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| 編輯推薦： |
1、魏书生的教学管理经验，让一代又一代教师从平凡走向卓越。
魏书生是改革开放至今的教育界传奇，其教学经验和管理技巧，影响了中国几代教师。本书浓缩其40多年的教学技法精华和班级管理技巧，是教师们的专业进阶宝典。
2、“高效”学习，高效管理，轻轻松松做老师。
魏书生的教学和管理核心之一，就是“高效”，他的记忆力训练技巧、兴趣激发技巧、学生自我管理技巧等，被教育界多次推广。他独创的四遍八步读书法、五到听课法、画知识树等学习技巧，好用、实用，成为经典学习法。
3、教育经典名作，畅销多年。
该书内容多次再版，曾入选2016年度中国教师报“影响教师的100本书”，本次改版修订，增删部分内容，使其更契合当下教育场景。
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| 內容簡介： |
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本书为著名教育家魏书生40年教坛经验的心血之作。从教师修炼、教学方法、班级管理三方面阐述自己的教学理念，提出教书与育人并重，教师与学生一起成长。同时，作者根据自己多年的教学实践，提出许多影响深远的实战教学技法，如激发学生的学习兴趣，训练学生的高效，提高学生的记忆力等；也总结出许多广为流传的学习方法，如四遍八步读书法、五到听课法等。班主任工作管理方面，则强调培养学生的自我管理能力，轻轻松松做班主任。魏书生的教学方法和管理经验，经过了多年的实践打磨与不断完善，很多都成为教育界口口相传的经典法则，让一代又一代教师从平凡走向卓越。
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| 關於作者： |
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魏书生，当代教育家，中学特级教师。曾获改革开放30年“中国教育时代人物”、首届中国十大杰出青年等殊荣。先后任辽宁省盘锦市实验中学校长、市教wei主任、党组书记等职，还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长等43项社会兼职，但他始终不离教学一线。40年来，魏书生在全国31个省、市、自治区和港澳台地区作报告2000多场，上公开课1000多次，发表文章200多篇，主编、撰写、出版20多本书。重要作品有《我这样做老师》《就这样当班主任》《班主任工作漫谈》《语文教学探索》等。
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| 目錄：
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第一辑教师修炼篇 / 001
第一章做一名快乐的教师 / 003
1我的指导思想 / 003
2笑对人生 / 008
3多改变自己，少埋怨环境 / 012
4选择积极角色进入生活 / 014
5走自学之路 / 018
6调整需要，善于比较 / 022
7练习放松 / 028
8善于坚守快乐的阵地 / 031
9做园丁，当然收硕果 / 033
第二章教书与育人并重 / 037
1教书必须育人 / 037
2育人应先知人 / 043
3寓德育于语文教学之中 / 046
4既教作文，又教做人 / 053
5感染熏陶，潜移默化 / 056
6永远有效的后进生互助组 / 065
7立足长处，培养自信 / 068
8忠实于自己 / 070
9尊人者，人尊之 / 073
第二辑教学方法篇 / 075
第三章教学的方法决定成效 / 077
1研究学生心理，提高教学效率 / 077
2课堂激发学生兴趣十法 / 081
3课堂六步教学法 / 091
4讲读课，少讲多读 / 094
5画语文知识树 / 097
6怎样划分文章层次 / 098
7怎样分析文章的写作特点 / 101
8怎样教词语 / 103
9怎样教修辞 / 106
10初中推普五题 / 108
11除了教材，还讲什么 / 110
第四章培养学生的高能 / 118
1听说读写都来自实践 / 118
2培养学生的观察力 / 124
3提高学生的记忆力 / 127
4无规则数字板——提高注意力 / 132
5注意力要素：集中 稳定 / 134
6培养学生的想象力 / 136
7培养学生的写作能力 / 139
8做语文学习的主人 / 144
9发展中差生智力的几点做法 / 149
第五章训练学生的高效 / 155
1培养学生的效率感 / 155
2生物钟——高效来自科学 / 161
3高效学习日 / 163
4一分钟竞赛 / 165
545分钟写完2426字 / 168
6推开犹豫，雷厉风行 / 171
7用好“边角余料” / 174
第六章学习方法荟萃 / 178
1谈培养自学能力 / 178
2再谈培养自学能力 / 183
3差生怎样自学语文 / 189
4不动笔墨不读书 / 196
5整体化 / 198
6“四遍八步”读书法 / 200
7“五到”听课法和要点听课法 / 201
8怎样复习效率高 / 203
9遗忘曲线与及时复习记忆法 / 205
第三辑班级管理篇 / 207
第七章轻轻松松管班级 / 209
1专业阅读，提高班主任工作效率 / 209
2班级要做到“八有” / 218
3播下关心的种子 / 220
4开出了哭声的班会 / 222
5选好常务班长 / 224
6设立值周班长 / 231
7设立值日班长 / 232
8写日记 / 235
9每天点一盏思想的灯 / 242
10信为心之声、心之桥 / 244
第八章班级管理核心是学生的管理 / 248
1班规班法 / 248
2孩子，请与我同行 / 262
3有时也需要留下学生 / 264
4犯错误，写心理病历 / 267
5选举“闲话能手” / 269
6一分钟全班调好座位 / 273
7说话接力本 / 274
8于反复之间求上进 / 276
9教师是亲子关系的黏合剂 / 280
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| 內容試閱：
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课堂激发学生兴趣十法
同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师则视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受；换一位老师讲，学生学得索然无味，忽而闭目瞌睡，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。
课堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在于教师的功底和教育思想，但一些小的技术问题，也影响课堂教学效果，倘在这些方面下点功夫，课堂上，学生的学习兴趣也能高涨一些，课堂效果能好些。
我喜欢用下面这些方法，激发学生的兴趣。
1、组织教学。我们班近十年来，经常有外地老师听课。次数多了，即使到俱乐部上课，同学们也不紧张。但刚接班时，学生就不习惯。特别是到外省、市上课时，不少学生都是第一次在舞台上面上课，下面有成百上千位教师在听课，学生精力不集中，精神紧张。显然要上好课，先得组织教学，消除学生的紧张气氛。课前几分钟我一般用下面几种方法来组织教学。
①请同学们集体唱一支歌。唱我们平时最爱唱的，或是在合唱比赛时得过奖的那支歌。请文娱委员给打拍子。“怎么，文娱委员不会打拍子?不会也行，以后再学，这次就给大家起个头吧!”一般情况下，这种方法能使同学们很快地轻松起来。他们交头接耳地议论选哪一首歌好，纷纷向文娱委员建议，有的还推荐同学独唱，更有甚者，有的把矛头指向了我，让我给大家独唱。一个月前，在全国中学学习科学研究会首届年会上，当着全国同行的面，兴城市三中的学生就将了我一军，让我给同学们来个独唱。盛情难却，我只好高歌一曲《过去的事情不再想》。课堂气氛立刻就轻松了，同学们忘记了是在舞台上面上公开课。
②集体朗诵。有时我问学生：“大家愿朗诵吗?最喜欢朗诵哪篇文章?朗诵诗也行!”“朗诵陈毅的《梅岭三章》。”“可以。”“朗诵《生于忧患，死于安乐》吧!”“也行。”于是我说：“请全班同学起立，身子站直，头要正，请各自再调整一下表情，就像演员在演出一样，好，预备起!”集体铿锵有力地朗诵，显然容易振作士气。
③口头作文。正式讲课前，我喜欢让学生口头作文。我随意出一个题目，如《从二青会辽宁队获72枚金牌想到的》《电影〈豆蔻年华〉的成功之处》《我怎样学习雷锋》等等。同学们都站在自己的座位中，七嘴八舌地说自己的文章。有多大劲使多大劲，用不着担心打分少，也用不着怕别人批评，个性得到最充分的解放。到外地上课时，我若出《会场简介》这一题目，就是让学生上下左右地观察上公开课时所用的会场，说明它的构造、设备、灯光布置、幕布等。我还说，大家说的时候可以研究，还可以离开座位去观察，去测量。这样一来学生忘记了紧张，不再拘谨，常常出现人声鼎沸的局面。
经过课前组织教学，学生以轻松愉快的心理，迎来了即将开始的语文课。
2、设计导语。导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。
如讲《论语六则》这课书的导语，我这样说：“火之光、电之光能照亮世间的道路，思想之光能照亮人们的思想。谁是世界上最伟大的思想家呢?联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，谁知道这十位思想家中谁排在第一位?(可让学生们稍议论一会儿)他就是我们中国的孔夫子。”这么一说，学生们学《论语六则》的兴趣就高了。
好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
3、设计板书。有位青年教师跟我说：“上课时，我讲学生不听，在下面说话的、玩的、闹的都有。于是我想到板书，让学生抄。就说：‘请大家准备好课堂笔记，下面开始抄段意和中心思想。’这么一来，真灵，平时不听课的学生也拿出笔记本来抄了。”由此可看出学生对板书的重视程度。
板书确实能激发学生的学习兴趣。我平时讲课板书少，非到必写时才写。板书也不全是为了让学生抄，也为了吸引学生的注意力，激发学习兴趣，加深理解教材。以下四种板书形式，容易激发学生兴趣。
①字体变化。如讲议论文我喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题，讲说明文则喜欢用楷书或魏碑体写课题，讲记叙文用行书，文言文则大都用隶书写课题。我写得认真仔细，学生便也极认真地看，有的还边看边模仿。有时我在外边上课，请学生辨别不同字体，使同学们感觉汉字千变万化，奥妙无穷，激发了听课兴趣，也激发了学生练书法的兴趣。
②故意写错字。板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。比如我写《爱莲说》板书时，故意将作者周敦颐的名字写成周敦，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这两个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。
③变换表述形式。提炼教材内容时，尽可能不止用横行续写这一种形式，而变换一下，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述语文知识结构，我就采用了树式。进行单元教材总结，就大多采用表格式，总结汉语知识，就用网络式。
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