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| 內容簡介： |
这是一本编写理念、内容编排、观点归纳、资料配套、现实贴近、前沿关注等诸方面都具有创新性、场景度、设计感、轻颠覆的应用型教材。
全书以目标管理（MBO）和产出导向（OBE）理念为指引，以员工的真实工作场景为布局，基于项目模块，全面、系统地讲述了培训与人力资源开发的具体内容。同时紧密结合企业实践，贴合企业实际，体现了战略性、服务化、赋能型特征。
本书结构完整，内容充实，教辅资源丰富，非常适合用于应用型高等院校、职业本科院校人力资源管理、工商管理、公共管理等专业教材，亦可用作企业培训有关课程教学，还可用于人力资源管理从业者学习和研究参考。
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| 關於作者： |
陈强，丽江文化旅游学院副教授，国家一级人力资源管理师，执业管理咨询师，企业集团培训师。拥有十余年世界500强中外合资企业人力资源总监、企业传讯总监、营销总监、运营总监等中高层管理经验，数次创业并拥有自己的经营实体，致力于教学、科研、经营、咨询四位一体的实践与探索，主要研究方向为企业战略管理、人力资源管理、战略性业绩评价等。
主持或作为骨干成员参与省厅级或校级科研项目3项，发表学术论文10余篇，所授“人力资源管理”课程获评云南省省级一流课程。2021年获首届全国高校教师教学创新大赛云南赛区暨第四届云南省高校教学比赛一等奖，2020年指导学生参加第五届全国大学生人力资源管理技能大赛获特等奖。
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| 目錄：
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项目一 培训与人力资源开发的理论基础
模块一 培训与人力资源开发和企业发展、人的发展的关系
模块二 新时代培训与人力资源开发职能概述
模块三 实训、探究与成效检验
项目二 培训与人力资源开发的实务基础
模块一 培训与人力资源开发制度体系建设及其运营
模块二 培训与人力资源开发技术研发与运用
模块三 培训评估与绩效促进
模块四 不确定性商业环境中的培训与人力资源开发
模块五 实训、探究与成效检验
项目三 基于工作场景的培训与人力资源开发
模块一 校企合作背景下实习生培训
模块二 新员工入职培训
模块三 技术和业务培训
模块四 管理者培训与开发
模块五 实训、探究与成效检验
项目四 新时代的学习敏捷型组织
模块一 职业生涯与人才开发
模块二 组织发展与组织学习
模块三 实训、探究与成效检验
参考文献
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| 內容試閱：
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这是一本具有创新性、前沿性、设计感、轻颠覆特点的应用型本科教材。
新时代的气息扑面而来。“十四五”规划高瞻远瞩，指明中国经济转型就是要转向高质量发展的创新驱动。与高质量发展相匹配的是人才的高质量发展，而人才高质量发展的核心是高质量人才的培养与人力资源的高效开发和利用。
我们正面临世界百年未有之大变局，在不确定性增强的营商环境下，企业实践日新月异，新做法、新思路层出不穷。作为培养适应社会、服务企业人才的应用型大学，应该如何及时响应甚至超前预测这种变化？如同企业“敏捷制造”技术一样，这是大学“敏捷培养”方式的迫切需求。
新技术飞速发展，经济实体必将加速实现“线上”和“工业互联”为特征的“场景式”变革和数字化转型，人工智能必将与人类同处一个工作场景并形成“超级工作团队”，笔者认为人力资源管理者将面对“智能人力资源管理”的问题。
数字化时代促使人力资源运营模式快速迭代与持续革新，人力资源管理也在不断变革与创新，涌现出产品设计与管理、数据建模、自动化应用研究等新的职责，人力资源管理部门出现产品与研发经理、员工体验工程师、自动化人力资源（HR）专家、生产力架构师、教师与教练等新角色。面对运营模式转变与技术应用拓展，人力资源管理者的持续创新、敏捷学习、设计思维、移动互联能力也应该得到更加充分的重视。管理学大师拉姆？查兰（Ram Charan）说：“一家真正的数字化企业可以无边界地指数级增长，跨界成为一种常态；数字化转型是时代的命题。”传统教育方式是知识的传输，现在依靠新技术将出现多种替代品，原方式会失去其价值，甚至还有教师会被人工智能替代的说法。在未来的教育中，大学教师应该如何创造和体现自己的价值？
微学习、碎片化学习、移动学习已成为人们日常的学习方式。如何做好平台技术、内容设计以及产品运营，是培训人不得不思考的问题。
新生代逐步崛起。“90后”“00后”逐步成长起来，他们长于独立思考、具备数字化习惯和思维、有个性、充满求知欲等。
新理念推广应用。建构主义与人本主义教育理论，以产出为导向（OBE）的教育理念，对话式、质疑式、辩论式课堂教学理念，创新、创造、创业能力的培养等深深影响着大学教育的方方面面。
新政策加快实施。自2020年起原由政府部门许可和认定的人力资源职业资格改为社会化职业技能等级认定，即要接受市场和社会的检验并获得认可，这表明相关职业更加重视企业实践能力。这也使应用型本科在培养方式上需更加注重学生掌握走入社会、进入企业的“真材实料”?D?D“用基本理论武装头脑，用扎实技能武装双手”。
本书特色如下：
（1）编写理念上创新?D?D高瞻远瞩、贴地飞行。没有先进的教学理念作指引，教学实践就会盲目。笔者遵循“两性一度”的“金课”标准，用心、用力打造精品教材。
一方面，本书以目标管理（MBO）和OBE理念为指导，融入“研究型教学”思维，基于真实工作场景，秉持以教师为引导的以学为中心，以培养目标指导课程内容、手段和评价的思路编写。本书从知识、技能、能力、素养（KSAC）四方面确立学习目标，配合教学内容、教学手段和学习评价，使教与学双方以教材为媒介，打造有效、有趣、有益的课堂教学共同体。
另一方面，结合企业实际操作，培训与人力资源开发必须服务于企业总体战略和业务战略，本书在编写时特别注重培训与人力资源开发战略和职能与企业总体战略和业务战略有效衔接。这不仅体现了培训与人力资源开发的服务功能，也体现了其战略支持作用以及企业现实操作与理论的有效衔接。
（2）编写思路上创新?D?D大胆突破、轻颠覆性。新时代需要大胆、务实、创新，甚至是颠覆性的创新。为更加贴近企业实际，本书以员工在企业的工作生命周期为教材编写的基础流程，以学生学为主调，从专业培训与人力资源开发管理者、非专业培训与人力资源开发管理者两个维度创新性地构思教材编写思路，适应新时代和新生代的需求。
一方面，在不确定性日益增强的新时代，在客户不断个性化的时代，在新生代逐步崛起的背景下，人力资源管理者不仅要履行好传统的职能，而且要成为业务伙伴、战略参与者、变革推动者或发起者、员工赋能者。具体到培训与人力资源开发职能上，首先要明确该职能必须为企业培养人才与开发人才，进而留住和激励人才，这就必须更快地融入新时代中，使新职能发挥作用，这是人力资源管理体现其战略性的根本要求。
另一方面，学生毕业后到社会上不会都成为专业的人力资源管理者，很多将走向业务领域，以上述思路来编写教材，有利于他们在业务领域更好地理解和执行培训与人力资源开发政策，培养业务经理的培训与人力资源开发技能和能力。学生在学习时，不仅要抱着“看别人怎么做”的学习态度，也要抱着“看自己怎么做”的学习态度。
本书分为四个项目，按项目安排内容，每一个项目相对独立。
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