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| 內容簡介： |
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自主学习既是教育的本质要求，也是提高高等教育质量的现实需求。影响大学生自主学习水平的因素是多元的，如何从主要影响因素入手提升大学生的自主学习水平是迫切需要研究的问题。围绕这一核心问题，作者采用行动研究范式，将行动和研究双重活动结合，遵循“行动干预——理论建构——行动干预——理论建构”的循环上升路径，以人本主义理论和建构主义理论为指导，选择案例院校学业指导工作坊进行实证分析。
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| 關於作者： |
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武汉大学教育科学研究院廖旭梅教授，博士；主要研究领域为教育学，教育心理学，在核心期刊发表论文20多篇。出版专著1部。
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| 目錄：
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1绪论
1.1问题的缘起
1.2问题的提出与研究意义
1.3文献综述
1.4核心概念界定
1.5内容框架
2行动研究
2.1理论基础
2.2研究方法：行动研究
2.3研究抽样
2.4资料收集
2.5资料分析
2.6研究检测
3学业指导工作坊的构建
3.1入场
3.2工作坊第一期干预：意识建立和策略初步学习
3.3工作坊第二期干预：策略应用与新问题解决
3.4工作坊干预效果追踪
3.5工作坊干预反思与影响大学生自主学习的主要因素
4动机性因素及干预
4.1学业自我效能感
4.2学习目标
4.3学习价值认同
4.4干预成效
4.5启示
5环境性因素及干预
5.1参与和交流平台
5.2自主空间
5.3积极关注
5.4干预成效
5.5启示
6策略性因素及干预
6.1时间管理
6.2学习环境与资源管理
6.3学习监控与调整
6.4干预成效
6.5启示
7结语
7.1主要结论
7.2创新与不足
7.3将来的研究方向
参考文献
附录1学习活动补录示例
附录2课堂活动现场观察示例
附录3部分实物呈现
附录4研究日志一则
附录5“你我同行·学会学习”项目报名表
附录6第一期期初访谈提纲
附录7工作坊第一期成员是否继续第二期学习及原因统计
附录8一个看见苹果不敢去吃的人
附录9识别吞噬时间的黑洞
致谢
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| 內容試閱：
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研究与实践立足当代、面向未来的新时代大教育
——《当代教育研究丛书》总序
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”新时代带来了新发展，面对新时代的大背景，教育工作者应当及时更新理念，总结过去、立足当代、面向未来，从历史维度、理论维度、实践维度和世界维度解读新时代教育事业，适应时代发展需要，推动教育事业更好发展。
进入新时代的教育，不再只是传统意义上的教育，而是源于时代、呼应时代，并面向未来、持续发展的具有发展性内涵的教育，体现出鲜明的“大教育”特征。
第一，新时代大教育应当是具有与新时代相适应的高度、广度和深度的教育。
习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指出：“教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。教育是国之大计、党之大计。”在中国特色社会主义强国建设中，教育的重要地位比以往任何时候都表现得更为突出。新时代大教育必须建立在对这些重大意义的深刻理解之上，不只是就教育论教育，而是从中华民族伟大复兴、科学社会主义发展以及中国智慧和中国方案出发，从国之大计、党之大计出发，强调切实发挥教育的政治功能和社会职能，树立建设教育强国的强烈使命感和责任感，注重具有高度的政治站位、具有广度的政治外延和具有深度的政治内涵，从更为深广的角度来实现可持续发展。
第二，新时代大教育应当是以人民为中心的教育。
党的十九大明确了新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，时代发展对教育事业提出了更高要求，也给传统意义上的教育赋予了新的内涵。进入新时代的教育，必须不忘初心，贯彻以人民为中心的教育观，通过改革推动“中国教育现代化2035”和“中国教......
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