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編輯推薦： 《实用商务英语写作教程》从各种商务写作实践人手，致力于解决学习者在商务英语写作中面临的主要问题，涉及主题范围广，大量写作实例均来源于最新的商务案例，适合读者模仿。同时，《实用商务英语写作教程》也把一些基础性的写作知识和语言知识穿插在各个章节之中，给学生的学习和教师的课堂教学留有较大的自主选择空间。 《实用商务英语写作教程》是涉外商务人员的必备之书，既可供普通高等教育商务英语专业、国际贸易等外向型专业的学生使用，也可供有志于从事国际商贸工作的人员阅读。 內容簡介： 《实用商务英语写作教程》从各种商务写作实践人手，致力于解决学习者在商务英语写作中面临的主要问题，涉及主题范围广，大量写作实例均来源于**的商务案例，适合读者模仿。同时，《实用商务英语写作教程》也把一些基础性的写作知识和语言知识穿插在各个章节之中，给学生的学习和教师的课堂教学留有较大的自主选择空间。 《实用商务英语写作教程》是涉外商务人员的必备之书，既可供普通高等教育商务英语专业、国际贸易等外向型专业的学生使用，也可供有志于从事国际商贸工作的人员阅读。 關於作者： 董晓波，南京师范大学外国语学院教授，法学博士、博士生导师，博士后合作导师，中国法律英语教学与测试研究会副会长、江苏省法律语言研究会会长、江苏省比较法学研究会副会长、江苏国际法治动态研究中心主任、首席专家，美国佐治亚大学法学院Dean Rusk Center 博士后，国家高校百强智库中国法治现代化研究院特邀研究员，浙江越秀外国语学院“稽山讲座学者”。主要从事法律语言学、商务法律翻译、语言战略与规划、跨文化交际等方面的研究。曾参与“国家海上丝绸之路”申报世界文化遗产和国家“一带一路”埃塞俄比亚东方园建设法律文件的翻译译审工作，兼任江苏省地方性法规译审首席专家10多年等。 ? 目錄： Unit 1　Résumés 简历 Unit 2　Certificates 证书与证明 Unit 3　Application Letters 求职信 Unit 4　Memorandums 备忘录 Unit 5　Notes 便条 Unit 6　Notices & Announcements 通知及公告 Unit 7　Meeting Minutes 会议记录 Unit 8　Itineraries & Agendas 行程表和议程表 Unit 9　Business Reports 商务报告 Unit 10　Business Letters 商务书信 Unit 11　Contracts & Agreements 合同与协议 Unit 12　Bidding 招标 Unit 13　Advertisements 广告 Unit 14　Introduction of Company 公司及产品介绍 Unit 15　Brochures， Instructions & Manuals 指南、说明书及手册 Unit 16　Invitations 邀请函 Unit 17　Social Letters 社交信函 Unit 18　Public Speeches 致辞与演讲 Keys 练习答案 References 参考文献 內容試閱： 大力培养复合型外语人才 我国外语教育始终服务于国家战略方针，不同时代对外语教育有着不同的要求。党的十九大确立了中国特色社会主义发展进入了新时代的历史方位。全球化时代，我国正从“本土型”国家向“国际型”国家转型，构建人类命运共同体、“一带一路”倡议、讲好中国故事、推进国际传播等，为外语人才培养提出了更高的要求。2017年我在《光明日报》载文：明确提出复合型外语人才是国家重要的战略资源，在构建“人类命运共同体”的过程中发挥重要作用。2018年年初，宣布实施《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》，外国语言文学类《国标》要求学生具有“中国情怀”“国际视野”“人文素养”“国别与区域知识”“跨文化能力”“创新能力”等，彰显了新时代外语教育助推构建人类命运共同体的价值追求。 　　目前我国外语人才培养存在的问题：首先，教育理念落后。“外语工具说”思想一直主导我国外语教育，影响外语学科、外语专业的独立性，进而影响外语专业人才培养定位，学生在大学四年期间以接受语言技能培训为主，与其他专业毕业生相比，外语专业学生在知识结构、思想深度、思辨能力、创新能力等方面还有较大差距。其次，课程设置单一，教学方法落后。课程设置与专业人才培养的目标不匹配，语言技能课程居多，教材内容陈旧，知识结构狭窄，无法真正拓宽学生的视野和知识面；教学方法流于“应试教育”“填鸭教育”，“互动式”“启发式”“讨论式”“探究式”等多是纸上谈兵，因材施教难以落地，学生学习积极性、主动性不高。再次，复合型专业内容融合度较低。受制于师资力量的困境，外语专业系统的开放性程度较低，对于有行业背景、综合实力较强、办学历史悠久的院校来说，走复合型道路，比如，商务英语、旅游英语、法律英语等能够凸显一定特色，取得较好的成绩，但对于新建本科院校、师范院校、理工科类院校来说，外语和专业融合尚存不少困难。最后，外语教学受到人工智能、机器翻译的冲击。由于科技进步，机器翻译、语言技术服务大有取代人力翻译之势，比如，故宫博物院目前可以提供近30种外语语种的“解说机”，这对于外语人才培养似乎造成很大威胁，但可以肯定，机器翻译终究难以胜任高层次的文化翻译，以及跨学科的专业知识翻译，外语人才培养必须顺应时代发展，亟待优化升级，提高质量。 总而言之，目前我国外语教育所面临的形势，一方面表现为单一外语人才过剩；另一方面，由于缺少管理、创新等能力，外语专业人才的社会适应性差，职场成就低。可见，传统的以语言技能为主的纯语言型人才培养模式已不能服务于经济全球化，更不能服务于“一带一路”建设和“构建人类命运共同体”的需要。因此，高校外语专业走复合型人才培养之路是大势所趋，也大有作为。 　　新时代外语人才培养的原则：第一，强化外语学科、外语专业地位，明确外语人才培养定位。以人为本，关注学生个体发展，培养现代社会的公民精神，向来是本科教育的本质属性。一直以来，由于“工具说”盛行、对“复合型外语人才”的理解片面，外语学科的专业性质逐步弱化，学科属性趋于模糊。经过多年的实践、摸索与深刻反思，近些年来，外语教育“人文性”“人文英语教育论”“人文价值取向”等逐渐成为学界共识。第二，坚持质量提升、内涵式发展的准绳。不管以语言文化，还是以复合型外语人才为定位，外语专业都面临着新时代对其内涵、质量的诉求。以语言文化为中心的专业，需要纠偏“重工具”“轻人文”的倾向，改革课程设置，改变教学方法，着力提升学生的综合能力、人文素养；以复合型外语人才为定位的专业，要打破外语与专业的形式化、机械化“拼盘”，实现学科专业之间的内在勾连和深度融合。第三，坚持“学生本位”，给学生自由的选择权。党的十九大报告提出，要不断促进人的全面发展。有学者提出外语教育要坚持“全人教育”的思想。须知，这个目标的实现需要学生具备自由、充分的选择权。诺贝尔经济学奖获得者阿马蒂亚·森认为，扩展自由既是发展的首要目的，又是发展的主要手段。没有自由、没有足够的选择权，学生的个性、主体性便无法得到充分发挥。 　　新时代外语人才培养的优化与升级是个系统工程，外部需要政府制定科学的外语教育政策、给予充沛的资源配置，学校管理部门也要健全灵活的教学管理制度；内部需要外语专业在培养模式、课程设置、师资队伍、评价机制等方面加强建设，形成有机整体。 　　第一，打破专业壁垒，突出培养方向。外语教育要满足国家战略需要、社会经济发展需要，以及学生个人需要的多元目标，就必须建立配套的、灵活的教学管理制度。一般而言，学生受制于专业限制，知识与视野无法拓展，可以通过设立专业方向，拆掉专业隔阂这堵“墙”，避免把学生限制在某一专业之内，同时也可以避免专业定位过于功利化、职业化。比如，设立语言文化方向（语言文化 语言科学），国际社会方向（区域国别 国际传播 文化安全），跨专业方向（外语 某专业）等，不同方向配置不同课程体系，开设丰富多样的课程，形成“课程超市”或“课程模块”，彼此互联互通，通过完善选修制度，增加学生跨方向选择权，让每个学生的学习、生活都能增值。 　　第二，拓宽课程广度与深度，给学生更大的选择面。课程建设是人才培养的核心。外语专业的课程设置一般包括基础课程（通识教育），专业课程（外语教育），相关专业课程（跨专业教育）以及实践环节4大块。学校应该尽己所能，开发、提供多元、合适的课程：（1）通识教育，需要学校教务管理部门统筹全校课程资源，比如，针对《国标》中提到的“中国情怀”，可以开设汉语专业相关课程，帮助学生了解中国文化；针对《国标》中提到的“科学素养”“自然科学基础知识”，可以增设计算机、物理、化学、生物等方面基础课程；（2）外语专业课程，需要加大国际化、人文性的内容与比重，比如，在低年级将技能训练与文化、人文素养、专业知识课程交叉融合，在高年级文学、语言学、翻译学、区域国别研究、国际关系、国际传播等专业课程中强化技能训练，或者在低年级开设面向“一带一路”沿线国家的文化、宗教、地理、历史等研究导论课程，将语言技能单独以项目培训的方式，综合强化学生听说读写译的五种语言能力；（3）跨专业课程，通过建立双学位制度、辅修制度，联合政法学院、商学院、管理学院等的课程资源，在课程难度、学分要求上相对降低标准，激励学生选修的积极性。（专业方向构想见图1，不同学校可根据办学资源、师资条件，动态调整设置。） 第三，加强师资队伍建设。师资队伍是人才培养质量提升的关键。提高外语人才的“人文性”，需要教师要具备更宽广的专业知识。教师要在区域国别研究、文化文明研究等人文性较强的领域内有所建树，就需要继续攻读跨专业的学历学位，拓宽专业研究方向，开出有质量、有深度的课程。 　　第四，变革教学方法，强化能力培养。教师要改变传统“一言堂”“满堂灌”的教学方法，注重研讨班、个别或集体辅导性的课程模式，加强学生写作、语言表达等基本功训练，课堂教学由知识传授向能力提升转变。 　　第五，完善外语人才培养评价机制。科学的评价机制为调整人才培养思路提供参照和依据。评价机制应具有过程性和多元性，过程性是指不仅对学生在校学习的过程进行评价，也包括对其就业过程中的能力和素质表现进行评价，多元性既指囊括课程标准、学业基础和能力标准的多维评价，也指吸纳专家、教师、行业企业、用人单位、学生个人等多元主体的评价体系。 　　第六，进一步推动外语教育政策与规划。外语教育已然成为国家软实力建设的重要组成部分，外语人才培养离不开科学的政策。一者，政府部门要将外语教育规划作为国家战略的有机组成部分，科学制定外语教育发展的总规划；二者，政府要为中外合作办学、校企合作办学建立桥梁，拓宽人才培养渠道，通过设立基金、资金支持，鼓励更多的外语专业学生到目标国留学、交流，切实培养学生的国际视野，引导行业企业参与人才培养，提高学生实习实践的含金量；三者，考察国外一流高校外语专业的人才培养，小班化教学是优质教育的重要前提，政府要在资源配置上加大投入，保障硬、软件资源充足。 商务英语是对外经济活动中的重要工具，商务英语写作则是各国、各企业之间相互沟通、开展业务、达成交易、友好合作的重要媒介。当今，随着国际商务不断发展和活动范围日益扩大，各行各业需要大量精通商务英语写作的专业人才，准确、全面地掌握商务英语的文体写作已经成为每一个高素质、复合型人才的必备技能。《实用商务英语写作教程》一书致力于解决学习者在商务英语写作中面临的主要问题，即如何学以致用，把课堂学习同就业需要有机结合，把商务背景知识、语言知识和语言技能有机结合；从各种商务写作实践入手，涉及主题范围广，涵盖了学生在商业企业中面临的大多数写作需要；在介绍每种文体时都提供了大量的范例，通过讨论范例熟悉该文体，总结出其核心模式和常用术语及习惯用语，并配有操作性强的技巧训练。范例均附中文译文，习题均附参考答案和必要的引导性评论。 本书共涵盖18种商务文体的写作，分为18个单元。各单元遵循统一体例，分成4部分。 第1部分为概述部分，简要介绍当前单元所涉及商务文体的性质、特点和格式等。 第2部分为样例部分。在这部分，编撰者们在广泛搜集商务英语写作真实素材的基础上，精选了一定篇幅的适合教学的例文，并在每篇例文后附上中文译文，供学习者研究学习。此外，每篇例文后均附有新词难词注解及编者的简要分析评论，以帮助学习者更好地理解掌握每一种商务文体的写作技巧和要点。 第3部分为句式集锦。这部分归纳总结了每单元商务文体写作中可能用到的一些术语或句式表达，供学习者参照和举一反三。 第4部分是练习部分。这部分为学习者提供了自我检查的机会。学习者可以按照自己不同的学习需求，选择适合自己的习题进行实际操练。所有的习题均在书后附有参考答案。 　　在整个编写过程中，我们力求完美，但是限于水平和时间，偏颇和疏漏在所难免，恳请广大同人和读者不吝指正，以便再版充实与完善。 本书既可供普通高等教育商务英语专业学生，以及国际贸易、国际经济、国际工商管理等外向型专业的学生使用，也可供有志于从事国际商贸工作的人员，同时准备参加BEC等各类商务英语考试的考生阅读，亦是涉外商务人员的必备之书。 董晓波 2022年1月于南京河西

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