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| 編輯推薦： |
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基于自然、面向生命、回归生活的南街幼儿园自然教育课程体系，为各类幼儿园因地制宜建构园本课程提供了典型范例，为一线幼儿教师扎根本土探索自然教育提供了宝贵经验。
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| 內容簡介： |
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本书为成都蒲江县南街幼儿园自然教育园本课程的探索成果。该园立足于乡村，充分挖掘丰富的自然资源和乡土文化，让大自然成为活教材，让一日活动成为课程，让幼儿在与大自然的亲密接触中主动探究、发现和表现，获得个体经验的成长与发展，展示了一所农村幼儿园探索高质量学前教育的发展风貌。全书共八章，完整呈现了该园开发的日常生活课程、探究性主题课程、户外体育课程、自主游戏课程、节日节气课程，并将幼儿园日常管理及日常保障也纳入课程加以考察。全书体系完整，经验总结到位，案例丰富，图文并茂，操作性强。
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| 關於作者： |
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许芊芊，成都市蒲江县南街幼儿园园长、党支部书记，正高级教师，中国学前教育研究会理事。jiaoyubu“十四五”中小学幼儿园教师国家级培训专家，jiaoyubu人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院兼职研究员。先后荣获全国教育系统先进工作者、四川省中小学名校长、四川省特级教师、四川省先进工作者等称号。主持的研究成果先后获四川省教学成果一、二等奖；事迹收录到《新中国学前教育70年大型访谈录》。
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| 目錄：
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第一章 自然教育课程概述
第一节 园本课程的基本认识 3
一、园本课程的核心要义 3
二、园本课程建设中的问题与思考 6
第二节 园本课程建设的基本原则 10
一、坚持园本课程的不可复制性——应学会自己进行选择和判断 10
二、注重各类活动经验相互交融——建立全域融合的整体课程观 11
三、推进生活化游戏化课程改革——幼儿需要获得持续渐进发展 13
四、基于资源活动的家园社连接——促家园社联通形成教育合力 14
第三节 自然教育课程的构建与实施 17
一、自然教育课程的内涵简述 17
二、自然教育课程的建设历程 18
三、自然教育课程的体系构建 21
四、自然教育课程的管理文化 31
第二章 自然教育生活课程
第一节 自然教育生活课程概述 47
一、自然教育生活课程的内涵与特质 47
二、自然教育生活课程的发展历程 53
第二节 自然教育生活课程的目标和内容 56
一、自然教育生活课程的目标构建 56
二、自然教育生活课程的环境创设 61
第三节 自然教育生活课程的实施 65
一、自然教育生活课程的实施原则 65
二、各类生活课程的具体实施建议 74
第四节 自然教育生活课程的评价 132
一、评价原则 132
二、评价指标 134
三、评价方法 137
四、评价建议 141
第三章 自然教育探究性主题课程
第一节 自然教育探究性主题课程概述 149
一、自然教育探究性主题课程的内涵 149
二、自然教育探究性主题课程的特质 150
三、自然教育探究性主题课程发展历程 151
第二节 自然教育探究性主题课程的目标与内容 156
一、自然教育探究性主题课程目标的构建 156
二、自然教育探究性主题课程内容体系 159
第三节 自然教育探究性主题课程的实施 163
一、自然教育探究性主题课程的实施策略 163
二、自然教育探究性主题课程实施的典型案例剖析 168
第四节 自然教育探究性主题课程的评价 225
一、评价原则 225
二、评价指标 235
三、评价方法 238
四、评价建议 245
第四章 自然教育户外体育课程
第一节 自然教育户外体育课程的目标和内容 249
一、自然教育户外体育课程的目标和意义 249
二、自然教育户外体育课程的内容 254
第二节 自然教育户外体育课程的组织与实施 256
一、自然教育户外混龄体育课程的组织与实施 256
二、自然教育户外年级体育素质提升课程的组织与实施 264
三、冬季运动会活动的组织与实施 278
第三节 自然教育户外体育课程的评价 285
一、自然教育户外体育课程评价的原则 285
二、自然教育户外体育课程评价的指标 287
三、自然教育户外体育课程评价的方法 288
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| 內容試閱：
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序一：从自然探本质 向课程要质量
十年前，东北师范大学邬志辉教授向我推荐了成都市蒲江县南街幼儿园以及他们的著作，给我留下了深刻的印象。此后我曾三次前往南街幼儿园考察和学习，果园里鲜艳的果实，成串的香蕉，忙碌的工作坊，丰富的种植园地，悠然的小兔子，常常浮现在我的脑海。读完许芊芊园长发来的《自然教育课程的追寻与实践》，我感到南街幼儿园的课程建设又跨上了新的台阶。十年来，南街幼儿园虽然经历了幼儿园领导班子的变更，但以儿童为本的基本立场没有变，扎实研究的作风没有变，师幼共享幼儿园美好生活的景象没有变。
我国正在建设高质量的教育体系，学前教育是高质量教育体系的重要组成部分。学前教育的质量从何而来？要依靠的是千万个幼儿园的探索和努力。蒲江县南街幼儿园对如何提高教育质量给出了一个有力的回答，主要表现在两个方面。
一是从自然中探寻教育的本质。首先，要依循儿童内在的自然。儿童是社会的存在，也是一个自然的存在，儿童有自己的天性，这种天性就是最大的自然秉性，最需要我们尊重和支持。了解儿童的本能和天性，把握儿童身心发展的规律，从儿童的兴趣和需要出发，这是学前教育的起点，也是科学的儿童观的基本立场。其次，要鼓励和引导儿童亲近自然。儿童的身心发展特点决定了他们是以多种感官来学习的，儿童与周围环境相互作用，从而获得感性的经验。因此幼儿园要鼓励和引导儿童接触周围的环境，尤其要亲近大自然，在感受阳光、空气、水、泥土、动植物的过程中，热爱自然，珍爱生命，丰富经验。我感到南街幼儿园在这方面是努力和踏实的，他们一直在努力探寻自然的本质，一直努力从儿童出发，尊重儿童，把儿童作为教育的出发点，这是他们幼儿园课程方案的鲜明特色。为儿童营造自然的环境，让儿童接触更多自然事物，增加与自然亲近的机会，让课程流淌自然的芳香，是他们课程建设一直努力的方向。
二是不断完善课程，提高教育质量。幼儿园课程建设是决定教育质量的关键。幼儿园课程建设的根本在于是否真正落实《幼儿园工作规程》《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，是否真正以儿童发展为中心，遵循儿童身心发展的规律、幼儿园教育的规律。蒲江县南街幼儿园对课程进行了全面的构架，从基本理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面进行系统建构，形成了真正适合其幼儿园实际的课程体系。他们关注日常生活中的课程，充分发挥日常生活的教育价值；他们关注儿童的户外活动，努力建构具有自然性和挑战性的户外环境，满足儿童的好奇心和求知欲，积累了很多贴近幼儿园实际、儿童喜欢和投入、形式多样的户外活动，大大丰富了儿童各方面的综合经验；他们关注探究性主题活动，充分显现和落实了儿童在课程中的主体地位和作用，让儿童真正成为学习的主体，在良好的师幼互动中，综合落实课程目标；他们关注儿童的游戏，真正落实以游戏为基本活动，在课程中融入游戏精神，充分激发儿童的天性，满足儿童的游戏需求，让儿童在游戏中发展和进步；他们关注节庆等社会文化生活对儿童的影响，引导儿童感受社会生活和社会文化，丰富儿童的社会经验。总体上说，南街幼儿园的课程已经形成了一个较为完善的体系，为儿童的活动提供了积极的支持，为儿童获得新经验创造了多种可能，幼儿园正在向更高质量的教育不断迈进。
蒲江县南街幼儿园的经验告诉我们，课程建设必须依循国家的法规和政策，必须坚持以儿童为本，必须充分发挥教师的积极性、主动性和创造性，必须把课程建设当作长期的、永无止境的工作，日积月累，不断进取，真正建设与高质量教育体系相适应的课程体系。期待蒲江县南街幼儿园再接再厉，不断进取，在高质量建设的道路上再立新功。
虞永平
2022年4月8日于南京
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