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| 編輯推薦： |
1. 作者团队专业
作者团队均为华东师范大学和上海师范大学发展心理学领域教授，在儿童心理发展方面有着丰富的理论和实践经验。
2.体系全面详实
沿袭前三版主要体系架构，全面 、系统地阐释了儿童发展的一般模式，如儿童认知、认知与学习、语言、人格、社会性、道德等领域的发展，并增加了儿童发展年龄与发展异常方面的内容。
3．增加新进研究成果
增补了大量国内外儿童发展研究的新成果，如遗传学和神经科学、发展心理病理学等领域的新见解；重点关注儿童发展过程中有关的社会文化因素，并提供解决其成长中常见心理问题的技能。
4. 体例科学，便于教学
每章设置本章导语，引入相关知识内容，激发学生学习兴趣；学习目标帮助学生把握重点内容；本章小结总结回顾相关概念和知识要点；思考与练习检查知识应用情况等。
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| 內容簡介： |
《儿童发展心理学（第四版）》在第三版的基础上做了较大修订，沿用以儿童心理发展不同主题为主线的组织框架，系统阐述有关儿童心理发展的基础认识，帮助读者对儿童心理发展形成某种整合的见解；同时介绍了一些儿童发展研究的新进展，旨在帮助读者了解领域研究的一些新发现和理论发展，学着思考新问题、领会新视角、畅想新可能。
本书内容叙述清晰明了，可读性强，兼具理论性与应用性。可供综合性大学、高等师范院校或其他职业院校心理学及教育学相关专业学生作教材之用，也可供儿童发展指导、心理咨询以及其他教育工作者作为参考书籍。
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| 關於作者： |
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邓赐平，华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，心理发展（障碍）研究中心主任。现任中国心理学会理事、《心理科学》副主编、发展心理学专业委员会委员，上海市心理学会常务理事；国际行为发展研究会(ISSBD)会员；华东师大发展与教育心理学研究所、高中教育研究所、教育神经科学研究中心研究员；国务院妇女儿童工作委员会儿童工作智库专家。
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| 目錄：
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第一章 导论
第一节 发展与发展心理学概述
一、 什么是发展
二、 发展心理学在追求什么
三、 发展心理学如何界定儿童发展问题和研究领域
第二节 儿童心理发展研究的基本问题
一、 遗传与环境在发展中的作用
二、 发展的连续变化与非连续变化
三、 发展过程中儿童的主动性与被动性
四、 发展的关键期和敏感期
五、 强调特定时期的发展与毕生发展
六、 儿童发展研究对子女养育和社会政策的影响
七、 关于发展特征的一些基本认识
第三节 儿童发展心理学的历史与现状
一、 西方儿童观的沿革
二、 科学儿童心理学的诞生
三、 西方儿童心理学的发展
四、 中国儿童心理科学的发展历程
第四节 儿童发展心理学研究的方法
一、 儿童心理学研究课题的来源
二、 发展研究的研究设计
三、 发展研究须遵守的道德伦理准则
第二章 发展的生物与环境基础
第一节 发展的遗传基础
一、 遗传学知识基础
二、 遗传模式
三、 染色体和遗传问题
第二节 遗传与环境
一、 行为遗传学
二、 遗传—环境的交互作用
三、 表观遗传框架
第三节 产前发育与环境影响
一、 胎儿的发育过程
二、 环境对产前发育的影响
第四节 儿童的身体与脑神经系统的发展
一、 身体成长
二、 大脑发育
三、 身体发育和健康的影响因素
第三章 婴儿的认知发展
第一节 婴儿认知的研究方法
一、 认知发展研究中常用的婴儿反应
二、 婴儿认知发展的主要研究范式
第二节 婴儿的感知觉发展
一、 视感觉
二、 视知觉
三、 听觉的发展
四、 其他感觉的发展
五、 跨通道知觉
六、 早期经验对感知觉发展的影响
第三节 婴儿的认知发展
一、 婴儿对客体属性的认知
二、 婴儿的客体永久性概念
三、 对物体之间关系的理解
第四章 儿童认知发展： 传统研究的视角
第一节 皮亚杰的儿童认知发展研究
一、 皮亚杰的认知机能模型： 同化—顺化
二、 皮亚杰的认知发展模型： 同化—顺化
三、 皮亚杰的认知发展阶段
四、 皮亚杰理论所面临的挑战
五、 皮亚杰理论简评
第二节 维果茨基的儿童认知发展研究
一、 社会文化理论与语言发展
二、 高级心理机能的发展
三、 最近发展区理论
四、 维果茨基的研究在教育中的应用
五、 维果茨基研究简评
第三节 布鲁纳的儿童认知发展研究
一、 布鲁纳的建构主义观
二、 表征模式与认知发展
三、 语言发展与认知发展
四、 布鲁纳理论在教育中的应用
五、 布鲁纳研究简评
第五章 儿童认知发展与学习
第一节 儿童认知发展： 信息加工理论的研究
一、 信息加工理论的核心论点
二、 信息加工系统各组成部分的发展变化
三、 信息加工理论的影响
第二节 元认知和认知策略的发展
一、 学习策略
二、 问题解决策略
三、 策略发展的叠波（overlapping waves）模型
四、 元认知意识
五、 自我调节学习
六、 认识论信念
七、 元认知和策略发展的影响
第三节 认知发展的领域特殊性研究
一、 心理理论的发展研究
二、 儿童数能力的发展
三、 领域特殊性研究简评
第六章 儿童语言的发展
第一节 语言及语言发展概述
一、 语言的成分
二、 语言发展时间顺序概述
三、 语言发展研究的缘由
第二节 儿童的语言发展
一、 语音发展
二、 词汇发展
三、 句子发展
四、 语用技能的发展
第三节 语言获得理论
一、 学习论
二、 先天论
三、 信息加工理论
四、 相互作用论
五、 机能主义论
六、 语言发展理论简评
第七章 儿童智力的发展
第一节 智力的一般概念
一、 智力的定义
二、 智力的理论
第二节 智力的发展
一、 智力的成长曲线
二、 智商的稳定性与可变性
三、 智力发展的差异性
四、 影响智力的因素
第三节 智力测验
一、 智力测验的条件
二、 著名智力测验介绍
三、 使用智力测验的注意事项
第八章 儿童情绪的发展
第一节 情绪的概述
一、 情绪的功用
二、 情绪的分类
三、 情绪的结构成分
四、 情绪智力和健康情绪的特征
第二节 儿童情绪的发展
一、 婴儿的情绪
二、 幼儿的情绪
三、 儿童时期的情绪特征
四、 青少年情绪发展
五、 儿童害怕的发展与克服方法
第三节 儿童情绪的获得
一、 学习理论
二、 知觉再认理论
三、 社会认知理论
第九章 儿童人格发展
第一节 儿童人格发展的理论
一、 弗洛伊德的心理性欲理论
二、 埃里克森的心理社会发展阶段理论
三、 社会学习理论
第二节 人格形成的生物学因素
一、 先天气质
二、 体貌与体格的影响
三、 成熟速率的影响
第三节 人格发展的社会化动因——家庭
一、 父母的教养方式
二、 家庭结构
三、 家庭的物理环境
第四节 自我意识的发展
一、 婴幼儿自我意识的发展
二、 学龄儿童自我意识的发展
第五节 性别角色的发展
一、 性别定型化的涵义
二、 性别定型的发展过程
三、 性别定型化理论
四、 性别定型化的影响因素
五、 双性化与无性教育
第十章 儿童社会性发展
第一节 依恋——最早出现的关系
一、 依恋的含义和发展过程
二、 依恋的测量和类型
三、 依恋的理论
四、 早期依恋对后期行为的影响
第二节 儿童同伴关系的发展
一、 同伴的作用
二、 同伴关系的发展
三、 社会交往技能的学习
第三节 游戏与儿童发展
一、 游戏的理论
二、 游戏的种类
三、 游戏的作用
第十一章 儿童道德的发展
第一节 儿童道德认知的发展
一、 皮亚杰的道德认知发展理论
二、 柯尔伯格的儿童道德认知发展理论
第二节 儿童道德行为的发展
一、 班杜拉的社会学习理论
二、 道德行为会依情境而变化吗
三、 儿童的攻击性行为
四、 儿童的亲社会行为
第三节 儿童道德情感的发展
一、 道德情感的三种形式
二、 良心与道德的内化
三、 共情
四、 羞愧感
第四节 儿童的自我控制
一、 自我控制的测量
二、 自我控制的训练
三、 自我控制度
第十二章 儿童发展年龄特征与发展异常
第一节 儿童心理发展的年龄特征
一、 乳儿期儿童心理发展特征
二、 婴儿期儿童心理发展特征
三、 幼儿期儿童心理发展特征
四、 学龄早期儿童心理发展特征
五、 学龄中期儿童心理发展特征
六、 学龄晚期儿童心理发展特征
第二节 儿童发展异常及发展异常的表现与诊断
一、 发展异常的界定
二、 儿童发展异常的表现与诊断
三、 辩证认识儿童发展异常
第三节 学校如何识别儿童的特殊发展需要
一、 孩子问题的成因
二、 观察评估孩子的表现
三、 常见的发展与学习问题
主要参考文献
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| 內容試閱：
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儿童的心理世界鲜活生动，贯穿不同年龄阶段的发展历程错综复杂。正是这种感性和理性交错构筑的儿童发展画面，深深吸引着我、引导着我步入儿童发展心理学的科研教学生涯： 观察解读儿童世界，探索揭示其发展实质和机制，应用专业智慧帮助更多儿童及其家庭应对多变的生活与成长挑战。
学术道路一路走走停停，唯有对儿童心理发展的兴趣初心不改。有趣的是，自己走上儿童发展心理学探索之路，与本书有颇多渊源。我对儿童心理发展产生浓厚兴趣，最早正是源于刘金花教授（本书前两版的主编）讲授的儿童发展心理学课程和当时作为教科书的本书1987年初版。在刘金花和缪小春两位先生的先后指导下，我取得了硕士学位和博士学位，之后留校任教，开始自己的儿童研究、课程讲授和应用普及的科教生涯。工作期间，曾受刘金花老师的邀请任副主编，参与《儿童发展心理学（第三版）》部分章节的修订工作。至第四版修订，刘老师希望我承担主编职责。对此，我一开始是诚惶诚恐，但最后还是愉快地接下任务，既因自己与本书的不解之缘，也因为对儿童发展心理学的热爱。源于此，如何兼具传承与创新成为本书改版修订的指导思想。
本书首版于1987年问世，如今是第四次改版修订。与之前的版本保持一致，本书延续了以儿童心理发展不同主题为主线的组织框架。前两章为总论，主要内容涉及发展概念界定、理论简述、生物与环境基础及产前发育。这些内容旨在阐释发展的基础，也试图为儿童心理发展各方面的概念解释提供理论框架。第三章专门讲述婴儿的认知发展研究的一些发现。婴儿发展研究可谓近三十余年发展心理学的一大惊喜，相关发现颠覆了以往关于早期发展的许多认识和假设，促成早期发展科学（early developmental science）这个专门分支的出现。第四至十一章，分别用于介绍儿童认知发展：传统研究的视角、儿童认知发展与学习、儿童语言的发展、儿童智力的发展、儿童情绪的发展、儿童人格发展、儿童社会性发展、儿童道德的发展等各发展主题的内容。最后一章则试图以时间顺序为线索，概览各内容主题的年龄发展特征，进而引入和简述发展心理病理基本认识，以及如何识别儿童的特殊发展需要。
在内容更新方面，为鼓励读者的好奇心、创造性和怀疑精神，我们在修订过程中，一方面注意为读者提供有关儿童心理发展的基础认识，另一方面，也尽可能为读者提供儿童发展研究的一些新进展，帮助读者了解一些复杂的研究发现和理论跃进。譬如遗传学和神经科学研究的爆发式增长带来的诸多新发现和新见解，因此在修订中，我们更新了第二章“发展的生物与环境基础”，增加了许多有关遗传与环境交互作用机制和表观遗传框架的新见解。再如作为应用发展研究的重要取向之一，发展心理病理学这一领域的研究进展快速且影响日渐增长，为此，我们重新改写了第三版的最后一章“儿童发展中常见的心理问题”，试图从发展的年龄特征与发展异常比较的视角，介绍常见发展障碍的识别诊断与学校情境下的处置做法。当然，受篇幅所限，无法面面俱到，但我们尽可能在修订过程中渗透一些新进展的引介，引导读者逐步学着思考新问题、领会新视角、畅想新可能。
在本次修订中，我要特别感谢华东师范大学的刘俊升博士、严超博士和刘明博士，以及上海师范大学的蔡丹博士和魏威博士。他们都是相关领域的卓越研究者，在相关主题的科学研究与教学认识上均有着深厚的沉淀。五位教授欣然接受邀请，参与到本书有关章节的修订工作中，使得本书成为汇聚集体智慧的体现。遗憾的是，篇幅制约束缚了他们的发挥。依据修订分工的需要和各自所擅长的内容领域，魏威博士负责“婴儿的认知发展”（第三章）、蔡丹博士负责“儿童智力的发展”（第七章）、严超博士负责“儿童情绪的发展”（第八章）和“儿童道德的发展”（第十一章）、刘俊升博士负责“儿童人格发展”（第九章）和“儿童社会性发展”（第十章）、刘明博士和我一起负责“儿童发展年龄特征与发展异常”（第十二章）等章节的修订或撰写。本人负责“导论”（第一章）、“发展的生物与环境基础”（第二章）、“儿童认知发展： 传统研究的视角”（第四章）、“儿童认知发展与学习”（第五章）、“儿童语言的发展”（第六章）等章节的修订与撰写，以及全书最后的审核统整工作。
修订过程中，我们竭尽所能，力图使本书有益于各类读者。我们试图说清楚儿童心理学的各种问题，希望能阐明心理发展的全部情境；也试图使书中的阐述足够清晰明了，有时或许还力图使之显得轻松自然，不至成为刻板说教。希望本书虽或难以趣味盎然，但至少不至于索然寡味。当然，任何图书撰写最终都是一个遗憾工程，本书也不例外。疏漏和不足之处，恳请读者指正。
任何有理由了解人类心理发展的人都可以是本书的读者。这是一本旨在帮助了解儿童心理、理解儿童心理、研究儿童心理和指导儿童心理发展的教科书，可供综合性大学、高等师范院校心理学及教育学相关专业本科生和研究生作教材之用；也可供儿童发展指导和心理咨询，以及其他妇女与儿童教育工作者，在组织教学和科研活动时作为专业参考书籍；也可作为广大用心良苦的父母了解孩子发展的指导读本，从中学会倾听孩子发展的声音、窥探孩子发展与教育的准则。
儿童发展心理学兼具理论性和应用性，理论联系实际是学好儿童发展心理学的基本原则。接下来，让我们一起走进关于儿童心理变化历程及其发展机制的科学探索现场吧。
邓赐平
2022年4月于上海
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