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| 編輯推薦： |
9位院士领衔
78位首席科学家、总工程师、一线科技工作者亲自撰文
110多篇文章，带你体验科学探索的真实过程， 感悟科学精神的深刻内蘊
1000多幅插图，展示科学发现细节
……
科学家讲科学，引领青少年开启创新发展之路
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| 內容簡介： |
一个科学家，特别是“身经百战”的科学家，对古今科研事例，包括对自身科研经历的体验，梳理一下表达出来，就会是对科学思想和科学方法很好的普及。
“科学家讲科学”共5册，汇集了当代科学家的优秀科普作品，每篇讲述一项科学知识和过程，并在正文之外加旁注和跋作为导读，着重阐明其中的科学思想和方法，以引发读者思考和探究。
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| 目錄：
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创新探索 / 01
从东亚环流突变到全球变化研究——叶笃正院士毕生耕耘不息 / 高登义 / 3
南海探测——我们在海底发现了什么 / 周怀阳 杨位迪 / 9
天地奥妙 / 23
黑洞 / 苏宜 / 25
恒星的一生与赫罗图 / 卞毓麟 / 33
地球上的生命起源 / 王谷岩 / 44
光与生命 / 王谷岩 / 52
热与生命 / 傅亚珍 / 59
蛋白质、水与生命 / 傅亚珍 / 65
北极的奥秘 / 刘嘉麒 / 72
探源究理 / 81
太阳系的边界在哪里 / 李竞 / 83
恐龙、孩子和科学 / 徐星 / 90
前瞻溯望 / 105
提丢斯 - 波得定则的故事 / 马星垣 / 107
魏格纳和“大陆漂移说”的故事 / 张少泉 / 117
科学现在时 / 123
淀粉，我们的糖源 / 孙万儒 / 125
氢能——21 世纪的新能源 / 尹冬冬 / 129
体验与启示 / 137
未来一百年，人类能到哪里 / 郑永春 / 139
小明求知 / 155
胃为什么不会消化掉自己 / 宋心琦 / 157
请不要责备道尔顿 / 宋心琦 / 162
蜡烛在人造卫星上燃烧得更快些还是更慢些 / 宋心琦 / 166
后记 / 168
图片信息 / 172
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| 內容試閱：
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小学、初中学生的科学素质培养，关系到“科教兴国”的基础，是目前我国教育和科普工作中的一项重要而艰巨的任务。
面对这样的任务，科学界能够做些什么 ? 科学家能够做些什么 ? 经过几番讨论，我们有了一个构想：编写一套符合小学高年级至初中阶段教师和学生需要、以阐明科学思想和科学方法为主的科普丛书。
目前，小学、初中阶段的科学素质教育，仍是一个需要积累经验、不断完善的课题。为此而编写的教材和以介绍博物知识为主的科普读物，一直得到重视并不断有所增益。而以阐明科学思想和科学方法为主的读物，尽管更加贴近素质教育，却相对薄弱。本套丛书的目的就是尝试使这个薄弱的方面得到一些加强。
科学思想和科学方法，有理念的乃至哲学的一面。而实践体验，则必须结合具体的“一事一物”。这使得这方面的科普不同于系统知识和博物性质的科普。但是，科普的内容归根结蒂是出自科学家的工作，而科学家的工作——研究科学，正是针对着“一事一物”运用其科学思想和科学方法的过程。因此，一个科学家，特别是“身经百战”的科学家，对古今科研事例，包括对自身科研经历的体验，梳理一下表达出来，就会是对科学思想和科学方法很好的普及。
于是，我们把编写的方式定为“科学家讲科学”，并以此作为丛书名。这种构思得到了出版社的支持。我们陆续组织了不同学科、热心于青少年科普的科学家们草拟结构、分工编写，邀请同行们参加撰稿。通过修订，目前共结成 5 辑。每辑包括 20 来篇适于中小学教师使用，并适合于学生阅读的科普短文。文稿的编撰原则是每篇讲述一项科学知识和过程，并在正文之外加旁注和跋作为导读，着重阐明其中的科学思想和方法，以引发读者思考和探究。
书中文章各自独立，一事一讲，互不牵制。不同学科之间在篇数上保持大致的平衡。文章分两类，一类是新的创作；另一类是若干科普演讲的直录。两者的正文均保持作者自己的风格，作者以及编者利用旁注和跋以实现导读和提示。
思想和方法都是发展的。我们希望帮助读者领悟，但更重要的是启发读者思考。科学思想和科学方法都是用于科学问题的处理，而处理问题的途径从来都不会是独一无二的，都必须依靠判断和选择。所以我们主张在导读中不但不去回避，而且要尽力表达不同的观点。有了分歧和比较就有了更加宽阔的思考空间，而往往是从思考碰撞出的火花中人们找到了发展的种子。
当前，我国中小学的科学素质教育任重而道远，对教师队伍的科学素养和创造性劳动提出了更高、更迫切的要求。希望这套丛书能够成为奋斗在中小学教育第一线的老师们乐于相携、便于咨询的伙伴。
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