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| 編輯推薦： |
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根据新时代大学生通识素养提升与综合发展的需要，设置5个专题模块，包括文艺素养模块、心理素养模块、财经素养模块、信息素养模块以及职业素养模块。每个模块由知识学习、能力发展、素养提升三个单元组成，并且设置了案例导入、自主学习、探索学习以及合作学习等学习活动，理性教育与感性教育相结合，使课程学习更具感染力和说服力。
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| 內容簡介： |
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《新时代大学生综合素养与发展》一书从广阔的文化背景出发，融会了哲学、文学、社会学、心理学、经济学、信息学等各类学科知识，紧扣指引当代大学生成长成才这一主题，根据新时代大学生通识素养提升与综合发展的需要设置5个专题模块，包括文艺素养模块、心理素养模块、财经素养模块、信息素养模块以及职业素养模块。每个模块由知识学习、能力发展、素养提升三个单元组成，并且设置了案例导入、自主学习、探索学习以及合作学习等学习活动，对于加强大学生政治思想素养、科学文化素养、身体健康素养、艺术素养、心理素养和职业素养等方面的全面引导和培养，促进广大青年学生成长成才具有重要作用。
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| 關於作者： |
张珍真：浙江传媒学院新闻与传播硕士（新媒体传播方向），现任教于广东财贸职业学院基础教育学院，从事文学通识类课程教学与研究。发表学术论文多篇，主持校级课题1项，获2022香港青年设计奖（YDA）2项，以及多项教学比赛一等奖。文学作品见于《福州晚报》《福建乡土》《福建画报》《散文诗》《辽河文学》等。
焦红红：2004—2008年就读于中南大学思想政治教育专业，2008—2011年就读于中共广东省委党校中共党史专业，先后在广东省财政职业技术学校、广东财贸职业学院从事思想政治理论课教学、科研工作。参与省级德育专项课题1项，校级课题2项；发表学术论文7篇；参编教材2部；获省厅级奖励6项，校级奖励6项。曾获荣誉称号：校级“优秀共产党员”2次，“优秀党务工作者”1次，“优秀教师”2次，“优秀教育工作者”1次。
王晓敏：武汉大学发展与教育心理学硕士，发展心理学讲师，清华大学访问学者，中国心理学会临床与咨询心理学注册系统注册心理师，国家二级心理咨询师，GCDF全球职业规划师。长期从事高职院校心理健康教育工作，对积极心理学领域、青少年心理健康及生涯发展领域有长期且持续的学术兴趣与关注，并具有扎实的专业素养和学术训练。主持省级课题两项，参与国家级、省级课题多项，主编教材两部，参译心理学专著两部，公开发表期刊论文、学术会议论文多篇。
黄珍：暨南大学经济学硕士，国际金融理财师持证人，AFP/CFP 资格认证培训讲师。现为广东财贸职业学院金融投资学院财富管理专业专任教师。研究领域为个人理财、财富管理。
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| 目錄：
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模块一 文艺素养
学习导航
知识学习单元：走进文艺殿堂
一、文学世界的探索
二、艺术世界的遨游
能力发展单元：品味文艺之美
一、如何进行文学赏析
二、如何品味艺术之美
素养提升单元：走进文艺世界
一、 遨游文学之海
二、感悟艺术之美
模块二 财经素养
学习导航
知识学习单元：财经基础知识
一、初识财经素养：财经素养为何物
二、劳动、收入、消费
三、储蓄、信贷、投资
能力发展单元：信贷与财务规划
一、宏观调控与财经生活
二、收益率、货币时间价值和利率
三、做好你的财务规划
素养提升单元：投资与风险管理
一、风险与管控
二、 投资行为与风险
三、家庭保险：基本生存与生活品质的保证
四、现代人需要的财经法律智慧
模块三 信息素养
学习导航
知识学习单元：漫话信息与信息素养
一、信息及其相关概念
二、简话信息社会
三、细说信息素养
能力发展单元：配置你的信息素养能力
一、信息的检索与获取
二、日常实战：微信App检索
三、信息的评价与使用
素养提升单元：有效信息对你的帮助
一、信息社会的个人信息管理与保护
二、大数据时代与数字素养
三、“互联网＋”与网络素养
模块四 心理素养
学习导航
知识学习单元：心理科学的探索
一、心理学是什么
二、心理学发展简史
能力发展单元：心理障碍的识别与应对
一、心理健康连续体
二、抑郁症的识别与应对
三、焦虑障碍的识别与应对
素养提升单元：积极心理的促进
一、积极情绪
二、积极自我
三、积极关系
模块五 职业素养
学习导航
知识学习单元：职业世界面面观
一、职业概念
二、职业特征
三、职业生涯
四、职业素养
能力发展单元：职业规划我做主
一、职业目标的确立
二、职业发展路径的探索
三、职业信息的获取
素养提升单元：综合能力要培养
一、个人能力的完善：塑造自己的良好形象
二、内在素养的养成：职业道德是职业成功的必要保证
三、方法能力的提高：面试技巧的提升
四、社会能力的提升：学会职场人际交往与团队协作
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| 內容試閱：
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人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和必然趋势，而对于新时代新征程中的青年大学生来说，综合素养的提升显得尤为迫切。
到大学阶段，青年学生开始进入人生成长、成才的关键时期，无论是学业还是思想、心理、生活等各个方面，都将迎来全新的感受和变化。在这一时期加强大学生政治思想素养、科学文化素养、身体健康素养、艺术素养、心理素养和职业素养等方面的全面引导和培养，对于广大青年学生成长成才具有重要作用。
《新时代大学生综合素养与发展》一书从广阔的文化背景出发，融会了哲学、文学、社会学、心理学、经济学、信息学等各类学科知识，紧扣指引当代大学生成长成才这一主题，以文艺、财经、信息、心理以及职业等五方面综合素养的提升为切入点，进行了较为深入的理论分析，并结合当代大学生认知特点，在每个专题模块中都设置了真实典型的素养提升案例，其中包括历史经典案例、名人故事以及优秀大学生典型事例，理性教育与感性教育相结合，使课程学习更具感染力和说服力，在一定程度上增加了本书的可读性。
书中的5个专题模块，都是根据新时代大学生通识素养提升与综合发展的需要设置的，包括文艺素养模块、心理素养模块、财经素养模块、信息素养模块以及职业素养模块。每个模块由知识学习、能力发展、素养提升三个单元组成，并且设置了案例导入、自主学习、探索学习以及合作学习等学习活动。
本书是团队共同努力的成果。其中，王晓敏负责本书的策划、沟通和定稿，以及第四模块的编写；张珍真和焦红红分别承担第一模块、第五模块的编写，并负责全书的统稿和主要校对；黄珍承担第二模块的主要编写工作并负责本书的部分校对工作；高志洋主要负责第三模块的编写；谢美婧承担第二模块的部分编写工作。
值本书付梓之际，首先要感谢编写组所有成员的辛勤付出，其次，本书在编写过程中引用了许多相关理论、文献，在此向这些研究者们一并表示感谢。由于编者水平有限，书中难免有不足和疏漏之处，敬请广大专家学者和读者批评指正。
信息素养的内涵
1.信息意识
要具备信息素养，无疑要学会运用信息技术，但不一定非得精通。随着高科技的发展，信息技术正朝向成为大众的伙伴发展，操作也越来越简单，为人们提供了各种及时可靠的信息便利。因此，现代人的信息素养的高低，首先要取决于其信息意识和情感。信息意识与情感主要包括：积极面对信息技术的挑战，不畏惧信息技术；以积极的态度学习操作各种信息工具；了解信息源并经常使用信息工具；能迅速而敏锐地捕捉各种信息，并乐于把信息技术作为基本的工作手段；相信信息技术的价值与作用，了解信息技术的局限及负面效应，从而正确对待各种信息；认同与遵守信息交往中的各种道德规范和约定。
2.信息技能
生活在现代信息社会，我们无时无刻都在与信息打交道，因此也就对每个人的信息技能提出了相应要求。根据教育信息专家的建议，现代社会中的师生应该具备六大信息技能。
（1）确定信息任务——确切地判断问题所在，并确定与问题相关的具体信息。
（2）决定信息策略——在可能需要的信息范围内决定哪些是有用的信息资源。
（3）检索信息策略——包括使用信息获取工具，组织安排信息材料和课本内容的各个部分，以及决定搜索网上资源的策略。
（4）选择利用信息——在查获信息后，能够通过听、看、读等行为与信息发生相互作用，以决定哪些信息有助于问题的解决，并能够摘录所需要的记录，复制和引用信息。
（5）综合信息——把信息重新组合和打包成不同形式以满足不同的任务需求，综合可以很简单，也可以很复杂。
（6）评价信息——通过回答问题确定实施信息问题解决过程的效果和效率，在评价效率方面还需要考虑花费在价值活动上的时间，以及对完成任务所需时间的估计是否正确等。
这六大信息技能也称Big6模式。Big6的全称是 “Big6信息问题解决模式” （Big6 Model of Information Problem-Solving），是由美国迈克?艾森堡和鲍勃?伯克维茨两位学者在1988年首先提出的一种旨在培养学生信息素养，基于批判性思维的信息问题解决系统方案。 从中我们可以进一步总结出，现在对人们信息技能的要求可分为“三步走”：一是确定需要的信息是什么，在哪里可以找到这些信息，即确定信息任务、决定信息策略；二是怎么获得需要的信息，即检索信息策略、选择利用信息、综合信息；三是检查结果总结经验，提升技能，为下一次信息的获取做好准备，即评价信息。
3.信息伦理
在当今的信息时代，人们在工作与生活中可能会渐渐发现，源源不断的信息在为我们提供了帮助的同时，一些随着信息而来的信息伦理问题也渐渐浮现。同时，关于信息伦理的定义学界也开始有很多讨论，有学者根据伦理的定义，综合中外学者关于信息伦理的观点，认为信息伦理是信息制造者、信息服务者和信息使用者的信息行为规范。 但无论信息伦理的定义如何，不可否认的是，信息伦理在对我们传统社会的伦理道德提出了挑战，同时也考验着网络、信息虚拟世界的规则制定。
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