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| 內容簡介： |
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本书阐述了依托教研组区校协同推动“双减”政策实施的路径与策略，以及教研组“双减”政策实施的研究成果。全书从四个模块展开：依托教研组区校协同推动“双减”政策实施的路径与策略，教研组“双减”课堂提质增效的研究，教研组“双减”作业设计的研究，教研组“双减”课后服务的探索。
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| 關於作者： |
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李文，男，高级教师，北京教育学院石景山分院院长，一线教学16年，教研工作13年，教书育人成效显著，在管理工作、教师培养、教学研究、质量监控评价等方面有突出贡献。担任《专业视野下的基础教育教学探索》一书主编，在期刊发表多篇文章，主持北京市教育科学规划2021年“双减”专项课题——“依托教研组区校协同推动‘双减’政策实施的行动研究”。
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| 目錄：
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第一编 区校协同下教研组“双减”实施及组织建设研究
专题一 区域推进教研组“双减”政策实施的研究
区域构建教研组长“双减”项目式研修模式的探析——以石景山区教研组长“双减”高研班为例
区域小学科学学科跨校联合教研组实施“双减”政策的研究——以“大单元教学”主题研修为例
区域支持下整校教研组推动“作业设计”主题研修的实践
专题二 区校协同下跨学科教研组落实“双减”政策的研究
区校协同背景下教研组跨学科“四步诊疗”教研的探索与实践
区校协同背景下中学文综教研组“作业设计”主题研修的实践
区校协同背景下中学理化生教研组“双减”作业设计主题研修探索
专题三 区校协同下单一学科教研组落实“双减”政策的研究
区校协同背景下教研组助力课堂教学提质增效的运行机制研究——以加减法课堂教学为例的实践研究
区校协同背景下教研组探索精准教研模式落实“双减”的研究——以英语教研组“课堂提质”实践研究为例
区校协同背景下依托课堂观察助力英语教研组建设的研究
区校协同背景下小学语文教研组协同作业设计的探索与实践研究
第二编 “双减”背景下教研组的教学提质增效研究
专题四 “双减”背景下教研组的单元整体教学研究
“双减”背景下小学数学单元整体教学的设计与思考——以“面积”单元教学为例
小学语文单元整体教学设计提升课堂质量的路径研究
以学科核心素养为目标的初中化学单元整体教学研究——以人教版《化学（九年级）》“物质化学变化的奥秘”单元为例
借助主题情境创设有效开展小学英语单元整体教学
专题五 “双减”背景下教研组的课程与教学资源开发研究
基于教学资源开发的小学英语课堂提质增效研究
基于新课标的初、高中英语衔接课程的开发策略研究
“双减”背景下的校园冰雪活动课程建设的行动研究——以北京市第九中学为例
专题六 “双减”背景下教研组的教学变革研究
大概念视域下小学音乐跨学科主题教学实践研究——以北京传统文化主题为例
“双减”背景下小学语文汉字游戏的实践研究
“双减”背景下利用现代信息技术提高课堂教学的实效性
“双减”背景下的小、初、高思政课一体化教学研究
第三编 “双减”背景下教研组的作业设计研究
专题七 “双减”背景下教研组的单元设计与实施研究
“双减”背景下的小学语文单元主题作业设计研究
以核心素养为导向的小学英语单元主题作业设计研究——以北京版《英语（三年级上册） 》“Unit It’s a nice autumn day”为例
“双减”背景下初中化学单元作业设计的问题及策略研究
“双减”背景下基于核心素养的高中地理单元作业设计与实施研究——以“土壤”为例
以核心素养为导向的小学英语单元作业设计案例研究
专题八 “双减”背景下教研组不同类型作业设计与实施的研究
“双减”背景下小学语文开放性作业设计与研究
“双减”背景下小学科学探究性作业设计、实施与评价研究
“双减”背景下初中物理巩固类作业设计的策略研究
“双减”背景下初中物理学科建构类作业设计研究
专题九 “双减”背景下教研组作业设计与实施的创新研究
指向提质增效的小学英语分层作业设计与辅导实施策略研究
“双减”背景下中学跨学科作业设计与实施的案例研究
“双减”背景下基于AI 大数据的初中地理作业实践研究
第四编 “双减”背景下教研组支持课后服务的研究
专题十 “双减”背景下学校整体推进课后服务的实践研究
学校课后服务整体设计与推进实施的研究与思考
学校课后服务中的团体活动形式及策略研究
小学课后服务中的课业辅导形式及策略研究
专题十一 “双减”背景下教研组支持课后服务的创新研究
基于项目学习提升课后服务质量的实践研究
小学课后服务中名著阅读活动的实践与研究——以《三国演义》阅读活动为例
小学课后服务中的“汉字小先生课堂”研究
以综合实践活动为载体开展小学课后服务的设计与实施研究——以冰雪活动为例
初中课后服务中的古诗词沉浸式阅读策略研究
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| 內容試閱：
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2021年7月，中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”成为区域教师研修机构及中小学校共同关注与研究的重要主题，也是共同面对的关键问题。
区域教师研修机构是引领教师学习、研究与专业发展的区域教师研修专业组织，在“双减”政策实施中肩负着重要的培训、研究与引领职责。区域教师研修机构如何找到助推“双减”政策实施的切入点，给予区域中小学校以系统、深入、专业的支持，成为区域教师研修机构推动落实“双减”政策的重要问题。中小学校是落实“双减”政策的主阵地，学校“双减”政策实施的路径、方法、策略等都需要进行研究探索与实践，而教研组是教师直接面对的、日常的、关系最为密切的专业组织，在“双减”政策实施中应成为最基础、最关键的组织单位。基于区域、学校及教研组各自职能定位及其在“双减”政策实施中所应发挥作用，并为了使三者实施效益最大化，2021年9月，我们经多次研讨确定依托教研组区校协同推动“双减”政策的落实，在石景山区教育系统内开展了大量研究探索。依托教研组区校协同推动“双减”政策的实施，石景山区主要探索了以下三类模式。
第一，区域研修部门主导、区校协同推动教研组“双减”实施模式。它指的是区域研修部门发起和主导的、区域研修部门与学校和教研组协同推动“双减”政策实施的一种合作研修模式。北京教育学院石景山分院教师培训中心组织举办教研组长“双减”专题研修班，招生对象为区域内中小学校教研组长，分为三个阶段开展研修。第一阶段：对教研组长进行“双减”政策与理论、专题研究方法等的集中研修培训。第二阶段：教研组长领导本组教师开展“双减”专题研修实践，区域教研员在此过程中进行专题研修实践指导，参与听评课、研磨课例、打磨案例、专题研讨等。当然，这个过程中也离不开教研组所在学校的支持。教研组长“双减”专题研修班还组织了一些教研组“双减”专题研修展示，通过这些关键性任务推动参与展示的教研组进行更为深入的研究探索，并促进教研组之间的互动交流、探讨借鉴。第三阶段：教研组长对教研组“双减”专题研究成果进行提炼，将研究经验系统化、理性化，区域师训、科研研修员对教研组长双减”专题研究成果提炼进行指导，也聘请一些区外高校、科研院所专业人员进行指导。
第二，学校主导、区域研修支持教研组“双减”实施模式。它指的是中小学校发起与主导、区域教师研修机构或专业人员予以支持的教研组“双减”政策实施研修模式。石景山区对该模式的实施主要有两种形式。其一，学校与区域教师研修机构的教师培训中心进行协同合作，并举办区级展示活动。学校为扩大其研究影响力，主动与区域教师培训中心联系，进行沟通协商、取得支持。区域教师培训中心为学校提供展示平台，并对学校各个教研组“双减”主题校本研修进行过程性、成果性指导，包括教研组“双减”主题确立、实践探索、经验提炼等，形成典型案例，在区域中小学校范围内进行展示交流。其二，学校直接与区域教师研修机构教研员、研修员协同合作。学校直接邀请区域教研员、研修员对于教研组“双减”主题校本研修进行指导，包括全过程性指导或者部分过程指导。
第三，教研组主导、区校协同支持教研组“双减”实施模式。它指的是学校某一教研组自主发起和主导“双减”研究与实践，同时取得学校支持、获得区域教研或科研方面指导的一种研修模式。在国家“双减”政策大背景下，石景山区中小学教研组通过各级培训、学校行政会议等方式，理解“双减”的本质与要求，确立“双减”校本研修方向及主题，教研组教师运用集体力量开展“双减”专题研修，实践探索、获得支持、形成经验，而有些教研组则在专题研修基础上立项成为市区课题，增加教科研方法的运用及课题研究成果的提炼，获得石景山区科研人员专业指导。
国家“双减”政策实施需要教师真正落实日常教学行为之中，教研组对于“双减”政策实施的探索则为这种日常教学落实提供了研究基础，而区校协同为教研组“双减”政策实施探索提供了组织上、专业上的支持，依托教研组区校协同推动“双减”政策实施模式为国家“双减”政策落实提供了可行的路径。在“依托教研组区校协同推动‘双减’政策实施的研究”的引领下，我们开展了一年多的研究与探索，本书就是我们研究的重要成果之一。
在书中，我们首先阐述了区校协同下教研组“双减”实施、组织建设状况及相关研究成果，从区域和学校两个层面展开：在区域层面，探讨了区域推进教研组“双减”政策实施的若干模式、路径和策略；在学校层面，探讨了区校协同下跨学科教研组和单一学科教研组落实“双减”政策的实践策略。接下来，我们呈现了教研组在区校协同推动“双减”政策实施过程中所进行的实践探索和相关成果，从教学提质增效、教研组作业设计和教研组支持课后服务三个方面展开。在“双减”背景下教研组的教学提质增效研究方面，我们阐述了在“双减”背景下教研组的单元整体教学研究、“双减”背景下教研组的课程与教学资源开发研究、“双减”背景下教研组的教学变革研究三方面的实践经验和成果；在“双减”背景下教研组的作业设计研究方面，我们阐述了“双减”背景下教研组的单元设计与实施研究、“双减”背景下教研组不同类型作业设计与实施的研究、“双减”背景下教研组作业设计与实施的创新研究等三方面的实践经验和成果；在“双减”背景下教研组支持课后服务的研究方面，我们阐述了“双减”背景下学校整体推进课后服务的实践研究、“双减”背景下教研组支持课后服务的创新研究这两方面的实践经验和成果。
在依托教研组区校协同推动“双减”政策实施的实践道路上，我们已经进行了实施模式、路径和策略等方面的探索，并取得了一些经验和成果。在未来的路上，我们将继续协同合作、再接再厉，为推动国家“双减”政策落实贡献力量。
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