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| 內容簡介： |
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全书共六个部分，前五部分阐述了学业辅导的五个重要方面，第六部分是对当前学业辅导项目的列举说明。第一部分：学业辅导的基础。阐述了美国大学学业辅导的历史发展、理论基础、伦理基础和法律基础等。第二部分：学生的多元化与学业辅导需求。论证了美国高校学生群体特征的历史变迁及学生多样性带来的对学业辅导的不同需求。第三部分：学业辅导的组织架构及运行。阐释了美国学业辅导的愿景、使命、目的和具体目标，以及各类学业辅导行政管理模式的产生原因和适用性，归纳出高校采取不同学业辅导行政管理模式的理论依据和方法。第四部分：学业辅导人员的培训。界定了学业辅导人员培训的重要概念，介绍学业辅导工具、具体技术和资源，论证了学业辅导有效性评估相关理论和方法。第五部分：关于学业辅导的不同视角。用案例研究的方法，从大学管理者、学业辅导项目管理者和学业辅导未来发展趋势等三个视角，对学业辅导在美国高校的运行及效果、发展趋势等进行了实例剖析。第六部分：学业辅导典范列举。描述了第一到第四部分所涉及的学业辅导主题如何在学业辅导的实践中得以应用。
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| 關於作者： |
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弗吉尼娅·N.戈登，美国俄亥俄州立大学大学学院名誉副院长、教育学院兼职副教授。美国学业指导协会（NACADA）前主席、美国学业指导协会资讯交流中心创始人和首任主任。戈登在学业指导领域的学术贡献为全美同行一致称道，并荣获众多嘉奖。美国学业指导协会设立“弗吉尼娅·N.戈登奖”以表彰在学业指导领域做出杰出贡献的个人。??韦斯利·R.哈伯利，高等教育管理专业博士，“美国大学入学测试”（ACT）公司主要合伙人，ACT公司各州分支机构管理办公室主任。美国学业指导协会的创始成员，协会前主席和财务主管。美国学业指导暑期学院发起者。2006年美国学业指导协会设立“韦斯利·R.哈伯利学业指导暑期学院奖学金”，借以表彰他的杰出贡献。托马斯·J.格里茨，博士，美国新泽西州理查德·斯托克顿学院教务长助理。有着超过三十多年学业指导实践和研究经历，学术成果丰硕。他对美国学业指导协会的创建功不可没，曾担任协会第二届主席，并连任两届。杨德山，西南大学教育博士研究生，重庆邮电大学学生学习与发展指导中心主任、学工部副部长。从事高校学生工作21年，主要从事学生学习与发展指导研究工作，2012年赴澳大利亚国立大学做访问学者。主持学业指导相关的省部级研究项目3项，牵头翻译出版《理论联系实际：高校学生事务工作案例研究》。靳雪莲，英国谢菲尔德大学传播学博士，重庆邮电大学文峰教授、硕士生导师。从事新闻传播学专业教育和科研，主持完成国家社科基金项目1项、省部级项目3项。热爱传播学教学，倾心指导学生学业发展。席仲恩，上海外国语大学博士，重庆邮电大学外国语学院教授，硕士生导师。翻译出版过多种学术书籍，如《量表编制：理论与应用》《APA格式》等。?李丹丹，硕士毕业于四川外国语大学，现任教于陕西省石油化工学校。宋奕新，硕士毕业于西南大学外国语学院，现任教于重庆邮电大学国际学院。
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| 目錄：
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第一部分 学业指导的基础 托马斯·Ｊ.格里茨(１)
第一章 学业指导的历史基础 特里·Ｌ.库恩(４)
第二章 学业指导的理论基础 彼得·Ｌ.哈根佩吉·乔丹(２１)
第三章 学业指导的伦理基础 马克·洛温斯坦(４２)
第四章 学业指导的法律基础 玛丽·Ｍ.理查德(５７)
第五章 为了学生成功提供学业指导 乔治·Ｄ.库(７７)
第六章 学业指导：寓教于学、寓学于教 德鲁·阿普尔比(９６)
第七章 职业生涯与人生规划的指导 保罗·Ａ.戈尔 Ａ.Ｊ.梅斯(１１５)
第二部分 学生的多样性及学生的需求 弗吉尼娅·Ｎ.戈登(１３１)
第八章 正在变化的大学生
克丽丝滕·肯尼迪 詹妮弗·克里斯曼·伊斯勒(１３５)
第九章 进入大学 玛丽·斯图尔特·亨特 利娅·肯德尔(１５８)
第十章 经历大学 乔治·Ｅ.斯蒂尔 梅林达·Ｌ.麦克唐纳(１７６)
第十一章 离校前行 詹妮弗·布卢姆(２０２)
第十二章 有特殊学业指导需求的学生 布莱恩·哈丁(２１４)
第十三章 指导有色人种学生和国际学生
埃维特·卡斯蒂略·克拉克 简·克莱因兹(２３２)
第三部分 学业指导项目的组织架构和操作运行 韦斯利·Ｒ.哈伯利(２５９)
第十四章 学业指导项目的愿景、使命、目标及具体目的
苏珊·Ｍ.坎贝尔(２６１)
第十五章 学业指导项目组织机构 玛格丽特·Ｃ.金(２７５)
第十六章 学业指导的实施：教师学业指导 玛莎·Ｋ.赫姆瓦尔(２８７)
第十七章 学业指导的实施：专职学业指导师、心理咨询师及其他员工
凯西·塞尔夫(３０４)
第十八章 学业指导的实施：团体学业指导策略 南希·Ｓ.金(３１６)
第十九章 学业指导的实施：应用新科技 迈克尔·Ｊ.莱纳德(３３１)
第四部分 培训、评估、认同和奖励 韦斯利·Ｒ.哈伯利(３４７)
第二十章 学业指导教师培训和发展的关键概念 托马斯·布朗(３５０)
第二十一章 学业指导教师的工具和资源 帕特·福尔瑟姆(３６６)
第二十二章 提供一对一的学业指导：技巧和能力 罗斯特·福克斯(３８８)
第二十三章 评估学生的学习 约翰·舒赫(４０４)
第二十四章 评估学业指导教师的有效性 乔·库塞奥(４１８)
第二十五章 评估学业指导项目的有效性 温迪·Ｇ.特罗克塞尔(４３６)
第二十六章 对学业指导的理论与实践的认可和奖励 杰恩·Ｋ.德雷克(446)
第五部分 不同视角下的学业指导 托马斯·Ｊ.格里茨(４６３)
第二十七章 管理者视角下的学业指导 詹姆斯·布尔特曼 法耶·沃威尔
乔斯林·哈尼 小约翰·斯马勒利 苏珊·艾姆斯(４６６)
第二十八章 学业指导管理者视角下的学业指导
凯西·戴维斯 迪克·瓦尔兰丁汉姆 菲利普·克里斯特曼(４９０)
第二十九章 学业指导的未来
托马斯·Ｊ.格里茨 弗吉尼娅·Ｎ.戈登 韦斯利·Ｒ.哈伯利(５０９)
第六部分 学业指导实践中的范例 弗吉尼娅·Ｎ.戈登(５２７)
附录 (５７７)
附录Ａ 美国学业指导协会 (５７９)
附录Ｂ 学业指导的概念 (５８０)
附录Ｃ 关于学业指导核心价值观的声明 (５８２)
附录Ｄ 美国高等教育标准促进委员会学业指导指导方针 (５９０)
作者简介(６０３)
译后记 (６２１)
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