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| 編輯推薦： |
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本系列丛书从贴近青少年生活适合青少年阅的角度出发，以名家美文为范文，采用师生对话体行文方式，从阅读解构和写作建构两个角度，对范文中的亮点及知识点进行点评、赏析，让读者在欣赏体悟范文写作精髓的同时，完成读写思维的转换，从而打通阅读、理解、写作之间的壁垒。书系按照题材分为“真情卷”“励志卷”“自然卷”“文化卷”四分册。“真情卷”选取以亲情、乡情等家国情怀为主题的散文，帮助读者在提升读写能力和文学素养的同时，涵养家国情怀，领语真善美的真谛。本书由人民日报文艺部审定。
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| 內容簡介： |
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本书精选莫言、肖复兴等名家发表在《人民日报》以亲情、乡情等家国情怀为主题的美文，让读者从文字中去感受家人闲坐的灯火可亲；去凝视市井长巷的烟火人间；去遥望寂静夜空的异乡明月；去体悟生生不息的家国情深。与此同时，由包君成老师对文章进行独特的读写破解，从而打通阅读与写作的壁垒，让青少年在轻松读懂文章的同时克服写作障碍。
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| 關於作者： |
包君成，全国优秀教师、作家、诗人，中国教育智库特聘专家，中国关心下一代工作委员会核心素养研究员，被同学们亲切地称为“包子老师”。
曾出版《文语方程式》《第三门：恋之启》《以“法事情人”视角破解古典诗词》《重构阅读思维：“法”“事”“情”“人”阅读法深度解析》《纸上的作文直播课》《诗话二十四城》《包君成经典品读课：四大名著》《包君成文学课：照亮中国文学夜空的58颗星》《包君成文学课：给青少年的中国文学简史》等著作；在写作、阅读、古诗文等领域有独到而专业的研究；其“法事情人”阅读法、“六项全能学习法”、“秒变作文法”等多项研究成果曾获得国家级奖项；曾登上《时代人物》杂志封面；在多种报刊发表过相关论文和文学作品；工作之余，爱好广泛，涉猎颇多，曾发行国风音乐专辑等。
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| 目錄：
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目录
第一篇 家人闲坐，灯火可亲
第 0 1 课 那一束光 李朝德 003
标题的含蓄之美 / 情节一波三折
第 0 2 课 石榴落了一地 刘庆邦 010
写出画面感 / 借物抒情
第 0 3 课 一条鱼的故事 杨晓升 017
线索贯穿始终 / 设置矛盾冲突
第 0 4 课 这辈子做好您儿子 刘正权 023
开篇即定情感基调 / 曲笔手法妙用
第 0 5 课 爷爷的金色田野 杨汉立 030
选好记忆、情感的载体 / 升华主题有妙招
第 0 6 课 父亲的东篱 李汉荣 037
文学里的经典意象 / 多角度构思内容
第 0 7 课 母 亲 莫 言 044
写景状物有门径 / 深化主题有技巧
第 0 8 课 收集牙签的人 黄咏梅 052
词语解析注意语境 / 句义理解看全文 / 结尾暗点题
第 0 9 课 一针一线皆关情 蔡勋建 060
选材有绝活儿 / 细节见神韵
第二篇 聚拢是烟火，摊开是人间
第 1 0 课 别把我当陌生人 尉克冰 073
情感转变要自然 / 反转设计引人入胜
第 1 1 课 小巷养花人 梁真鹏 081
侧面衬托法 / 专业术语的高级感
第 1 2 课 人勤春来早 杨志宏 089
白描手法的精髓 / 加强人物的主动性
第 1 3 课 大先生 赵 威 098
细节作线索 / 结尾的点睛之笔
第 1 4 课 微尘远，山花近 秦锦屏 106
诗意的标题 / 制造紧张感 / 借道具刻画人物
第 1 5 课 守着花一样的芬芳 徐伟军 116
一箭双雕的象征手法 / 小人物的悲喜
第 1 6 课 忏悔的水冬瓜梨 罗大佺 123
拟人修辞写标题 / 抒情讲技巧
第 1 7 课 大城小梦 李 御 131
小人物的梦想 / 开门见山 / 祝愿式结尾法
第 1 8 课 烟花惊艳 肖复兴 139
“惊艳”的标题 / 文似看山不喜平
第三篇 我在他乡，望着月亮
第 1 9 课 茶是家乡醇 段 伟 151
诗词的化用 / “锥形”句式 / 隐藏关键信息
第 2 0 课 倾听花开的声音 风信子 160
矛盾修辞格 / 倒叙手法 / 散文中的议论手法
第 2 1 课 怕碰了故乡那根琴弦 彭国梁 167
开篇设疑 / 另辟蹊径的素材 / 写出个体感受
第 2 2 课 故乡的河 李建臣 174
排比句式 / 独句成段 / 结构首尾呼应
第 2 3 课 泥做的童年 包利民 182
“波浪”句式 / “木琴式”写作法
第 2 4 课 踏雪归乡 张金凤 190
拟人开场 / 多角度叙事 / “衔尾蛇”式主旨
第 2 5 课 童塘情怀 孙江月 200
通感修辞 / 文章的古风范
第 2 6 课 近乡情更怯 郑有义 207
标题里的趣味 / 巧埋伏笔 / 写作中的蒙太奇
第 2 7 课 木镇的屋檐 耿 立 217
以食物写故乡 / 乡愁的载体 / 哲理式结尾
第四篇 生生不息，是为中国
第 2 8 课 美丽墓园 刘月新 229
环境烘托法 / 点面结合
第 2 9 课 光与暖 谢沁立 237
省略号的妙用 / 夹叙夹议
第 3 0 课 一棵常青树 李 汀 246
借物喻人 / 双线交错
第 3 1 课 永远的丰碑 杨海蒂 254
“硬核”文章里的诗意 / 表达方式相组合
第 3 2 课 温暖的围巾 李长顺 263
写好典型事件 / 议论言之有物
第 3 3 课 父亲的军毯 马宇龙 270
插叙的时机 / 情节前后照应
第 3 4 课 老陆的生活哲学 张林华 279
语言符合人物身份 / 巧用对比
第 3 5 课 三个军礼 黄传会 286
先抑后扬 / 选材由小见大
第 3 6 课 一位国门卫士的故事 曹卫华 294
接地气的人物 / 致敬特殊群体
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| 內容試閱：
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自序
“灵魂拷问”与“读写打通”
“老师，我家孩子写作文总是离题，怎么办？”
“老师，我家孩子总是没东西可以写，怎么办？”
“老师，我家孩子总写不出优美词句，怎么办？”
——这是家长们最常见的“三连问”，被我戏称为家长版的“灵魂拷问”。
为什么会离题？是因为对“作文题”的理解出了问题，这其实是阅读能力不足惹的祸。为什么没东西可写？是因为阅读量少或者阅读面窄导致的素材库空虚。为什么写不出优美词句？是因为往往只做词句摘抄而缺乏对词句的深度理解与实践创新。
“老师，我对写作没有兴趣，怎么办？”
“老师，我写不出思想深刻的文章，怎么办？”
“老师，我的作文总是落入俗套，怎么办？”
——这是孩子们最常见的“三连问”，也被我戏称为学生版的“灵魂
拷问”。
怎样产生对写作的兴趣？其实每个人都能找到自己喜欢的文字风格，那就不妨从模仿那些你真正喜欢的文字开始吧！怎样写出深刻的思想？从积淀人文素养起步，文学、历史、哲学……不能操之过急。怎样写出有新意的文章？从学习大家的思维方式入手，思辨的、批判的，严谨的、发散的……
把以上所有回答归结起来却仅仅四个字——打通读写！这也是我主编这套“读写课”系列图书的动因之一。
那么，从哪里寻找优质的、权威的、经典的、适合的阅读文章呢？
我想，《人民日报》一定是大家不能忽视的“宝库”之一。很多人不知道，《人民日报》上除了时政新闻，还有不少文学作品；《人民日报》刊载的文章是中高考阅读理解试题选文的重要来源；《人民日报》上的文学作品并不是“遥不可及”，完全可以被青少年理解吸收，运用在读写实践当中。
于是，这套以《人民日报》精华作品为内容的《读写课》就应运而生了。基于几十年来在《人民日报》上发表过的文学作品，专家组经过反复斟酌筛选，最终确定了4大类16个主题的142个篇目。这些作品兼具思想性、文学性与时代性。同时，为了更加贴近青少年的阅读习惯，激发青少年的阅读兴趣，我们还专门设置了三个虚拟人物——包子老师、冬梅和西枚，通过趣味对话形式，让青少年在轻松读懂文章的同时克服写作障碍。
十几年来，我一直坚持“读”与“写”相辅的教学方式、“道”与“术”相成的教学理念，在浩瀚的中国文化中汲取营养，为青少年人文素养教育传递一点光和热。希望这套“读写课”系列图书能帮助青少年们解决学习中的诸多实际问题，也希望通过这套图书与各位教育界同人切磋进步。
谨以此书献给所有热爱学习的青少年，你们是祖国的未来！
包君成
二〇二三年二月于北京
注：因书中文章刊发时间跨度较大，编者在尊重原文表达的基础上依据现行用字规范对部分字词做了调整。
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