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| 內容簡介： |
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本书选取八个非通用语国家，越南、缅甸、印度尼西亚、马来西亚、韩国、意大利、匈牙利、葡萄牙，通过对其教育发展历史和现状进行整体描述，全局摸排，透析非通用语国家教育理念，制度格局，旨在探索国际教育发展规律，为深化国际教育交流合作、推动共建“一带一路”教育行动和新时代中国教育高质量发展提供参考。
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| 關於作者： |
彭江，北京师范大学教育学博士，四川外国语大学教育学教授、硕士生导师，重庆市国际教育发展研究中心主任，曾在美国密歇根大学、特拉华大学访学、进修，任重庆国际教育研究会副会长、上合组织多功能平台教育专家、教.部出国留学培训与研究专家、重庆市教育改革专家委员会委员，获“重庆市高校中青年骨干教师”称号，入选“重庆市高等学校优秀人才支持计划”。
陈功，四川外国语大学教育发展研究院副院长，教授，主要从事国际法学、法社会学、教育法学、发展规划、中外人文交流等方面的研究。
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| 目錄：
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第一章越南教育发展报告
一越南教育发展简史
二越南教育政策法律与改革
三越南现行教育体制与现状
四越南教育改革和创新
五越南教育发展展望
第二章缅甸教育发展报告
一缅甸教育发展简介
二缅甸的教育体系
三缅甸教育的法律保障
四缅甸教育发展面临的困难及挑战
五缅甸政府教育发展规划
六缅甸与中国的教育合作
第三章印度尼西亚教育发展报告
一印尼教育发展简史
二印尼教育政策法律
三印尼的教育体制
四印尼教育发展现状
第四章马来西亚教育发展报告
一马来西亚教育发展简史
二马来西亚教育政策法律
三马来西亚学制
四马来西亚教育发展面临的困难及挑战
五马来西亚教育发展改革与展望
六马来西亚与中国的教育合作现状
第五章韩国教育发展报告
一韩国教育发展史
二韩国教育政策法律
三韩国教育体制
四韩国教育发展现状
五韩国教育发展改革与创新
第六章意大利高等教育发展报告
一意大利高等教育发展史
二意大利高等教育概况
三意大利高等教育改革
四意大利的产学研结合
第七章匈牙利教育发展报告
一匈牙利教育发展简史
二匈牙利教育政策法律
三匈牙利教育体制及教育发展现状
四匈牙利高等教育发展政策
第八章葡萄牙教育发展报告
一葡萄牙教育发展简史及教育体制演变
二葡萄牙教育体系管理和教育资源相关法律
三葡萄牙教育制度
四葡萄牙教育发展现状
五“博洛尼亚进程”引起的葡萄牙高等教育改革
六葡萄牙教育发展展望
后记
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| 內容試閱：
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序言
“通用语”目前在国际上被广泛定义为汉语、英语、法语、俄语、阿拉伯语、西班牙语的统称。“非通用语”是一个相对的概念，是指除联合国六种工作语种以外的其他语种，如缅甸语、越南语、泰语、葡萄牙语等。“非通用语国家”是指官方语言为非通用语的国家，如缅甸、越南、泰国、葡萄牙等。
随着“一带一路”倡议和人类命运共同体理念的深入实施，中国与众多非通用语国家逐步深化战略对接，成为紧密相连的命运共同体，在经贸、人文、教育、基础设施等领域开展了丰富多样的务实合作，这使中国迫切需要与非通用语国家加深了解互信，加强政治、经济、文化教育等各维度的交流合作。
中国作为“一带一路”倡议的发起国，迫切需要加快推进国别与区域研究工作，以“一带一路”沿线国家为优先方向，以基地建设为重要抓手，抓紧布局，开展研究。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程。增进对非通用语国家教育国情的了解在推动共建“一带一路”教育行动及其升级版中具有基础性和先导性的作用。深入开展非通用语国家研究，特别是教育相关研究，具有战略价值和时代意义。对非通用语国家教育历史与现状的透彻分析，有利于各国教育政策沟通，助力教育合作渠道畅通，促进共建“一带一路”国家语言互通，推进共建“一带一路”国家民心相通，推动学历学位认证标准联通。
为博采众长，互学互鉴，了解非通用语国家教育发展现状，学习非通用语国家教育发展的成功经验，助力教育交流与合作，帮扶教育弱势国家，本书遴选了共建“一带一路”八个较具代表性的非通用语国家的教育发展作为分析对象。前四章选取东南亚国家联盟的四个成员国，聚焦教育发展整体向上的东南亚国家：同为社会主义国家，中国最大的东盟经贸合作伙伴——越南；教育事业面临较大挑战的缅甸；与中国同为多民族发展中大国的印度尼西亚；文化包容度较高，与中国的高等教育合作已成系统和规模的马来西亚。后四章则是关注教育实......
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