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| 內容簡介： |
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本书根据应用型大学的人才培养特点，从大学生的文学修养、文化素质及语言应用能力出发确定内容，分为文学经典编、传统文化编和应用写作编三部分，充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，顺应人文科学与自然科学交叉渗透的趋势，以期全面提高大学生，尤其是理工科大学生的综合素质。
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| 關於作者： |
黄妮妮，武汉东湖学院副教授，承担《大学语文》等课程的教学工作，主持或参与多项省部级项目，在《青年记者》《教育与职业》等学术期刊上发表论文多篇，两次获得校级先进工作者荣誉称号。
余世锋，武汉东湖学院文法学院学前教育教研室主任，副教授，研究方向元明清文学、军事思想及军事历史等；出版专著一部，发表论文《林黛玉形象的美学特征及功能性分析》《孙子的慎战思想与当今中国的战略选择》等十余篇。
胡蕾，武汉东湖学院校长助理、文法学院副院长，教授；主持教*部 产学合作协同育人项目2项、省部级教学科研项目5项，参与国家社科基金重大项目1项、教*部 人文社科青年基金项目1项、省级教学科研项目8项；主编教材2本，发表学术论文30余篇。
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| 目錄：
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目 录
文学经典编
采 薇《诗经》
渔 父屈 原
谏逐客书李 斯
登楼赋王 粲
短歌行曹 操
燕歌行曹 丕
洛神赋曹 植
十五从军征《乐府诗集》
上 邪汉乐府
宋定伯捉鬼《搜神记》
归去来兮辞陶渊明
登池上楼谢灵运
魏武将见匈奴使《世说新语》
与陈伯之书丘 迟
从军行骆宾王
春江花月夜张若虚
酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡
关山月李 白
兵车行杜 甫
张中丞传后叙韩 愈
柳毅传李朝威
长恨歌白居易
种树郭橐驼传柳宗元
无 题李商隐
浣溪沙·一向年光有限身晏 殊
八声甘州·对潇潇暮雨洒江天柳 永
秋声赋欧阳修
答司马谏议书王安石
定风波·莫听穿林打叶声苏 轼
如梦令·昨夜雨疏风骤李清照
卜算子·咏梅陆 游
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾
西厢记·长亭送别王实甫
灌园叟晚逢仙女冯梦龙
煮酒论英雄罗贯中
湖心亭看雪张 岱
长相思·山一程纳兰性德
婴 宁蒲松龄
红楼梦（节选）曹雪芹
再别康桥徐志摩
茶馆（第一幕）老 舍
我用残损的手掌戴望舒
哈姆莱特（节选）威廉·莎士比亚
热爱生命杰克·伦敦
传统文化编
夸父逐日《山海经》
北风和太阳《伊索寓言》
子路、曾晳、冉有、公西华侍坐《论语》
梁惠王上（节选）孟 子
秋水（节选）庄 子
辛夷坞王 维
计 篇孙 武
城濮之战（节选）《左传》
垓下之围（节选）司马迁
侠客行李 白
九歌·国殇屈 原
满江红·怒发冲冠岳 飞
原 道刘 勰
文与可画筼筜谷偃竹记苏 轼
人间词话（节选）王国维
梦溪笔谈·序沈 括
溯江纪源徐霞客
应用写作编
通 知
通 报
计 划
总 结
调查报告
简 报
求职简历
演讲稿
委托书
启 事
新 闻
参考文献
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| 內容試閱：
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前 言
语文是什么？语文是工具，是人们学习、生活、工作的工具；语文是文化，是我国民族文化、民族心理和民族精神的结晶；语文是观点和方法，是人类认识世界的一种方式，是个体世界观、人生观和价值观的体现……语文既是人们交流思想的工具，又是文化艺术的载体，还是人类积累和创造精神财富的学问。语文是人文社会科学的一门重要学科，在提高学生思想觉悟，陶冶学生性情，培养学生世界观、价值观、人生观方面，起着独特、全方位、不可替代的作用。
“大学语文”以听、说、读、写、编为基本载体，是集工具性、基础性、知识性、审美性、思想性于一体的重要的人文课程。它既是学习其他学科的基础，又是学习其他学科必备的工具。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件学习其他学科。在大学学习中，任何专业的学生都需要通过语文理解知识、表达思想、交流感情，都需要通过语文学习专业知识、领悟专业思想。大学生可能并不需要专业的文学素养，但需要较好的语文修养。2006年，教*部 在《大学语文教学大纲》中明确指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”
学习“大学语文”，引导大学生感受、领悟语言文字的巨大魅力，既可以培养他们阅读、鉴赏、分析、评价古今中外优秀作品的能力，为他们学习专业课奠定阅读、理解、分析、写作的坚实基础；又可以引导他们吸取中华民族的文化精髓、陶冶情操，提高思想水平和审美能力，培育健全的人格、社会关怀意识及社会责任感；还可以通过文理渗透、交叉融合优化知识结构，激发想象力与创造力，倡导独立精神与合作意识，提高他们自我发展和适应经济社会需要的能力，为其未来的工作和事业做好铺垫。
本教材以教*部 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为指导，围绕高职高专院校应用型人才培养目标，根据当代大学生人文素质教育与职业核心能力教育多重要求而编写。为了让学生们看得懂、记得牢、学得会，本教材在内容选择、体例安排、写作方法、语言表述、资料使用等方面进行了改革与创新。与其他《大学语文》教材相比，本教材较好地处理了古与今、中与外、文与理的关系，突出了现实性、开放性、应用性的特点。在文本选择上，减少了古文篇幅，增加了中外现代文选编，保证了应用性文体数量，使教材更加贴近现实生活和工作需要。我们希望通过对本教材的学习能让学生们切实体会到：无论任何专业都需要语文修养；任何专业的成功者大多有较高的语文修养。“大学语文”确实是所有专业大学生学习和成长的基础、工具，能为他们的人生打底色、事业打基础。
本教材由三个部分组成，即“文学经典编”“传统文化编”“应用写作编”。“文学经典编”选择中外经典的文学作品，包括诗歌、散文、戏剧、小说、辞赋等，侧重提升学生的文学修养和审美素质。“传统文化编”着力挖掘我国传统文化领域的精华，包括古代神话、历史哲学、科学文化、文艺理论、军事思想及爱国情怀等，通过中华民族的优秀文化传统培养学生高尚的思想品质和健康的道德情操，使其接受爱国主义精神的熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，建立学生的文化自信。“应用写作编”立足社会实际，选取学生在工作、生活中必将面对的语言应用部分，包括通知、总结、计划、演讲稿、求职简历等，切实提高学生的语言应用能力。三个部分既自成体系，又相互支撑、紧密融合、浑然一体，从文化品质到精神素养再到实际应用，全方位提高学生的综合素质和应用能力。
本教材由武汉东湖学院文法学院的部分教师编写。其中，胡蕾负责确定写作思路、写作框架和主要内容并撰写前言，王雨菲、胡婷婷、张盼、江戢负责“文学经典编”中部分篇目的编写，余世锋、黄妮妮负责“文学经典编”中部分篇目及“传统文化编”的编写，余安安负责“应用写作编”的编写。全书由黄妮妮、余世锋统稿，胡蕾审定。
本教材是顺应当前我国高等职业教育改革的需要，实施应用型人才培养，加强人文素质和工匠精神培育而开展的实践。由于编者的能力与条件有限，加之写作时间仓促，疏漏和不足在所难免，所以恳请使用本教材的教师、学生、读者批评指正，以便我们不断充实和完善，使之真正成为学生的良师益友。
胡 蕾
2022年 11月
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