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| 編輯推薦： |
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本书对近20年汉语二语习语法得研究的成果做了梳理和评价，尤其评价部分是本书的亮点，读者可以对相关论题有一个全新的认识。
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| 內容簡介： |
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“对外汉语教学语法丛书”是齐沪扬教授主持的国家社科基金重大项目“对外汉语教学语法大纲研制和料学参考语法书系(多卷本)”的系列成果，旨在构建并完善满足新时期发展需求的针对外国学生教育的“汉道教学语法体系\，是国际中文教育的重要参考书和工具书，主要服务于一线汉语教师、研究者、汉道国际教育专业研究生和本科生。本丛书共计39册，包括大纲系列4册、综述系列8册、书系系列26册，以及论文集1册。
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| 關於作者： |
范伟，上海师范大学语言学及应用语言学博士，南京师范大学国际文化教育学院硕士生导师。研究方向为现代汉语语法、汉语二语习得。在《语言教学与研究》 《语言文字应用》等专业刊物发表论文数篇，出版学术专著一部，编写教材多部。
李宗宏，华东师范大学汉语言文字学博士，广西民族大学文学院副教授，硕士生导师。研究方向为现代汉语语法、汉语二语习得。在《当代修辞学》 《对外汉语研究》等刊物发表论文十余篇，主编汉语系列教材一部。
曹沸，浙江大学语言学及应用语言学博士，杭州师范大学人文学院副教授，硕士生导师。研究方向为汉语二语习得、篇章语言学、国际中文教育。在《汉语学习》 《对外汉语研究》等刊物发表学术论文十余篇。
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| 目錄：
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第一章短语、句式习得研究总体情况介绍/1
第一节文献介绍/1
第二节研究思路介绍/4
第三节其他相关问题/6
第二章短语习得研究/8
第一节动宾短语习得研究8
第二节动补短语习得研究/24
第三节其他短语结构习得研究/30
第四节本章小结/38
第三章 “把”字句习得研究/43
第一节“把”字句语法项目的选取、分类与排序/44
第二节“把”字句偏误分析/56
第三节“把”字句习得中的“回避”和“泛化”/65
第四节本章小结/74
第四章被动句习得研究/78
第一节“被”字句习得研究/79
第二节非“被”被动句习得研究/91
第三节本章小结/95
第五章比较句习得研究/98
第一节一般比较句习得研究/98
第二节国别化比较句习得研究/107
第三节本章小结
第六章特殊动词句习得研究/126
第一节存在句及与存现义相关动词句的习得研究/126
第二节其他特殊动词句习得研究/144
第三节本章小结157
第七章以虚词为形式标记的句式的习得研究/162
第一节“得”字句习得研究/162
第二节其他以虚词为形式标记的句式的习得研究/172
第三节本章小结/180
……
第八章疑问句习得研究/184
第九章汉语句式习得研究的整体性思考/212
第十章语篇习得研究综述/225
第十一章书面语语篇习得研究/244
第十二章口语语篇习得研究/269
参考文献/283
后记/305
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| 內容試閱：
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《近 20 年汉语作为第二语言语法习得研究》是国家社科基金重大项目“对外汉语教学语法大纲研制和教学参考语法书系（多卷本）”（17ZDA307）的中期成果之一，旨在对近20 年（2000—2019）a 汉语二语语法习得研究的成果进行较为全面、科学的总结和评述，为读者了解新时期汉语二语习得在理论综合性研究、语法项目习得研究、词汇习得研究方面的内容、特点、不足和发展前景提供参考。
汉语作为第二语言的习得研究始于 20 世纪 80 年代，至今已走过约 40 年的
发展历程。从时间轴上来看，这 40 年正好可以世纪之交为界，划分为前后两个
20 年。前 20 年，汉语二语习得研究处于与汉语二语教学相融并开始独立发展且取得初步繁荣的阶段。国外的二语习得研究产生于外语教学，汉语二语的习得研究也发端于对外汉语教学理论体系的逐步建立。从第一本对外汉语专业学术刊物
《语言教学与研究》中“汉语作为外语教学”和“汉语作为第二语言教学”两个概念的提出（李英哲，1980b；王靖宇，1980c），到吕必松先生（1982d、1983e）对“习得—学习”“二语—外语”等相关概念的区分和论述，汉语二语习得最早作为影响和决定汉语二语教学特点的因素之一被关注和探讨。
1984 年，鲁健骥先生首次引介并运用中介语理论分析外国学生汉语学习中的偏误a，汉语二语习得研究开始在国外二语习得研究的框架下进行并发展。但直至 20 世纪末，汉语二语习得研究的热门领域和主要研究成果集中在有限的几个方面，如对国外二语习得理论的介绍和探讨（温晓虹、张九武，1992 a、bb；王建勤，
1994c；袁博平，1995d；靳洪刚，1997e）、汉语各语言要素的偏误分析、汉语中介语研究、汉语二语的习得顺序和习得过程研究（田士琪、梅立崇、韩红，1987f；孙德坤，1993g；钱旭菁，1997h；施家炜，1998i）等，特别是汉语语音、词汇、语法、语用、汉字各方面的偏误分析研究成果丰硕，发展充分。汉语二语习得研究对国外二语习得的其他很多领域较少涉及，相关研究刚刚起步，比如对学习者个体因素的考察（包括汉语二语学习心理、学习策略等），学习者汉语输入的加工处理、内部习得机制研究，汉语习得的外部影响因素研究，等等。21 世纪以来，汉语二语习得研究开拓了更为广泛的研究领域，不仅关注汉语中介语语言系统本身，而且在汉语习得的心理过程、认知过程，影响汉语习得的学习者个体因素，汉语习得与社会、文化之间的关系等方面不断进行探索，并取得了一系列研究成果。
研究方法上，前 20 年中，汉语二语习得研究以理论介绍和经验描述为主，
相关研究占到 80% 以上，理论性研究和实证性研究比较少。研究方法多举例、
归纳，较少定量统计分析和实验考察（江新，1999j；施家炜，2006k）。而后 20年中，汉语二语习得的研究方法有了较大转变，比较明显的是定量统计的实证研究方法得到广泛应用，占汉语二语习得研究的近 90%（徐婷婷、郝瑜鑫、邢红兵，2018l）。另外，语料库方法也几乎达到普及的状态，研究中开始综合运用多种实证研究方法，如问卷调查、对比实验等。
总的来说，近 20 年汉语二语习得研究在内容和方法上都有较大进展，而这些进展中所积累的经验需要总结，所暴露出的问题应该反思，未来的发展方向值得探索。近 20 年中也出现了一些回顾、总结汉语二语习得研究现状的文章， 如徐子亮（2004）a，赵春利（2005）b，施家炜（2006），梁德惠（2012）c，宋扬
（2014）d，毕晋、肖奚强、程仕仪（2017）e，徐婷婷、郝瑜鑫、邢红兵（2018），赵杨（2018）f 等，这些文章对不同时期的汉语二语习得研究的总体状况和成果进行了梳理和分析，使我们能够及时了解汉语二语习得研究的发展状况及存在的问题。但这些综述文章的研究领域总是有限，比如有的研究针对偏误分析，有的研究针对语法习得等。且因篇幅限制，这些论文讨论的广度和深度也有限。鉴于此，本套丛书应时代的客观需求，全面介绍了汉语二语语法习得近 20 年的研究成果，并进行了系统分析和总结评论，为汉语二语教学和习得研究提供了参考和指导。
本套丛书所从属的重大课题主要攻关对外汉语教学语法体系的改革及大纲的研制。现有大纲及教材的教学分级不够科学，中高级阶段语法项目的编排零散粗疏，这些状况与大纲确立较早、未能参考外国学生的习得状况有一定的关系。因此，本套丛书所做的近 20 年汉语二语语法习得研究成果的梳理涉及面广，内容丰富，结论众多，关于外国学生汉语中介语的各方面特征，学习者的汉语习得过程和机制，教学输入等外部影响，以及学习者动机、焦虑、学习策略等个体习得因素的研究状况和程度，都有明确的介绍和分析。这些研究成果中有益的内容必然有助于大纲的科学研制，本套丛书为此提供了外国学生汉语语法习得方面重要的参考。另外，本套丛书不但对近 20 年汉语二语习得研究成果进行了详细归类和介
绍，而且进行了客观、切实的分析和评价，并说明了可进一步探讨、发展或突破的空间，这对从事汉语二语教学及习得研究的工作者有一定的启发和指导。这也是本套丛书在述评方面的一个特点和亮点，结合汉语本体研究、汉语二语教学研究，突出评价的学术性、原创性和实用性。
本套丛书收集、整理的汉语二语语法习得研究文献主要来自《世界汉语教学》《语言教学与研究》《汉语学习》《语言文字应用》《华文教学与研究》《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》6 种对外汉语教学核心刊物，另外考虑到汉语二语语法习得研究不同领域的均衡，以及研究论题的相关性，我们也收集了部分其他刊物（如《海外华文教育》《对外汉语研究》等）的文献。收集文献的总量在 1000 篇左右，其中六大刊约 700 篇，其他刊物约 300 篇。另外，收
集汉语二语语法习得研究综合类著作 55 部、专题类著作 37 部。综合类著作在
《理论及综合》分册统一做了简介和简评，专题类著作在相应分册述评相关研究成果时一并提及。
本套丛书共 4 册，包括：
《近 20 年汉语作为第二语言语法习得研究·理论及综合》，范伟、崔维真、曾丽娟编著；
《近 20 年汉语作为第二语言语法习得研究·语法（上）》，曹春静、李虹编著；
《近 20 年汉语作为第二语言语法习得研究·语法（下）》，李宗宏、曹沸编著；
《近 20 年汉语作为第二语言语法习得研究·词汇》，李贤卓、丁萍编著。
各分册的作者大都从事对外汉语一线教学多年，且具有本体语法研究的经历，在理论上和教学上都有一定的造诣，在总结和评论中提出的问题具有针对性和启发性，在一定程度上保证了本套丛书综述和评价的质量。但书中所做的总结评价和前景展望等仍仅代表作者的个人看法，受学识所限，不当甚至谬误之处， 敬请读者提出批评和宝贵意见。另外，本套丛书对近 20 年的文献收集难免存在疏漏，恳请予以谅解。
我们期待汉语二语语法习得研究在下一个 20 年能取得更大的发展！
范伟
2022 年 5 月
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