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| 編輯推薦： |
如何通过学校作业设计推动精准管理？
多年来，“减负增效”已经成为教育界的普遍共识。“双减”政策下，作业作为瓶颈处，再度成为最敏感的研究点。就基层学校而言，光靠教师单打独斗是很难解决作业问题的，作业管理或许是破局之道。如何举全校之力，系统布局、统筹协调，创新作业管理机制，成为亟待解决的问题。本书的实践探索以“精准”为价值追求，推动了整个学校作业管理的革新。
作业不应是单个环节的列举，而应该基于标准、环环相通；作业不应是单次任务的执行，而应该尊重差异、学而有伴；作业不应是单种方式的呈现，而应该形式多样、长短结合；作业不应是单门学科的独行，而应该管理融通、学科联动；作业不应是单项价值的追求，而应该素养为先、全面育人。
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| 內容簡介： |
《学校作业设计与精准管理》着眼于管理视角，从创新学校管理机制的角度进行顶层设计，致力于学校作业设计与实施的量、质、形的总体提升，以精益求精为价值追求，针对作业管理出现的问题，从完善管理制度、优化运行机制等角度着手，探索学校作业管理的新思路。
一方面，以促进学生学习为根本指向，从作业的数量、形式、质量三个维度出发，绘制了学校作业的目标愿景。另一方面，架构了学校作业精准管理的四大系统：由科研室团队运作的调研系统，由师训团队运作的动力系统，由教研组团队和年级组团队共同运作的操作系统，由校长室、教导处、信息部共同运作的保障系统。四大系统相互关联融通，共同支撑学校作业精准管理体系，以管理为改革核心，推动整个学校作业的迭代更新。
本书不局限于课程教学的领域，而是从更高位的学校管理角度重新审视作业问题，举全校之力统筹协调，提高作业设计质量，健全作业管理机制，相关的实践探索经验和策略对基层学校落实义务教育“减负增效”具有一定的创新借鉴意义。
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| 關於作者： |
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季峻岭，中学高级教师，1993年参加工作，上海市督学，上海市首届普教系统“双名工程”名教师后备人选，上海市第三期普教系统“双名工程”名校长后备人选，黄浦区校长“登峰班”成员。曾获首届“全国中小学外语教师名师”和“上海市园丁奖”等荣誉称号。分别在2016年、2019年主编了《幸福的样子：献给上海市黄浦区复兴东路第三小学60周年校庆》和《品质解码：培养小学生良好学习品质的教学改进研究》。
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| 目錄：
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第一章 定位——管理视角下对作业的精准追求
一、 对标：精准作业的量、质、形
二、 布局：精准管理的四大系统
三、 调研：作业管理的差距与不足
第二章 导航——动态捕捉问题的调研系统
一、 追踪：常态调研机制
二、 分析：全员反思机制
第三章 启动——点燃教师内驱的动力系统
一、 认同：理念革新的培训会
二、 参与：交流展示的思想汇
三、 创造：智慧碰撞的项目制
第四章 行驶——从设计到实施的操作系统
一、 设计：共研打磨精准作业
二、 实施：协同落实精准管理
第五章 供能——立足服务意识的保障系统
一、 扶持：构建监督与激励并重的制度
二、 护航：关注身心健康的配套项目
三、 支撑：提供科学便捷的信息技术
第六章 收获里程——学校作业精准管理的研究成效
一、 作业：精益求精的品质提升
二、 团队：智能协作的同僚共建
三、 学校：优质发展的品牌彰显
第七章 未来之路——后续研究的前瞻性思考
一、 信息技术平台的磨合
二、 家长联盟力量的挖掘
三、 学科协作机制的升级
第八章 沿途风景——精准作业的展示汇编
一、 心灵之美，在家的港湾成长
二、 探究之美，在老城厢里积淀
三、 信仰之美，在红色经典中传承
四、 行动之美，在大自然里强识
五、 竞技之美，在运动世界中登攀
六、 创新之美，在科技星河里徜徉
附录
结语
后记
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| 內容試閱：
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序
上海市黄浦区复兴东路第三小学几年前就开始对学生作业及作业管理进行探索与研究，此次，学校将系统的实践经验结集出版，实在是一件值得庆贺的事。
作业是什么？网络机器人给出了一个答案：作业是指学生在学习过程中所完成的各种任务，包括阅读、实验、课堂讨论、纸笔作业等。作业是学校教育中不可或缺的一部分，有助于帮助学生掌握所学知识，提高学习能力和独立思考的能力。我个人认为这段话没大毛病，但局限的对象范围小了。
关于作业，我想起了欧阳修写的小品文《卖油翁》，原文简译如下：康肃公陈尧咨擅于射箭，世上没有第二个人能与他相媲美，他也就凭着这种本领而自夸。有一次他在场地射箭，有个卖油的老翁路过，于是放下担子，站在那里斜着眼睛注视他，很久都没有离开。卖油的老头看他射十箭中了八九箭，但只是微微点点头。陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法难道不高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的奥妙，不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油勺舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他送走了。这个故事告诉我们，不管是射箭、倒油，还是习得其他知识，要想业精还是需要勤学苦练，作业是基本路径。儿童与学生的学习如此，成人的职业成长亦如此。
网络上有这样一段描述：家庭作业是一位名叫罗伯特·纳维利斯的意大利教师在1905年首次创造的。为了对付一群不听话的熊孩子，他将家庭作业作为一种惩罚手段安排给学生，结果取得了非常好的效果，学生们听话了，学业也有了长进。于是家庭作业便在全球流传开了。这件事有其正面效应，从课堂作业到课后作业，学生作业的时空得以延展。可这件事也开了一个坏头，由于我们身处儒学文化圈，崇尚头悬梁、锥刺股，鼓励学生多练、苦练、苦学为上，所以作业让那些以不输在起跑线上为价值目标的教师、学生、家长们看到了另外一种希望：虽然校内学习时间是基本相等的，可校外学习时间却有着巨大的空间，用时间换效率有了可能，通过反复操练、机械识记来提高成绩、占领先机也有了可能。于是课后作业不分年龄、不问对象、多多益善，成为一种趋势，过重的学业负担也成为影响学生学习兴趣、学习效率乃至身体健康的痼疾。以至于中国教育行政部门需要用强制性的手段对作业，特别是家庭作业进行规范。
复兴东路第三小学的经验告诉我们，想要加强作业的科学设计与规范管理，首先需要记住作业的本质是什么——是为了促进学生按规律实现有效学习！他们给这样的作业提出了三个“质的”规定性，那就是“适量”“优质”“多样”。“精准”作业的理念要求教师们根据学科类别，根据不同年级、不同类别的学生有针对性地设计作业。
坚持探索了一段时间，学校取得了一些实际成效，但又迎来了新的问题，就作业论作业，靠教师的自觉要求和单打独斗能否解决问题。正如陶行知先生在“创造宣言”中郑重告诫的那样：“倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那末这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人。在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。”于是复兴东路第三小学又开始了长达数年的学校作业设计与管理研究，力求举全校之力，系统布局，统筹协调，以管理为改革核心，推动作业改革的深入。
作业管理具有作业的计划、组织、监控和调整以及教育等功能。具体来说，包括（1）计划：制定作业计划，确定作业的内容、时间、进度等;（2）组织：将作业合理地组织到时间表中，以最大限度地提高效率并减少时间浪费;（3）监控：对作业的进度和效率进行监控，及时发现问题并采取相应的措施;（4）调整：根据反馈结果，对作业进行适当的调整，以更好地满足学生的需求并提高效率;（5）教育：通过教育和培训，让学生更好地理解、掌握知识，提高学习效率和能力。
我个人觉得，复兴东路第三小学对作业管理的最基本经验，就是不局限于解决以上的技术和实施路径问题，而是把主攻方向放在教师群体的共同认知和协力前行上。于是就有了认同、参与、创造等关键环节，包括
理念革新的培训会、交流展示的思想汇、智慧碰撞的项目制等。从形成教师共同体的价值认同，到设计具体可操作的实施系统，再到构建立足服务的保障系统和信息技术平台，学校形成了一些有价值的案例与经验。
这是一座上海老城厢里的小学校，但有着大大的梦想。他们努力要为学生的终身幸福奠定基础，从量身定制适切的作业开始，让孩子们在开放的学习时空里，按规律、有效率地学习。他们期望通过科学管理使“减负增效”的目的真正落地。他们还希望继续走下去，让“减负增效”成为家庭、社会的共识，打造齐众心、集众智、出众力的好教育。真正为真、善、美的孩子们塑造以和谐之声为基调的教育与社会环境。
上海市教育学会副会长、教授
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