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| 編輯推薦： |
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《中小学班主任工作技能实践教程（微课版）（思政版）》是教师教育系列教材之一，是着力推进教师教育人才培养模式的改革、构建教师教育人才培养质量保障体系而推出的教材；是2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“基于师范类专业认证的教师教育课程体系改革研究与实践”的成果；也是作者从事多年教学的经验总结，并加入大量的案例，反映教师教育课程内容改革的实践取向，内容具有较强的针对性和实用性，突出了时代性、基础性和实践性，深入浅出，易于掌握。
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| 內容簡介： |
《中小学班主任工作技能实践教程（微课版）（思政版）》是为了配合教育颁布的《教师教育课程标准(试行)》、《中学教师专业标准(试行)》和《小学教师专业标准(试行)》等文件精神，着力推进教师教育人才培养模式的改革，构建教师教育人才培养质量保障体系而推出的教材。全书包括班主任工作概述、了解和研究班级学生、组织班集体、班级日常管理、班级文化的营造和建设、班级活动的组织、班级心理健康教育、班级德育工作、教育合力的形成等九个方面的内容，既能满足培养高素质班主任队伍，提高班主任培养质量的需求，又能贴近学生学习需求。《中小学班主任工作技能实践教程（微课版）（思政版）》编写既注重班主任工作基础理论体系的完整性，又强调理论与实践相结合，在确保科学性的前提下，突出了教材内容的时代性、基础性和实践性。
《中小学班主任工作技能实践教程（微课版）（思政版）》可作为教师教育课程的教学用书，也可作为职后班主任培训用书，还可以作为中小学一线班主任工作的参考用书。
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| 關於作者： |
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王芳，沈阳大学教师教育专业发展中心科长，沈阳大学师范学院副教授。主要研究方向为教育基本理论与道德教育。主持国家社科基金教育学项目1项，主持省市级课题10余项；发表论文10余篇。，
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| 目錄：
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第一章 班主任工作概述 1
第一节 班主任工作概述 2
一、班主任制的起缘 2
二、班主任与班主任工作 3
三、班主任工作的内涵 5
第二节 班主任工作的内容 6
一、区分班主任工作职责、工作内容、
工作任务 6
二、班主任工作的具体内容 7
第三节 班主任工作的意义 18
一、班主任是班级学生的教育者
和实施班级工作计划的保证 18
二、班主任是班集体的组织者和学生
班级活动的指导者 19
三、班主任是学校、家庭、社会等
各种教育力量的协调者 19
【本章小结】 21
【思考题】 21
第二章 了解和研究班级学生 22
第一节 了解和研究学生的内容 24
一、了解和研究学生的个体 24
二、了解和研究学生的群体 27
三、了解学生的成长环境 28
第二节 了解和研究学生的方法 30
一、观察法 31
二、谈话法 33
三、书面材料分析法 37
四、调查访问法 38
第三节 建立良好师生关系的途径 39
一、师生关系及其作用 39
二、建立良好师生关系的途径 41
【本章小结】 44
【思考题】 45
第三章 组织班集体 46
第一节 班集体的含义 48
一、班级与班集体 48
二、班集体的产生与发展 50
三、班集体的功能 50
第二节 良好班集体的特征 52
一、共同的奋斗目标 52
二、有序的组织机构 53
三、统一的行为规范 55
四、和谐的人际关系 56
五、管理的自主性 57
第三节 如何组建良好的班集体 58
一、制定班级目标 59
二、建立班级组织机构 62
三、营造正确的舆论环境 66
四、组织多样的教育活动 67
【本章小结】 68
【思考题】 68
第四章 班级日常管理 69
第一节 制订班主任日常管理工作计划 70
一、制订班级日常管理工作计划的
意义 70
二、制订班级日常管理工作计划的
依据 71
三、制订班级日常管理工作计划的
原则 72
四、班级日常管理工作计划制订 73
第二节 班主任日常工作的实施 77
一、教学常规管理 77
二、日常生活管理 84
三、贯彻落实思想教育 87
四、突发事件 91
【本章小结】 94
【思考题】 95
第五章 班级文化的营造和建设 96
第一节 班级文化概述 97
一、什么是班级文化 97
二、班级文化的功能 97
三、班级文化的构成 99
四、班级文化的特征 101
第二节 班级物质文化的建设 102
一、精心布置教室，打造特色
班级 103
二、班级物质文化建设的基本
要求 106
第三节 班级精神文化的建设 108
一、铸造班级精神文化，营造良好
成长环境 108
二、班级精神文化建设的基本
要求 112
第四节 班级制度文化的建设 113
一、构建班级制度文化，展现良好
班风 113
二、班级制度文化建设的基本
要求 116
【本章小结】 118
【思考题】 118
第六章 班级活动的组织 119
第一节 班级活动的类型 120
一、什么是班级活动 120
二、开展班级活动的意义 120
三、班级活动的类型 122
第二节 课内活动的组织 125
一、班会活动的内容 126
二、班会活动的类型 126
三、开展班会活动的要求 127
四、班会活动的组织与实施 128
第三节 课外活动的组织 130
一、课外活动的基本内容 131
二、课外活动的基本形式 134
三、开展课外活动组织的基本
要求 135
四、课外活动的方案和实施 136
【本章小结】 139
【思考题】 139
第七章 班级心理健康教育 140
第一节 心理健康教育概述 142
一、心理健康教育的内涵 142
二、青少年心理健康标准 142
三、影响青少年心理健康的因素 143
第二节 青少年不健康心理的表现 147
一、自私 147
二、任性 147
三、嫉妒 148
四、叛逆 149
五、浮躁 150
六、忧郁 150
七、自卑 151
八、自恋 152
九、自残 152
十、自杀 152
第三节 班主任的心理健康教育策略 153
一、正确认识与理解问题学生 153
二、营造和谐的班级氛围 154
三、积极争取与学生家长的合作 154
四、开设心理健康教育专题课堂 155
五、引导问题学生自我心理调节 155
【本章小结】 156
【思考题】 156
第八章 班级德育工作 157
第一节 学生品德发展基本规律 159
一、品德及品德发展的内涵 159
二、品德发展的基本规律 159
三、品德发展理论 160
第二节 班主任德育工作基本内容 162
一、理想信念教育 162
二、社会主义核心价值观教育 163
三、中华优秀传统文化教育 163
四、生态文明教育 164
五、心理健康教育 165
第三节 实施班级德育教育的有效
途径 165
一、营造良好的班级管理氛围 165
二、注重教学资源的开发与利用 166
三、完善班级规章制度，约束规范
学生的行为 168
四、健全班级常规管理制度，提高
学生自我管理能力 170
五、班主任应成为道德榜样，提高
自身德育素质 173
六、当好“心理医生”，因人
施教 174
七、争取家长的支持 175
【本章小结】 175
【思考题】 175
第九章 教育合力的形成 176
第一节 校内教育力量的整合 179
一、班级教育合力概述 179
二、协调与任课教师之间的关系 180
三、协调与领导之间的关系 182
第二节 家校合作 183
一、家校合作的途径 183
二、班主任与家长关系的协调 185
第三节 学校与社区的联系 189
一、课程与社会教育资源结合 189
二、利用寒暑假时间，加强学校
与社会的联系 189
三、引导学生合理利用课余时间 190
四、开发社会教育资源的其他
途径 190
【本章小结】 190
【思考题】 191
参考文献 192
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| 內容試閱：
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科教兴国、教育优先发展是我国的基本国策，我国政府先后出台了《教师教育振兴行动计划(2018—2022)》《教育现代化2035》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《新时代中小学教师职业行为十项准则》，以促进高质量、专业化、创新型教师队伍的建设，多角度促进课堂教学的深刻变革。面对这些变革，教师教育类课程与教学亟待改革，以适应社会发展和时代对教师教育人才培养的要求，这既是机遇，也是挑战。本书是2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“基于师范类专业认证的教师教育课程体系改革研究与实践”的成果。
依据教育颁布的《教师教育课程标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》《中学教师专业标准(试行)》等文件精神，应加强教师培养的专业指导和质量评估；依据教师教育课程标准和师范类专业认证等精神，要开设班主任工作技能训练课程作为教师教育课程，因此，我们编写了《中小学班主任工作技能实践教程》教材。为了顺应教育发展的趋势与潮流，本书从班主任工作和思政教育融合的视角出发，认为中小学班主任工作需要将思政教育融入班级日常工作当中，突出“立德树人”理念，将提升学生道德素养作为育人的重要目标，依据班级管理细则规范指引学生的不良行为，培养学生形成正确的行为规范，使学生形成正确的价值观，实现从知识学习向素养形成的根本性转变。本书力求使师范生在职前教育中能更好地掌握班主任工作的相关理论与实践知识，为师范生可持续发展提供了广阔的空间。本书以阐述班主任工作的基础知识和基本理论为主，注重实践应用。本书的编写原则是“理论与实践并重”“知识、能力与素养并行”，教材以案例导入引发学生的学习兴趣，理论知识深入浅出，可读性强，同时又不失为一本严谨的班主任工作指导用书。为适应微时代的快速发展，本书的所有章节都录制相应的微课视频。
本书共分九章，各章编写分工为：王芳编写第一章、第二章、第三章、第四章、第五章；习叶丽、杨婕、张雨婷编写第六章、第七章；王静(辽宁师范大学)编写第八章、第九章。全书最后由王芳统稿。
本书可以作为师范类专业学生的教师教育课程教材，也可作为在职班主任的培训教材，以及作为班主任工作的参考书。在本书的编写过程中借鉴了许多同类教材的理论观点和研究成果，在此一并表示衷心的感谢！同时感谢清华大学出版社对本书给予的帮助和鼓励。
尽管我们在编写过程中尽了最大的努力，但由于水平有限，不足之处在所难免，还望读者和同人不吝赐教，有待日后进一步完善和修订。
编 者
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