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| 編輯推薦： |
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近几年，浦东新区新优质学校申报市区两级科研课题获得立项、且在结题鉴定中获得优秀、良好等第的成果不少。本书将汇编上述优秀科研成果，重点呈现浦东新优质学校各自打造专业共同体、区项目组努力构建区域共同体的经验，解读其成果产出的密码，为其他义务教育学段学校提供有益的借鉴。
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| 內容簡介： |
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培育新优质学校，促进义务教育优质均衡发展。新优质项目学校是上海市对义务教育阶段公办学校的价值定位，即在不挑选生源、不集聚资源、不盲目追求排名的条件下，靠教师成长、靠创新实践、靠科学办学，实现高质量的教育公平，成为家长、学生满意的“家门口的好学校”。本书记录了浦东新区在此背景下，做的尝试和教研，汇集了一批优秀的科研成果，是一笔宝贵的经验，值得其他义务教育阶段的学校学习。
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| 關於作者： |
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陈斌，上海市浦东新区教育局副局长，上海市浦东新区教育工作党委委员。
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| 目錄：
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前言1
第一编 项目推进与调研：奠基新优质1
促新优质学校集群发展，办家门口的好学校
上海市浦东教育发展研究院 张少波3
学校中层干部的项目意识与推进能力的调查研究
——以浦东新优质学校为例
上海市浦东教育发展研究院 张娜11
第二编 课程开发与实施：聚焦新优质29
新建学校构建绿色课程的实践研究
上海市周浦实验学校 张燕忠等31
“七彩童心”拓展型课程的实践研究
上海市浦东新区凌兆小学 汤慧萍等44
“三修教育”校本课程开发与实践研究
上海市浦东新区金桥镇中心小学 乔莉娜等61
小学生“博物馆之旅”实践探究活动的设计与实施
——以“服饰魅力”专题为例
上海市浦东新区进才实验小学（由由校区） 周宏等77
农村小学开展环境教育主题探究活动的实践与研究
上海市浦东新区凌桥小学课题组95
基于减负增效的初三数学专题复习校本课程建设的研究
上海市书院中学 张爱军等108
第三编 学科探索与突破：扎根新优质121
中学音乐生活化教学的实践探究
——基于美国加州的教学经验
上海市北蔡中学 史炯华123
初中课堂导与学要素分析与实证研究
上海市南汇第三中学课题组139
华师大版初中历史单元教学的实践与研究
上海市实验学校东校 张元等151
基于问题解决的学科作业设计与实施的改进研究
上海市东沟中学 马莉等166
单元整体视角下小学英语文本再构的实践和研究
——以2A Module 3 Unit 1 In the childrens garden单元为例
上海市浦东新区金陆小学 张蓓红177
小学高年级语文教学中运用批注提高学生阅读能力的探索
上海市浦东新区东港小学 乔静187
小学生音乐创编能力的培养
上海市浦东新区金陆小学 张秋华195
第四编 文化创生与实践：沉淀新优质207
高效能5分钟“父母训练”
上海市浦东新区梅园小学 毛燕菁等209
以乒乓文化为载体培育阳光少年的实践研究
上海市浦东新区航城实验小学课题组226
培养小学生自主活动能力的实践研究
上海市浦东新区华林小学课题组240
运用团辅技术提高特殊家庭学生心理健康水平的实证研究
上海市施湾中学 朱琼等256
基于实证的学生过程性评价的实践研究
上海市浦东新区实验小学 谢尚文等271
基于课程标准的智慧型活力课堂实践研究
——从知识教育走向智慧教育
上海市浦东新区浦东南路小学 赵雪华等284
指向学生积极情感培育的快乐课堂实践研究
上海市浦东新区孙桥小学课题组296
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| 內容試閱：
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新优质学校是新时代公办学校的价值标杆。自2011年以来，上海市就积极推进新优质学校的研究与实践，走过了地毯式调研、能力建构、经验提炼、集群发展和成长营推进等阶段，涌现了一批学校典型，成就了一批校长，使数十万师生受益，其理念与成果已经广为人知，为建设更加公平、更有质量的上海基础教育做出了应有的贡献。
浦东新区是上海市率先探索新优质学校建设的区之一，经过十多年的区校共同努力，取得了不少骄人的成绩。呈现在我们面前的书稿，就是他们的部分成果。细细读来，令人感佩。
一是对新优质学校理解到位。他们认为新优质学校的核心是追求教育的本原，关注人的发展。创建新优质学校的出发点是追求教育过程丰富性、师生关系和谐性、学习活动多样性，以促进人的和谐发展。又认为新优质学校创建的最终目标是形成学校内在的发展机制。而建立学校内在的发展机制，就需要协调学校各方面的教育因素，充分发掘各方面的教育潜力，培育教师高度的教育责任感、使命感和积极性，使学校的办学理念成为全体教师自觉的实践行为，学校各项教育活动能按照既定的目标自动而高效地运行。确实，新优质学校的核心理念就是回归育人本原，追求学生的全面发展、素养提升和精神品格成长，而这一切的实现就在于学校要提升学生的学习生活质量，优化学校的内在发展机制。可见浦东新区的理解是到位的，在创建过程中也抓住了关键。
二是立足区情主动探索。浦东新区是上海市最大的区，其面积与人口均约占上海市的五分之一，地域大，学校多，既有市中心城区学校，也有远郊乡村学校，如何推进新优质学校建设确实是一个挑战。浦东新区先后开展四批新优质学校的创建工作，目前共有区级新优质学校66所。在区教育局的领导下，浦东新区采取由浦东教育发展研究院教育科研指导部作为项目管理主体、初中与小学教育指导中心协作的集群发展策略，有目的、有计划、有组织地实施，构建平台、形成载体、开展交流，搞得有声有色，项目校取得了明显进步。这种发挥三级网络联通、多元主体协同优势的做法，是浦东新区独有的，也只有这样，浦东新区的新优质学校建设，才能责任到人、到项目、到单位，形成层层轧实的工作格局。
三是着眼前沿引领改革。仔细分析书稿中的典型成果，发现他们有满足学生发展需要的课程建构，有立足学生差异、促进学生学习方式变革的教学改革，有优化家校共育、评价导向的管理探索……所有成果都与上海乃至全国教育改革同频共振，许多项目具有鲜明的改革引领价值，有明显的设计感，遵循课题研究的思路，采用行动研究或实证研究的策略与方法，既有实践的丰富性，又有研究的规范性，提升了研究成果的可信度，体现了浦东人干事创业的精气神。
随着国际局势的风云变幻和国内双循环新格局的形成，为党育人、为国育才的任务愈益急迫。为了培养担当民族伟大复兴使命的时代新人，党中央、国务院和相关教*部门近年来先后出台了多项改革政策，从顶层架构了教育发展的“四梁八柱”，明确回答了“培养什么人，怎么培养人，为谁培养人”的问题，提出培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者与接班人，确立了立德树人的根本任务。通过“双新”课程教学改革明确了培养“有理想、有本领、有担当”的育人目标，树立了素养导向。以新时代评价改革总体方案，树立了贯彻落实党的教育方针，落实全面发展、素养培育的指挥棒……所有这一切，预示着基础教育大变革的到来，在此背景下，作为引领公办学校办学方向的新优质学校要进一步明确方向，不断改革，持续迈向新优质。
一是要积极回应教育改革要求。教育改革要求是学校发展面临的挑战，也是学校发展难得的机遇，是学校发展的重要动力源。在建立高质量教育体系成为主题，“双减”政策、“双新”课改先后出台的背景下，如何建立新的质量观，建立保障学生全面发展、素养发展的育人体系，着力提升国家课程校本化实施质量、形成素养培育的课堂教学、探索有利于学生全面发展和素养提升的评价体系等，都是当前需要解决的大课题，作为新优质学校要率先探索突破。
二是要坚守新优质学校的办学信念。新优质学校也会用到一般学校用到的理论与技术，但是她与其他学校的根本区别在于办学理想与信念。新优质学校坚持回归教育本原，促进学生全面发展、素养培育及精神品格成长；坚持提升学生学习生活质量，办学生喜欢的学校，丰富学生的学习生活经历，促进学生主动发展；强调学校主动发展，坚持在常态条件下，学校主动探索，走内涵发展之路；强调为人民办学，坚持有教无类、因材施教，办好老百姓家门口的每一所学校。这是新优质学校成长的内在密码，必须始终坚持。
三是要坚持在常态条件下解决常见的问题。新优质学校坚持“不挑选生源、不聚集资源、不争抢排名”的“三不”理念和“不靠生源、靠师资，不靠政策、靠创新，不靠负担、靠科学”的“三不三靠”思路。这体现了新优质学校寻求一种有别于传统重点学校发展的新路径，那就是不靠优势物力、财力、师资和生源来办学，而是在按国家标准配置教育资源的前提下，在常态办学条件下，学校通过解决发展中的常态问题，不断走向新优质。这就是尹后庆先生讲的“坚持在最常见的学校解决最常见的问题”。学校如能解决好最常见学校的最常见问题，不仅具有中国意义，而且具有世界意义。
四是要积极促进新优质学校高质量发展。高质量发展既是一种结果，更是一种策略。作为结果应该根据学生身心发展规律，把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人，使每一个学生都获得符合其潜能的发展，使每一个学生都有人生出彩的机会。作为一个阶段的发展策略，应该坚持把最常见的学校办成老百姓满意的学校，使学校教育为促进社会公平正义和共同富裕起到基础性和先导性作用。
上海市正在筹划新一轮新优质学校发展规划，将在新时代教育改革的大势中寻找一条高质量发展之路。浦东新区是社会主义现代化建设引领区和上海区域教育综合改革创新示范区，期待浦东新区进一步发挥其独特的先行先试、敢为天下先的精神，在新优质学校建设上涌现出更多的典型，贡献出更多的智慧。
上海市教育科学研究院上海市新优质学校研究所所长
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