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| 編輯推薦： |
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在面向21世纪的教育学心理学理论中，“综合学习”是近几年来大家都在使用的一个概念。这个概念与跨学科、建构性、意义性和生成性学习有密切联系。本书描述了很多在STEM教学中整合艺术的策略和技巧，提供了建立专业发展项目的建议，以帮助STEM教师与艺术教师合作开发STEAM课程，使教育工作者能清楚地了解如何将艺术融入STEM领域，以及作为教师应如何帮助学生更好地学习及应用STEM。
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| 內容簡介： |
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本书是盛群力主编的“新课堂学习译丛”中的一本。丛书是为提高一线教师的课堂教学水平而打造的，精选国外近年出版的相关畅销书，邀请浙江大学课程与学习科学专业教师翻译。在面向21世纪的教育学心理学理论中，“综合学习”是近几年来大家都在使用的一个概念。这个概念与跨学科、建构性、意义性和生成性学习有密切联系。本书描述了很多在STEM教学中整合艺术的策略和技巧，提供了建立专业发展项目的建议，以帮助STEM教师与艺术教师合作开发STEAM课程，使教育工作者能清楚地了解如何将艺术融入STEM领域，以及作为教师应如何帮助学生更好地学习及应用STEM。本书分为八章，讨论了为什么要从STEM走向STEAM。全书图表丰富，举例得当，操作性强，可读性好，许多图表可以直接合理运用于课堂中。本书符合一线教师和教研工作者的实际需要，具有良好的应用价值。
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| 關於作者： |
作者简介：
戴维·A. 索萨，教育博士，教育神经科学国际顾问，已著图书十几本，主要研究方向为将大脑研究方面的成果转化为提升学习效果的策略。
汤姆．皮莱茨基，文学硕士，美国佛罗里达州西棕榈海滩创意教育中心（CCE）的前任执行主任。为100余名艺术教师提供过专业培训，指导他们与其他学科的中小学教师在各种课程领域进行合作。
译者简介：
管光海，教育博士，浙江省教育厅教研室普通高中通用技术教研员、劳动教研员、STEAM教育联络员，基础教育技术教学指导专业委员会副主任委员。主要研究方向：技术与工程教育、劳动教育、STEM教育，主编《STEM学习与指导项目与评析》《STEM学习项目与指导策略》等。
李士杏，杭州英特外国语学校高级教师，环境科学博士，从事高中生物教学十余年，自2016年开始致力于将STEAM理念融入高中学科教学和选修课教学，已公开发表STEAM相关论文2篇，成功开发1门STEAM课程。
何天优，浙江省杭州高级中学一级教师，毕业于美国约翰霍普金斯大学机械工程系。从教前从事过工业设计，任教后致力于大概念、大单元通用技术教学，开发省级微课程1门，发表数篇论文，2项课题获优秀成果奖。
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| 目錄：
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导? 论?
第 1 章? 为什么要从 STEM 迈向 STEAM
第 2 章? 有关艺术和创造力的科学发现
第 3 章? 把 STEAM 带入学校
第 4 章? 创办 STEAM 学校的指导方针
第 5 章? 艺术与 STEM 整合的常见问题
第 6 章? 在小学低段实施艺术整合（幼儿园—4 年级）
第 7 章? 在小学高段和初中实施艺术整合（５—８年级）
第 8 章? 在初中高段和高中实施艺术整合（9—12 年级）
第 9 章? 来自教学一线的发现
第 10 章? 综合统筹
资? 源?
附录 A? 在科学、技术和工程方面的 STEAM 课程计划“开胃菜”?
附录 B? 在数学方面的 STEAM 课程计划“开胃菜”
参考文献?
译后记
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| 內容試閱：
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自从本书的第1版出版以来，STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学的英文首字母缩写）教育的热度还在不断上升。越来越多的学校意识到需要提升其在 STEAM 领域的教学能力，因为在全国统测中，这些科目的成绩还是不尽如人意。支持 STEAM 教学的网站也越来越多，这些网站为教师提供了丰富的教学资源，并声称这些资源都是很有针对性的。尽管这种势头很猛，但是笔者在学校访学时发现，很多的 STEM（科学、技术、工程和数学的英文首字母缩写）教师并不认同 STEAM 教育，他们认为这只是一阵潮流（事实上并不是），反而会占用原本应该用于教授课程内容的宝贵时间（事实上并没有）。所有和我们一起工作过的学校教师和校领导（无论是公立学校的还是私立学校的）都意识到，将艺术整合进STEM 课程，可以唤醒他们自己以及学生的创造力。他们承认，STEAM 教学使得课程变得更加有趣，创造出了更多深度讨论的话题，很大程度上提高了学生的课堂参与度，终使得学生的成绩得到了提升。即便这样，很多教师关心的依旧是如何在不花费大量宝贵时间和资源的情况下将艺术整合进来，以及如何保证教学体系不发生巨大变化。
通过本书的学习，你将更清楚地了解如何将艺术融入STEM领域，以及作为教师，如何帮助学生更好地学习及应用STEM。本书首先展示了来自认知和社会神经科学研究的可靠证据，论证那些与艺术相关的活动能够提升创造力、问题解决能力、记忆系统能力、运动协调能力、分析能力等。这些能力都是完成STEM教学目标的关键要素。其次，书中描述了很多在STEM教学中整合艺术的策略和技巧，这些策略和技巧都是经过课堂检验的。不仅如此，书中还提供了建立专业发展项目的建议，以帮助STEM教师与艺术教师合作开发STEAM课程。此外，本书还为教师提供了一系列学科的相关资源，内容涉及STEM、艺术、艺术相关学科等，可用于今后的STEAM教学。
据我们所知，市面上还没有针对这一主题做深入研究，或是阐明脑科学研究如何支持艺术与 STEM 学科之间关联性的书籍。要知道，本书是由两位在公立学校、私立学校及高校担任过教师和管理者，教龄加起来超过80年的经验丰富的教师所著。我们深知许多 K-12 教师目前面临的困难，例如要准备高利害测试，以及初高中课时安排受限等。因此，我们在选择
建议与策略时，也会充分考虑这些限制。令人欣慰的是，本书所提出的所有策略都已经在其他学校被面临同样困难的教师运用并取得成功。此外，这个版本还包括了一些在 STEAM 领域有所建树的教师和课程主管的宝贵建议，相信这些都会对你有所帮助。
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