《给孩子的作文三书文心读写的故事+写作课 +叶圣陶谈阅读（全三册）》 - 台灣·大書城 - 叶圣陶夏丏尊 - 江苏人民出版社

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『簡體書』给孩子的作文三书文心读写的故事+写作课 +叶圣陶谈阅读（全三册）

書城自編碼： 3879445
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→语文作文
作者：叶圣陶夏丏尊
國際書號(ISBN)： 9787214228055
出版社：江苏人民出版社
出版日期： 2023-06-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开釘裝：平装

售價：NT$ 490

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編輯推薦：

本书别开生面地以故事题材写国文知识，将阅读写作方法与青年日常遇到的具体事情打成一片，既能近取譬，又切实易行，不仅指点方法，而且着重训练。此外，二位先生也十分重视培养学生个人品行，因此你可以从字里行间真切体会到师生关系的和谐融洽，也能够从中了解诸多为人处世的成长法则。
为方便读者更好地理解书中要旨，此次编校，我们特将每节重点语句提取至节前，设置了“读写笔记”板块；同时配合每节内容，从适合青年阅读的篇目中精选了数篇文章，将题目列至节后的“名著名篇推荐”板块。希望读者朋友可以从一个个小故事中发现自己的影子，收获更多知识。

本书原为民国时期的语文教材，书中包含72节主题课，几乎涵盖了所有的文章及文学体裁知识。遗憾的是，经过岁月陈年累积，绝大多数版本都只保留了72堂课的主要内容，丢弃了原本的“文法修辞”模块和“文选”模块。因此我们着力参考了民国第1套版本，精心编校，将缺失模块内容悉数补充，力图保留初的那份“知识的精粹”。
于今来看，对于学生，它是夯实写作基础的工具书；对于教师，它是积累教学经验、传授写作技巧的参考书；对于需要写文案策划的职场人士也同样适用……只要是接触到写作的读

內容簡介：

语文教学改革其实在很多年前就已经初具雏形且反响甚好了，本书就是成功案例之一。书中以周乐华为主人公，记录了他在学习与生活中经历的点滴细节，从这些细节中，我们可以轻松学到许多语文知识，甚至可以悟出许多为人处世的成长之道。本书平易近人，寓教于乐，多年来受到诸多读者的赞誉，本次再版，更是做了知识点提取与名著名篇推荐，使语文学习更具针对性。
本书原名为《国文百八课》，书中以记叙文、说明文、议论文的顺序，提出了72个主题课，代表了文章知识的72个方面，是一本逻辑清晰、讲解精详的写作“宝典”。
此次出版，我们保留了全书的核心——“文话”部分，并精编精校了“文法或修辞”部分，旨在使读者学习语文写作过程中，能够做到“知其然也知其所以然”，这所谓的“所以然”，便是针对语法、修辞的研习，要知道，这一类出自民国教育家之手的语法类参考书，实属不多。关于这两部分的编校，我们参考了民国套《国文百八课》，目的就是希望保留初的那份“知识的精粹”。因此，希望这本书能成为更多写作爱好者爱不释手的参考书。出于使这本书精练、简洁来考虑，本次出版，我们只列出了“文选”的文章题目，并删去了“习问”部分，这样全书的知识脉络便更加清晰可读、可学易懂了。
全书分别从介绍语文、谈阅读方法、怎样选一本好书三个方面，详细阐述了在语文学习过程中阅读的重要性，以及如何养成良好的阅读习惯等。书中观点精妙独到，实用性强。不论是在校生，或是新媒体人，只要在日常和工作中接触到阅读的，都适合读一读这本书，从文学家教育家的观点中，寻找适合自己的阅读方法。

關於作者：

叶圣陶（1894—1988）
原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。现代作家、教育家、文学出版家，毕生致力于我国教育文化事业的发展，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有《稻草人》等。

夏丏尊（1886—1946）
文学家、语文学家、出版家和翻译家。浙江绍兴上虞人。中国新文学运动的先驱，也是我国语文教学的耕耘者，其创办的《中学生》杂志在文化界、教育界有口皆碑。著有《文章作法》《平屋杂文》等，与叶圣陶合著《国文百八课》《文心》等。

章　细节在于观察
一　“忽然做了大人与古人了” 2
二　方块字 10
三　题目与内容 16
四　一封信 24
五　小小的书柜 30
六　知与情与意 37
七　日记 44
八　诗 51
第二章　“读”出来的语感
一　“文章病院”　60
二　印象 69
三　词的认识 76
四　戏剧 85
五　触发 92
六　书声 99
七　读古书的小风波 109
八　现代的习字 119
九　语汇与语感 128
十　左右逢源 136
第三章　善作不如善改
一　“还想读不用文字写的书” 144
二　小说与叙事文 154
三　语调 162
四　两首《菩萨蛮》 171
五　新体诗 179
六　推敲 190
第四章　为文章“锦上添花”
一　读书笔记 200
二　修辞一席话 210
三　《文章的组织》 218
四　关于文学史 227
五　习作创作与应用 235
六　鉴赏座谈会 243
七　风格的研究 252
八　后一课 263
附录
论教本与写作 272
论百读不厌 283
诗的形式 289
诗的语言 294
论“以文为诗” 303
歌谣里的重叠 311
章　写作不能“一知半解”
讲　　文章面面观 / 2
第二讲　　文言体和语体（一） / 5
第三讲　　文言体和语体（二） / 8
第四讲　　作者意见的有无 / 13
第五讲　　文章的分类 / 17
第六讲　　应用文 / 22
第七讲　　书信的体式 / 26
第八讲　　书信与礼仪 / 30
第九讲　　书信和诸文体 / 34
第十讲　　记述和叙述 / 37
第十一讲　记述的顺序 / 41
第十二讲　叙述的顺序 / 45
第十三讲　记叙的题材 / 48
第十四讲　材料的判别和取舍 / 52
第十五讲　叙述的快慢 / 56
第十六讲　叙述的倒错 / 59
第十七讲　过去的现在化 / 63
第十八讲　观点的一致与移动 / 67
第二章　“泼墨如水”，也要“惜墨如金”
第十九讲　　日记 / 72
第二十讲　　游记 / 76
第二十一讲　随笔 / 80
第二十二讲　直接经验和间接经验 / 84
第二十三讲　间接经验的证明 / 88
第二十四讲　人称的立脚点 / 91
第二十五讲　第二人称的立脚点 / 95
第二十六讲　第三人称的立脚点 / 99
第二十七讲　叙述的场面 / 103
第二十八讲　事物与心情 / 107
第二十九讲　情感的流露 / 111
第三十讲　　抒情的方式 / 116
第三十一讲　情绪与情操 / 120
第三十二讲　记叙与描写 / 124
第三十三讲　印象 / 128
第三十四讲　景物描写 / 132
第三十五讲　人物描写 / 137
第三十六讲　背景 / 141
第三章　“想明白”再“说清楚”
第三十七讲　记叙文与小说 / 146
第三十八讲　小说的真实性 / 150
第三十九讲　韵文和散文 / 154
第四十讲　　诗的本质 / 159
第四十一讲　暗示 / 164
第四十二讲　报告书 / 169
第四十三讲　说明书 / 173
第四十四讲　说明和记述 / 176
第四十五讲　说明和叙述 / 180
第四十六讲　说明和议论 / 184
第四十七讲　说明的方法 / 188
第四十八讲　类型的事物 / 192
第四十九讲　抽象的事理 / 196
第五十讲　　事物的异同 / 200
第五十一讲　事物间的关系 / 203
第五十二讲　事物的处理法 / 207
第五十三讲　语义的诠释 / 210
第五十四讲　独语式和问答式 / 214
第四章　“有理有据”才能“据理力争”
第五十五讲　知的文和情的文 / 220
第五十六讲　学术文 / 225
第五十七讲　对话 / 229
第五十八讲　戏剧 / 233
第五十九讲　文章中的会话 / 237
第六十讲　　抒情诗 / 241
第六十一讲　叙事诗 / 245
第六十二讲　律诗 / 249
第六十三讲　仪式文（一） / 253
第六十四讲　仪式文（二） / 257
第六十五讲　宣言 / 261
第六十六讲　意的文 / 264
第六十七讲　议论文的主旨 / 268
第六十八讲　立论和驳论 / 272
第六十九讲　议论文的变装 / 276
第七十讲　　推理方式（一）—演绎 / 280
第七十一讲　推理方式（二）—归纳 / 285
第七十二讲　推理方式（三）—辩证 / 290
第四十讲　　诗的本质 / 159
章　国文的基本介绍
一　语文是一门怎样的功课 / 2
二　阅读是写作的基础 / 4
三　国文教学的两个基本观念 / 8
四　略谈学习国文 / 16
五　中学国文学习法（节选） / 19
六　《大学国文（现代之部）》序 / 25
七　《大学国文（文言之部）》序 / 31
第二章　阅读方法指导
八　读书的态度 / 42
九　书·读书 / 44
十　　略谈学生读书 / 46
十一　要认真阅读 / 48
十二　驱遣我们的想象 / 52
十三　训练语感 / 57
十四　不妨听听别人的话 / 61
十五　揣摩 / 65
十六　精读的指导——《精读指导举隅》前言 / 69
十七　略读的指导——《略读指导举隅》前言 / 82
十八　论国文精读指导不只是逐句讲解 / 98
十九　读罗陈两位先生的文章 / 108
二十　读书二首 / 119
第三章　读物选择与推荐
二十一　给少年儿童多介绍课外读物 / 122
二十二　中学生课外读物的商讨 / 127
二十三　关于读古文 / 137
二十四　读经与读外国语 / 139
二十五　读《教育杂志·读经问题专号》 / 142
二十六　给与学生阅读的自由 / 144
二十七　给中学生介绍古书——读《经典常谈》 / 146
附录　“读”以致用
作文论 / 152
拿起笔来之前 / 185
写作什么 / 191
作自己要作的题目 / 197
怎样写作 / 201
谈文章的修改 / 207
开头和结尾 / 210

內容試閱：

序
记得在中学校的时候，偶然买到一部《姜园课蒙草》、一部彪蒙书室的《论说入门》，非常高兴。因为这两部书都指示写作的方法。那时的国文教师对我们帮助很少，大家只茫然地读，茫然地写；有了指点方法的书，仿佛夜行有了电棒。后来才知道那两部书并不怎样高明，可是当时确得了些好处。—论读法的著作却不曾见，便吃亏不少。按照老看法，这类书至多只能指示童蒙，不登大雅。所以真配写的人都不肯写；流行的很少像样的，童蒙也就难得到实惠。
新文学运动以来，这一关总算打破了。作法读法的书多起来了；大家也看重起来了。自然真好的还是少，因为这些新书—尤其是论作法的—往往泛而不切；假如那些旧的是饾饤琐屑、束缚性灵，这些新的又未免太无边际、大而化之了—这当然也难收实效的。再说到读法的也太少；作法的偏畸的发展，容易使年轻人误解，以为只要晓得些作法就成，用不着多读别的书。这实在不是正路。
丏尊、圣陶写下这本书，确是一件功德。书中将读法与作法打成一片，而又能就近取譬，切实易行。不但指点方法，并且着重训练；法不能自行，没有训练，怎么好的方法也是白说。书中将教与学也成一片，师生亲切的合作才可达到教学的目的。这些年颇出了些中学教学法的书，有一两本确是积多年的经验与思考而成。但往往失之琐碎，又侧重督责一面，与本书不同。本书里的国文教师王先生不认真，而且亲切。他那慈祥和蔼的态度，教学生不由地勤奋起来，此亲亲热热地讨论着，没有一些浮嚣之气。这也许稍稍理想化一点，但并非不可能的。所以这本书不独是中学生的书，也是中学教师的书。再则本书是一篇故事，故事的穿插，一些不缺少；自然比那些论文式纲举目张的著作容易教人记住—换句话说，收效自然大些。至少在这一点上，这是一部空前的书。丏尊、圣陶都做过多少年的教师，他们都是能感化学生的教师，所以才写得出这样的书。丏尊与刘宇先生合写过《文章作法》，圣陶写过《作文论》。这两种在同类的著作里是出色的，但现在这一种却是他们的新发展。
自己也在中学里教过五年国文，觉得有三种大困难。，无论是读是作，学生不容易感到实际的需要。第二，读的方面，往往只注重思想的获得而忽略语汇的扩展、字句的修饰、篇章的组织、声调的变化等。第三，作的方面，总想创作，又急于发表。不感到实际的需要，读和作都只是为人，都只是奉行功令，自然免不了敷衍、游戏。只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。因为思想也就存在语汇、字句、篇章、声调里；中学生读书而只取其思想，那便是将书里的话用他们自己原有的语汇等重记下来，一定是相去很远的变形。这种变形必失去原来思想的精彩而只存其轮廓，没有什么用处。总想创作，容易浮夸、失望；没有忍耐而求近功，实在是苟且的心理。本书对于这三件都已见到；除读的一面引起学生实际的需要，还暂无办法外（“忽然做了大人与古人了”一节，周枚叔论编中学国文教本之不易），其余都结实地分析、讨论，有了补救的路子（如“题目与内容”一节论作文“是生活中间的一个项目”，“文章病院”一节朱志青论文病，“书声”一节王先生论读文声调，“语汇与语感”一节论“语汇与语感”，“还想读不用文字写的书”一节论“习作创作与应用”）。此外，本书中的议论也大都正而不奇，平而不倚，无畸新畸旧之嫌，宜于年轻人。譬如“书声”一节论读文声调，“现代的习字”一节论“现代的习字”，乍看仿佛复古，细想便知这两件事实在是基本的训练，不当废而不讲。又如“读古书的小风波”一节论无别择地迷恋古书之非，也是应有之论，以免学生钻入牛角尖里去。
后想说说关于本书的故事。本书写了三分之二的时候，丏尊、圣陶做了儿女亲家。他们俩决定将本书送给孩子们做礼物。丏尊的令嫒满姑娘，圣陶的令郎小墨君，都和我相识；满更是我亲眼看见长大。孩子都是好孩子，这才配得上这件好礼物。我这篇序也就算两个朋友的订婚纪念吧。
朱自清
一九三四年五月十七日，北平清华园
编者序
1935年到1938年，夏丏尊、叶圣陶两位先生编写了这套极具创意的初中语文课本，一经出版便广受好评。原书名为《国文百八课》，每一课包括“文话”“文选”“文法或修辞”“习问”四部分，形成了一套非常完整的初中语文教学体系。打破了传统教学观念，给语文学科灌输了新的“科学性”定位。遗憾的是，因抗日战争爆发，这套《国文百八课》只出版了四册，共七十二课，却也仍不失为一套主讲文章写作方法的优质读本。
“文话”部分是以记叙文、说明文、议论文的顺序，提出了七十二个小题目，代表了文章知识的七十二个方面。该部分是全书的纲领，也是作者着力多的部分。“文选”部分则充当桥梁的作用，既配合了“文话”所讲的内容，也不乏一些典型例句，这些例句可以用在“文法或修辞”部分，做重点的剖析。“习问”部分则是对于每讲提出的复习思考题。
可见，这是一本逻辑清晰、讲解精详的写作“宝典”。对于学生，它是夯实写作基础的工具书；对于教师，它是积累教学经验、传授写作技巧的参考书；此外，它对于需要写文案策划、新闻文稿的职场人士，同样适用。它虽是民国时期的初中语文课本，可于今看来，只要是接触到写作的读者，都可以或多或少地从中汲取到所缺失的知识。
此次出版，我们保留了全书的核心——“文话”部分，并精编精校了“文法或修辞”部分，旨在使读者学习语文写作过程中，能够做到“知其然也知其所以然”，这所谓的“所以然”，便是针对语法、修辞的研习，要知道，这一类出自民国教育家之手的语法类参考书，实属不多。关于这两部分的编校，我们参考了民国套《国文百八课》，目的就是希望保留初的那份“知识的精粹”。因此，希望这本书能成为更多写作爱好者爱不释手的参考书。遗憾的是，出于使这本书精练、简洁来考虑，本次出版，我们只列出了“文选”的文章题目，并删去了“习问”部分，感兴趣的读者可以自行搜查相关资料。
书中一定还有不足之处，烦请读者批评指正。
编者谨识

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