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| 編輯推薦： |
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本书从内容、体例和设计形式上，横跨地理、生命科学等，形成多学科和多主题，旨在为学生提供全方位、全学科、全过程的立体阅读和应试技巧，从多层次、多视角来培养学生的核心素养，让学生能深刻体会学科知识之间的内在联系和照应。
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| 內容簡介： |
本书以跨学科主题为统领，分为“2 1”“教”“学”模式两大部分。2——立足于初中生命科学和地理两门学科的核心概念形成跨学科思考与实践，以在夯实基础的同时探索教与学方式的转变；1——基于真实情境，在综合运用学科知识分析和解决实际问题的过程中，实现学科核心素养与跨学科思维能力的培养。是集团各校老师在研究跨学科案例分析的教学实践中，以培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力为导向，精选适宜于跨学科主题学习的情境，加强问题设计，聚焦核心素养和跨学科能力提升，自编的跨学科案例分析样题，以突出学科思想方法和探究方式的学习，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。
共3卷。
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| 關於作者： |
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徐俭，上海世外教育集团总裁，原世外中学校长、原徐汇区教育局副局长，1991年上海师范大学数学系毕业后在上海市南洋模范中学任教，从基层老师做到教导处副主任、校长助理；此后又出任过中国中学副校长、田林中学校长；从2004年到2013年，徐俭在世外中学做了近10年校长。2002年被评为“上海市优秀青年”；2003年被评为”徐汇区杰出岗位能手”；2005年被评为“徐汇区数学学科带头人”。
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| 目錄：
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地理卷目录
主题一 地理基础知识与技能
夯实基础…………………………………………………………………………… 3
第一章 地理景观…………………………………………………………… 3
第二章 地图的基础知识…………………………………………………… 7
第三章 地球的运动 ……………………………………………………… 15
第四章 陆地与海洋 ……………………………………………………… 23
第五章 天气与气候 ……………………………………………………… 30
第六章 人口、资源与环境…………………………………………… 37
跨学科拓展 ……………………………………………………………………… 43
主题二 区域地理
夯实基础 ………………………………………………………………………… 59
世界地理·世界国家区域 ………………………………………………… 59
中国地理·祖国篇 ………………………………………………………… 71
第一章 疆域与人口 ……………………………………………………… 71
第二章 地形与地势 ……………………………………………………… 78
第三章 气温与降水 ……………………………………………………… 83
第四章 河流与湖泊 ……………………………………………………… 88
第五章 中国的经济发展 ………………………………………………… 95
第六章 环境问题和环境保护…………………………………………… 100
第七章 典型区域特征…………………………………………………… 104
第八章 上海市乡土地理………………………………………………… 110
跨学科拓展……………………………………………………………………… 117
生命科学卷目录
主题一 人 体
夯实基础…………………………………………………………………………… 3
跨学科拓展 ……………………………………………………………………… 22
主题二 健 康
夯实基础 ………………………………………………………………………… 39
跨学科拓展 ……………………………………………………………………… 54
主题三 生物的主要类群
夯实基础 ………………………………………………………………………… 71
跨学科拓展 ……………………………………………………………………… 86
主题四 生态系统
夯实基础………………………………………………………………………… 105
跨学科拓展……………………………………………………………………… 120
跨学科案例卷目录
原创案例
01 绿孔雀………………………………………………………………………… 3
02 研学长江……………………………………………………………………… 5
03 蔬菜工厂……………………………………………………………………… 8
04 澳大利亚森林大火 ………………………………………………………… 11
05 香格里拉 …………………………………………………………………… 14
06 候鸟 ………………………………………………………………………… 17
07 乍得湖 ……………………………………………………………………… 20
08 游浦江 逛郊野 …………………………………………………………… 23
09 企鹅皮皮一家的喜与忧 ………………………………………………… 26
10 草地贪夜蛾 ………………………………………………………………… 28
11 穿越亚马孙雨林的电力高速通道 ………………………………… 30
12 稻香深处虾肥美 …………………………………………………………… 33
13 哈密瓜，哈密的瓜…………………………………………………………… 35
14 青海湖的湟鱼 ……………………………………………………………… 38
15 蝗虫 ………………………………………………………………………… 41
16 茉莉花之都 ………………………………………………………………… 44
17 松子空中走廊 ……………………………………………………………… 47
他山之石
18 走进青藏高原 ……………………………………………………………… 53
19 黑水虻 ……………………………………………………………………… 56
20 茭白 ………………………………………………………………………… 59
21 黄河三角洲盐碱地 ………………………………………………………… 62
22 汤加火山 …………………………………………………………………… 65
23 东北虎 ……………………………………………………………………… 68
24 大熊猫 ……………………………………………………………………… 71
25 福寿螺 ……………………………………………………………………… 74
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| 內容試閱：
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为落实立德树人的根本任务，推进育人方式的变革，着力发展学生的核心素养，明确为党育人、为国育才的路径和抓手，2022年4月21日，教育bu发布了新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准，各学科课程标准中均设立跨学科主题学习活动，并要求每门课程要有不低于10％的课时用于跨学科主题学习，强化课程的跨学科、综合性和实践性，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求，推进育人方式变革，着力发展学生核心素养，着力落实习近平总书记提出的教育要“解决好培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。
作为全国唯一一个省级地区整体开展基础教育综合改革实验区，2019年上海市教wei公布的《上海市初中学业水平考试实施办法》，将跨学科案例分析纳入中考计分科目，同年上海市教育考试院发布了《上海市初中地理、生命科学跨学科案例分析终结性评价指南》（以下简称《指南》），指出“跨学科案例分析终结性评价从核心概念与跨学科分析能力的维度，在地理与生命科学领域的相关主题上，考查上海市初中毕业生综合运用地理和生命科学核心概念，了解、辨别、分析、讨论存在于生物之间、生物与社会环境或自然环境之间的各种现象，并解决问题的能力”。《指南》不仅明确了跨学科案例分析的能力要求，也给出了评价所涉及的学科主题范畴。
本书以跨学科主题为统领，分为“2＋1” 两大部分。2——立足初中生命科学和地理两门学科的核心概念形成跨学科思考与实践，以在夯实基础的同时探索教与学方式的转变；1——基于真实情境，在综合运用学科知识分析和解决实际问题的过程中，实现学科核心素养与跨学科思维能力的培养。这是集团各校教师在研究跨学科案例分析的教学实践中，以培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力为导向，精选适宜于跨学科主题学习的情境，加强问题设计，聚焦核心素养和跨学科能力提升，自编的跨学科案例分析样题，以突出学科思想方法和探究方式的学习，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。
本书重在为师生学习学科知识与跨学科案例分析提供思路与方法，引导和鼓励师生结合学科内容，联系现实生活、生产和环境中的问题，以及社会热点开展一系列的跨学科主题实践活动，探索并形成更好的跨学科案例。这是对新课程、新课标中设立的跨学科主题学习活动的呼应，可用于跨学科案例分析的教与学，切实起到课程的育人功能。在集团各校的教学实施过程中，以本书为案例，注重加强与生产劳动、社会实践的结合，多以项目化学习、研究性学习、社会实践等多种形式，使师生不断加强 “知行合一”“学思结合”。
本书关切了教育理论和一线实践脱节的现实困境。在编制过程中，通过专家引领、同伴互助相结合的方式，跨学科中心组的教师经历了“选题—改题—命题”的全过程，紧密贴合学业质量评价体系，从关注上海市地理、生命科学两大学业水平考试的基本要求走向顺应三大跨学科能力提升的教学探索和研究，切实转变以“知识为本”、唯“分数论”的教育观念，促进了中心组团队对新课程的时代需求的认识，提升了理论思考和专业化教学实践水平。
我们着眼于正确价值观的引导，促进学生将学习与生活、知识与现实问题建立联系，以培育学生适应社会发展和终身发展需求的必备品格和关键能力，应对未来世界的真实挑战，努力将素养为本的教学落实到课堂中。
立德树人，全面实践“双新”，追求卓越，站上优质教育的新高地，是我们世外教育集团的不懈追求。目前，跨学科案例分析才刚刚开始，尚未形成系统的常态化教学。因此，新中考背景下的跨学科案例分析，仍需要师生一起努力，探索出适合自己的、符合新中考要求的、适应社会发展需求的“教”与“学”的模式。
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