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| 內容簡介： |
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《日语教育与日本学》是有关日语教育与日本学研究方面的论文结集，重点展示日语教育以及日本文化、日本文学等相关领域的研究成果。主要告诉我们如何关注日语专业课堂教学，其次讲述了日语词汇教学设计与实践的重要性，通过《日语教育与日本学》希望广大学者对于如何学好日文有所了解。是包含了中国、日本两个国家多位日本教育方面、日本学研究方面优秀、资深工作者的论文文集。收罗了大量国内外优秀的日语教育研究性论文，为日语教学、日语学习提供了参考，具有极大的学习研究意义。书中论文均可在《中国知网》查阅。
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| 目錄：
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目 录
日本文学研究
日本文学の〈伝統〉としてのアダプテーション——国語教育における連続史観へのパラダイムチェンジ 木村阳子(1)
志贺直哉“父子”小说与莎士比亚的《哈姆雷特》——以《克罗迪斯的日记》为中心 李东军(15)
日语学习与日本文学译介——聚焦杂志《日语学习与研究》(1979-1990) 林涛(23)
日语教育研究
上海における「実践を省察するラウンドテーブル型教師研修」の実践と展望 池田广子、尹松(33)
语料库探究式日语词汇教学辅助模式探索——以近义词的教学资源建构为例 李枫(48)
BRD教学模式下的“基础日语”课堂教学实践研究 于海鹏(60)
高职日语专业教学中多元评价体系的实证研究——以河北对外经贸职业学院商务日语专业“综合日语”课程为例 肖亮(70)
非意志性他动词句的因果事件结构认知研究 陆艺娜(83)
日语语言研究
关于《古事记》中“莫”“勿”二词的语义渊源 陈韵(95)
日语指示词的象征用法 张颖(108)
试析日语拟声拟态词在线汉译的误译 顾春、李泽田(122)
日语口语语料库的应用引介 胡伟(134)
汉日语言对比研究
关于日语促音和粤语入声的闭锁持阻时长——以p类入声字为主 卢文静(143)
征稿启事
《日语教育与日本学》征稿启事 (153)
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| 內容試閱：
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卷首语《日语教育与日本学》19辑和大家见面了。本辑共收录13篇论文，涵盖日本文学研究、日语教育研究、日语语言研究、汉日语言对比研究4个方向。本辑有3篇日本文学研究方向的论文。木村阳子以日本国语教育课标为切入点，探讨了作为日本文学“传统”的翻案。李东军的《志贺直哉“父子”小说与莎士比亚的?哈姆雷特?以?克罗迪斯的日记?为中》，通过分析《克罗迪斯的日记》，比较了莎士比亚的《哈姆雷特》与志贺直哉的“父子”小说。林涛的《日语学习与日本文学译介聚焦期刊?日语学习与研究?(1979-1990)》分析了《日语学习与研究》期刊早期对日本文学译介的动机、内容及特征的相关研究成果。日语教育研究方向共收录5篇论文。池田广子和尹松的《上海における「実践を省察するラウンドテーブル型教師研修」の実践と展望》聚焦以培养教学反思能力为目的的日语教师圆桌研修会，通过5年中日合作办会的具体事例探讨了圆桌研修会的可行性。2018年出版的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对教师素质进行了明确的要求，要求教师要具有教学反思能力和教学改革能力，日语教师圆桌研修会为如何培养日语教师的反思能力提供了一个新的思考视角。李枫的《语料库探究式日语词汇教学辅助模式探索以近义词的教学资源建构为例》探讨了使用语料库进行日语近义词教学的可能性。于海鹏的《BRD 教学模式下的“基础日语”课堂教学实践研究》汇报了大学基础日语课程的教改事例，肖亮的《高职日语专业教学中多元评价体系的实证研究以河北对外经贸职业学院商务日语专业“综合日语”课程为例》在高职日语教学中导入多元评价体系并论证其成效。陆艺娜的《非意志性他动词句的因果事件结构认知研究》从认知语言学的角度分析自他动词的认知框架，并探讨了导入课堂教学的可行性。日语语言研究方向共有4篇论文。陈韵的《关于?古事记?中“莫”“勿”二词的语义渊源》就《古事记》中“莫”“勿”的语义渊源与上古汉语、中古汉语的关系进行了考证。张颖的《日语指示词的象征用法》通过文本与实际用例对日语指示词象征用法进行了分类。顾春和李泽田的《试析日语拟声拟态词在线汉译的误译》从语义、句法和语用特征三个方面，探讨了国内拟声拟态词在线汉译的效果和误译问题。胡伟的《日语口语语料库的应用引介》介绍了日本国立国语研究所开发的日语口语语料库的应用方法。汉日语言对比研究方向收有1篇论文。卢文静的《关于日语促音和粤语入声的闭锁持阻时长以p类入声字为主》以闭锁持阻时长为变量围绕p类入声字汉语词，调查了日语促音和粤语入声的区别。本辑的付梓，得到国内外众多专家学者的支持，谨此表示诚挚的谢意。特别感谢高效严谨审稿的各位专家，在过去的这个春天，给予我们的温暖与帮助。期待学界同仁一如既往地关心扶持《日语教育与日本学》，我们也会继续努力工作，不断提高论文集水平，不辜负广大读者同仁的期待。《日语教育与日本学》编委会2022年5月
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