡村教育高质量发展以及提高校长自身综合素质两方面综合施策，进而实现乡村高中校长发展困境的超越。
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| 關於作者： |
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徐金海，中国教育科学研究院基础教育研究所副所长、研究员，博士后合作导师，中国地方教育史志研究会教育理论与实践分会副理事长。主要从事教育领导与管理、区域教育规划与治理及乡村教育研究，主持国家社科基金一般课题、北京教育科学规划优先关注课题及院级重点课题等10余项，出版学术专著《领导转型：校长领导伦理的寻求与建构》《班级管理新思维》2部，参编学术著作9部，在《教育研究》等刊物发表学术论文60余篇，多篇论文被《新华文摘》《人大复印报刊资料》，中国社会科学网和求是网转摘和转载，曾获第五届、第六届全国教育科学优秀成果奖三等奖。
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| 目錄：
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第一章普通高中教育发展的政策审视
第一节普通高中教育重点举办政策
一、重点中学政策的提出与探索
二、重点中学发展的停滞与恢复
三、重点中学的大力发展与创新
四、重点中学的“是”与“非”
第二节普通高中教育分级管理政策
一、普通高中教育分级管理的起步阶段
二、普通高中教育分级管理的规范阶段
三、普通高中教育分级管理的创新阶段
第三节普通高中教育普及发展政策
一、小学教育普及发展的提出与实施
二、义务教育普及发展的提出及实施
三、普通高中教育普及发展的提出与实施
第二章城镇化与教育发展
第一节城镇化与人口流动
一、我国城镇化发展概述
二、城镇化与人口整体流动状况
三、城镇化与教育人口流动
第二节 城镇化与教育规模
一、我国中小学学校数量变化情况
二、我国中小学班级数量变化情况
三、我国中小学班额变化情况
四、小结
第三章城镇化与区域教育发展
第一节城镇化与东、中、西部地区人口流动
一、城镇化的区域性特征
二、城镇化与区域人口流动状况
第二节城镇化与东、中、西部地区教育规模
一、东部地区教育规模
二、中部地区教育规模
三、西部地区教育规模
四、小结
第三节城镇化与东、中、西部地区班级规模
一、东部地区班级规模
二、中部地区班级规模
三、西部地区班级规模
第四章区域乡村普通高中办学资源配置状况
第一节东部地区乡村普通高中办学资源配置状况
一、东部地区乡村普通高中办学条件状况
二、东部地区乡村普通高中专任教师队伍状况
第二节中部地区乡村普通高中办学资源配置状况
一、中部地区乡村普通高中办学条件状况
二、中部地区乡村普通高中专任教师队伍状况
第三节西部地区乡村普通高中办学资源配置状况
一、西部地区乡村普通高中办学条件状况
二、西部地区乡村普通高中专任教师队伍状况
第五章乡村普通高中发展的现状调查与发展逻辑
第一节乡村普通高中发展的现状调查
一、调查状况
二、乡村普通高中发展的现状
第二节乡村普通高中教育的发展逻辑
一、裹挟式逻辑
二、内隐式逻辑
三、虹吸式逻辑
四、嵌入式逻辑
第六章乡村普通高中校长发展困境的超越
第一节推进乡村教育高质量发展
一、制定乡村学校发展规划及国家标准，并构建精准帮扶体系
二、以“乡村振兴战略”推进为契机，整体设计
乡村教育在地化发展
三、以“城—乡连续性发展”为方法论，实现城乡
教育现代化的一体化发展
四、激发学校发展活力，形成教育自觉，走内涵发展之路
五、建好校长和教师队伍，保障乡村教育质量的生命线
六、高度重视教育质量管理，促进乡村教育质量有序提升
第二节提升校长自身领导水平
一、校长应加强对办学理念的理解与实施
二、校长应更加重视提升个人权力
三、校长应重视深入推进学校治理
四、校长应自觉提升自身领导力
五、校长应重视实现领导转型
参考文献
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| 內容試閱：
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“一个好校长就是一所好学校”，校长成长与学校发展是一体化的过程，研究校长就需要研究其所在的学校，看校长的成长就需要看其所在学校的发展。校长成长过程中面临的很多问题、困境与挑战，一方面受到校长自身因素的影响，另一方面则受到学校发展中相关因素的制约。因此，研究乡村高中校长发展困境就离不开对乡村高中发展状况的深度研究。国家在一系列政策中都做了有关发展乡村高中的规定，例如，1995年国家教*发布的《关于大力办好普通高级中学的若干意见》指出，“农村高中要从实际出发，加大办学模式改革的力度，根据本地经济建设和社会发展的需要，调整和改革课程结构与教学内容，教育学生热爱家乡，为建设社会主义现代化农村培养一代新型的建设者”。2003年国务院印发的《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》强调，“经济发达地区的农村要努力普及高中阶段教育，其他地区的农村要加快发展高中阶段教育”。2004年，国务院批转《2003—2007年教育振兴行动计划》要求，“加大对农村高中发展的支持力度”。2010年，中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，“加大对中西部贫困地区高中阶段教育的扶持力度”。2016年，国务院办公厅发布的《国务院办公厅关于加快中西部教育发展的指导意见》指出，要“办好乡村高中”。2018年，中共中央、国务院颁布的《中共中央 国务院关于实施乡村振兴战略的意见》强调，“推进农村普及高中阶段教育，支持教育基础薄弱县普通高中建设”。大力普及发展乡村高中，办好乡村高中，越来越成为国家教育发展的重大关切。
乡村高中无疑一直受到关注，但其一直是“被扶持”“被改进”的对象，也一直处于“洼地”状态。《关于大力办好普通高级中学的若干意见》曾指出，普通高中教育在总体上还不能适应我国社会主义现代化建设的需要。这主要表现在以下几个方面：办学体制缺乏活力，办学模式单一，还没有形成与社会主义市场经济体制相适应的灵活机制；教育思想、课程结构、教学内容、教学方法、考试制度等在某些方面不能适应社会对高素质、多规格人才的需求；一些地方和学校应试教育的倾向仍较严重，学生课业负担过重；办学效益不高，经费投入不足，办学条件较差，校际间很不平衡，师资队伍不稳，素质亟待提高。这些问题在今天的乡村高中依然存在，有些则表现得更为突出，而这也是乡村高中校长办学治校过程中亟须改进的问题。带着对这些问题的思考，本研究基于乡村普通高中发展的视角，通过政策梳理、背景分析、区域比较、现状调查等方法，全面、客观地展现乡村高中的发展状况，进一步透视乡村高中校长的发展困境。
教育政策是教育发展的基本遵循，它引领教育改革发展的方向、规模、结构及资源配置等。乡村普通高中发展是在普通高中一系列教育政策影响下有序推进的，通过梳理探讨中华人民共和国成立以来普通高中教育的“重点”举办政策、“分级”管理政策以及“普及”发展政策等，本研究认为在“重点”举办政策、“分级”管理政策影响下，普通高中发展逐步走向分流，“好学校”与“差学校”的标签越来越明显，重点高中发展越来越好，一般高中尤其是乡村高中发展越来越差，乡村高中逐步失去了与重点高中同步发展、共同提高的机会，教育生态环境不断遭到破坏，生存环境越来越差，生存空间越来越小，发展举步维艰。同时，“普及”发展政策的推进，为乡村高中发展提供了底线保障等。这些都是乡村普通高中校长办学治校过程中不容回避的问题，也是厘清乡村普通高中校长发展困境的重要政策依据。
城镇化是我国社会经济发展尤其是21世纪以来社会经济发展的重要主题和战略任务，为我国城乡经济社会发展带来了重要影响与重大改变。城镇化驱动着城乡人口流动的巨大变化，尤其是深度影响着教育人口的流动变化。本研究将依据统计数据厘清城乡教育人口的变化趋势，并进一步探讨因城乡教育人口变化而产生的城乡教育规模的发展变化，从中看出乡村教育发展的艰难与不易，进而明晰乡村普通高中校长发展面临的挑战与困境。
城镇化发展速度不同会带来城乡社会经济发展变化的差异，也会带来区域之间教育发展状况的不同。本研究重点探讨东部地区、中部地区及西部地区人口流动状况，尤其是教育人口流动状况，进而探讨因教育人口流动而带来的不同区域之间城乡教育规模发展状况的不同，从而厘清不同区域乡村普通高中教育的发展状况，认识到不同区域乡村普通高中校长发展面临问题的差异，实现对不同区域乡村普通高中校长发展困境的客观认知。
办学资源是办好学校的重要条件保障，不足或缺失都难以实现学校教育质量的有效提升。在区域乡村普通高中办学资源配置状况方面，本研究主要探讨东部地区、中部地区及西部地区乡村普通高中办学硬件及软件条件资源配置状况，从而更加全面客观地认识乡村普通高中在区域之间、城乡之间办学资源配置的差异，看清乡村普通高中办学资源配置的优势与不足，厘清乡村普通高中发展的可为与难为，为乡村普通高中校长实现困境超越提供学理支撑。
乡村普通高中相关统计数据较为客观地展现了乡村普通高中发展的样貌。乡村普通高中发展的现状调查与发展逻辑方面，主要通过实证研究与学理分析，探讨乡村普通高中发展的现实样态以及逻辑理路，实现客观数据及实证调研数据的有机结合，进而立体、全面、深刻地呈现乡村普通高中发展的状况，实现对乡村普通高中发展的立体化认识；同时，通过对乡村普通高中发展的裹挟式逻辑、内隐式逻辑、虹吸式逻辑以及嵌入式逻辑的理论分析，洞悉乡村普通高中发展逐渐式微的主要原因，厘清乡村普通高中校长发展困境的内在机理。
通过对乡村普通高中发展政策、社会背景、区域差异及现状调查的分析，表明乡村普通高中校长的发展困境主要来自两个方面:一是外部困境，即乡村普通高中的发展困境。从一定意义上说，乡村普通高中面临的困境与挑战是校长面临的最大发展困境与挑战，这是校长自身难以解决的，需要国家、社会共同作用于乡村普通高中的发展，以乡村教育高质量发展解决校长发展的外部困境。二是内部困境，即乡村普通高中校长自身的发展困境。乡村普通高中校长面临着自身理论知识缺乏、能力素质不高、实践能力不强等局限，难以更好地引领乡村普通高中走向高质量发展，需要校长不断提高自身综合素质，实现对校长内部发展困境的超越。
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