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| 編輯推薦： |
新课程方案背景下，校本课程如何设计？
两年一届的“真爱梦想杯”校本课程设计大赛由教育 部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办、上海真爱梦想公益基金会协办，自2012年5月以来，已连续举办五届。参赛中小学教师几乎涵盖全国所有省级行政区域，累计征集了14000多份校本课程纲要和42000多份校本课程教学方案，持续推动了全国中小学校本课程设计的学术交流和经验分享，为落实立德树人根本任务、深化基础教育课程改革作出了重要贡献。
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| 內容簡介： |
《课程与梦想：“真爱梦想杯”校本课程设计大赛作品精选》将五届大赛全部50件特等奖作品，按照主题类别进行整理并编辑成册。大致分为五大类：一是乡土文化与地方特色类，如“舟山核雕”“皮影”“徐州泥玩具”“运河桥韵”“海南骑楼”“乡情古塔”“走进地标”等；二是创意设计与工艺制作类，如“校园泥吧”“熠尘陶艺”“衍纸创意”“创意废绳”等；三是艺术体验与户外拓展类，如“儿童剧”“野营”“走呀，让我们采风去”等；四是科创信息与绿色环保类，如“速度与激情”“创客梦工厂”“舌尖上的化学”等；五是传统文化与红色经典类，如“篆刻蒙学”“红色二七”“马克思主义·少年说”。这些课程为所有学校开发校本课程提供了重要的参照。
为课程，为梦想，为学生！
本书既是10年专业公益之旅的纪念，也是我国中小学校本课程设计的缩影，更是中国学校课程领导力提升的标志。
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| 關於作者： |
崔允漷，华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师，国家教材委专家委员会委员，全国课程学术委员会副理事长。曾获国家教学成果奖一等奖、中国高校科学研究优秀成果奖一等奖、首届全国教材建设先进个人。
吴刚平，华东师大课程与教学研究所教授，博士生导师，主要研究领域为课程与教学理论、教师教育等。参与研制国家基础教育课程改革方案和课程标准，以及教师教育课程标准。获首届全国基础教育课程改革教学研究成果奖一等奖、第三届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖一等奖。
周文胜，上海真爱梦想公益基金会课程研究院执行院长，原郑州市教学研究室主任。研究领域为学校课程建设、学生评价、教师专业发展，主持的研究成果“郑州市学业评价分析报告系统的开发与应用”获得国家基础教育教学成果二等奖，参与研究的成果“基于课程标准的教学研究与实践”获得国家基础教育教学成果二等奖，合作出版《基于标准的课程纲要与教案》。
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| 目錄：
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前言
第一部分 乡土文化与地方特色
导读
01 舟山核雕
02 运河桥韵
03 沛县封侯虎
04 皮影
05 稻米飘香
06 创意绘本
07 海南骑楼
08 护宝奇兵
09 乡情古塔
10 徐州泥玩具
11 走进地标
12 荞麦情怀
第二部分 创意设计与工艺制作
导读
01 衍纸创意
02 小手绘大桥
03 校园泥吧
04 熠尘陶艺
05 纸绳巧编织
06 花与叶——植物标本制作
07 创意废绳
08 牌楼
09 陶艺
10 生活中的创意与设计
第三部分 艺术体验与户外拓展
导读
01 儿童剧
02 表情的秘密
03 儿童音乐剧
04 心晴剧场
05 奇妙的手
06 艺术博览
07 野营
08 走呀，让我们采风去
09 创意写作
10 理财
11 校园心理剧
12 做智慧温暖的行者
第四部分 科创信息与绿色环保
导读
01 龙湖沧桑
02 “火柴人”校园环保行动
03 速度与激情
04 仰望星空·创意航天
05 嘉定数字博物馆
06 低碳生活
07 环保酵素
08 我是校园新拍客
09 校园微电影
10 创客梦工厂
11 微型化学实验
12 舌尖上的化学
第五部分 传统文化与红色经典
导读
01 红色二七
02 篆刻蒙学
03 小神农走进百草园
04 马克思主义·少年说
附录： 2013—2021年五届校本课程设计大赛特等奖一览表
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| 內容試閱：
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为落实立德树人根本任务，深化基础教育课程改革，推进校本课程能力建设，提升学校课程领导力，教育 部基础教育课程研究华东师大中心、华东师范大学课程与教学研究所与上海真爱梦想公益基金会，联合创建全国性的校本课程设计大赛机制，搭建校本课程开发的专业公益平台。这一专业公益平台，不仅开发和提供了校本课程纲要和教案研制的技术模板，还贯彻前置评价理念，研制和提供了涉及先进性、一致性、技术性和原创性等4个维度共16项指标的评价工具，为中小学教师开发校本课程提供技术规范和专业支持。
自从2012年5月启动“真爱梦想杯”第一届校本课程设计大赛以来，每两年举办一届校本课程设计大赛和学术研讨会，至今已连续举办五届，参赛中小学教师几乎涵盖全国所有省级行政区域，累计网络征集和共享14000多份校本课程纲要和42000多份教案，持续推动全国中小学校本课程设计学术理论交流和实践经验分享。作为校本课程设计大赛10年旅程的一个小结和纪念，也是向一直关心和支持这一专业公益平台建设的广大教育工作者和社会各界人士做出的一次成果汇报，我们特将全部五届大赛特等奖作品，按照主题类别进行整理，编辑成册，取名《课程与梦想——“真爱梦想杯”校本课程设计大赛作品精选》，公开出版发行。
从主题内容看，获得特等奖的全部50件作品大致可分为五大类别，即创意设计与工艺制作类、乡土文化与地方特色类、艺术体验与户外拓展类、科创信息与绿色环保类、传统文化与红色经典类等。这些成果在很大程度上反映了我国中小学教师校本课程设计的关注重点和技术能力的最新进展，具有十分突出的类型特点。
第一，创意设计与工艺制作类校本课程的特点。这类课程常以陶瓷、纸张、泥土、绳子等生活中常见的事物或当地特色工艺资源为学习材料，学生可以在此类课程中学习一项具体的工艺制作过程，充分发挥创意设计物件作品。它们从课程目标到学习主题与活动的安排，再到评价任务设计，大体上都遵循同一种设计思路。首先，学生需要通过各种形式的活动了解一项手工艺制作的基本流程、所需工具、具体技法等内容，同时学习如何欣赏该手工艺制品。其次，在做好前期准备工作的基础上，教师设置课时留给学生设计与制作，学生则将先前所学的手工艺知识与技能应用到实际动手操作过程中，充分体验作品创作的全过程。最后，学生再通过作品展示与评价环节加深对手工艺的认识与理解，同时也获得校本课程学习的成就感与欣赏他人、评价他人的能力。
第二，乡土文化与地方特色类校本课程的特点。这类课程主要以介绍某一地区的物质文化遗产或非物质文化遗产为主要切入点展开，课程内容充分反映了地方特色，为学生深入了解、欣赏、传承家乡文化提供了学习机会。其设计以两种思路为代表。第一种思路为选取能够反映地方特色的手工艺项目作为课程主要内容，如“舟山核雕”“皮影”“徐州泥玩具”等。该思路的整体过程和创意设计与工艺制作类校本课程类似，即遵循“了解并欣赏地方手工艺及其历史文化——设计并创造地方手工艺作品——展示并评价自身与同伴的手工艺作品”的学习活动安排流程。与前一类主题的校本课程的区别在于，乡土文化与地方特色类校本课程在前者的基础上，更加凸显手工艺项目的地方性与独特性，侧重于对学生家乡情怀的培养。第二种思路以地标性建筑为主要线索，串联地方文化共同构成校本课程学习内容，进而结合项目化学习的特点组织学习活动，如“运河桥韵”“海南骑楼”“乡情古塔”“走进地标”等。遵循此类思路的课程设计共通点在于，教师在指导学生做好前期了解与准备工作的基础上，专门设置课时组织学生实地参观考察，以提供实践机会让学生在亲身体验中感知家乡文化、认识家乡文化。在学生拥有切身体会后，再设计家乡旅游路线规划、家乡绘本绘制、家乡短片制作等成果展示活动，鼓励学生将对家乡的全新认知与情感转化为实物或非实物作品，体现自己的所思、所获、所感。
第三，艺术体验与户外拓展类校本课程特点。这类课程着重鼓励学生探索自我、探索世界，学生可以在此类课程的学习过程中体验以剧目创作、舞台表演为代表的艺术形式，也可以走出课堂、投身自然，感知周围的点滴世界。它们的共性在于： 首先，在课程内容的切入点选取上贴近学生生活，如身体的构造、生活的地方等。这些课程内容的切入点是学生在日常生活中经常面对的或遇见的，但他们又没有一个完整的学习机会更加深入、全面地了解它们，而校本课程的设计可以帮助他们重新认识这些熟悉的事物与环境。其次，在课程活动的安排上注重学生自身的表达、创作与探索。教师善于通过丰富多样的活动，如情境游戏、剧本改编或创编、剧目排演、新闻采编等，鼓励学生充分释放自我表达的欲望，在这些活动中勇敢表达自己的想法、尽可能地在同伴面前展示自己。最后，在课程评价的设计上强调过程性评价。由于此类课程设计的最终目的不在于评价学生成果质量的优劣，而在于学生在学习过程中的表现，故过程性评价是此类课程设计中教师所关注和侧重的基本原则。
第四，科创信息与绿色环保类校本课程特点。这类课程主要吸纳21世纪新兴教育理念，如创客教育、STEM教育、环境教育等，在这些理念的指导下展开课程设计，为学生提供了解世界范围内都在关心的科技发展、环境保护等重要议题的学习机会。此类课程均反映出整合性越来越强的趋势，逐步转向以问题解决为导向的综合性学习，学生在校本课程学习的过程中能够自发地调动各个学科的知识与思维方式，从不同学科视角出发共同解决同一个核心问题，如“速度与激情”“创客梦工厂”等。教师开始结合学生生活的环境，如学校、家乡等，围绕学校、家乡可能出现或常出现的环境问题展开设计，引导学生针对这些问题设计方案，践行力所能及的环保举动，继而历经从发现问题、提出问题到解决问题的完整学习历程。由于科创信息与绿色环保类校本课程中的主题任务或核心问题指向各不相同，故此类课程并没有固定的设计思路，学习活动的安排与评价任务的设计由项目或问题驱动，呈现出丰富多样的形式，如微电影制作、调查报告撰写、模型搭建等，保证学生学有所获的同时也增加学习过程的趣味性与新鲜感。
第五，传统文化与红色经典类校本课程特点。这类课程是近年来在落实立德树人根本任务和实现中华民族伟大复兴中国梦的指引下，学校与教师开始特别关注的一类课程。此类课程着重弘扬中华优秀传统文化、国家发展进程中值得传颂的革命精神、奉献精神等，学生可以通过课程学习探索这些经典文化与精神在新时代的意义。与其他四类主题的校本课程相比，此类校本课程的开发还在探索阶段，故总体而言获奖案例相对较少。从学段维度来看，传统文化与红色经典类校本课程主要分布在小学。然而，这并不意味着此类课程只适用于小学生，其同样也可以向初中生与高中生开放。由于此类课程所涉及的主要内容与其他类别的课程相比，并不是学生日常生活中常常能够接触到的。因此，具有历史感和抽象性的内容需尽可能与学生所处的现代情境建立起联系，并以多样化、趣味性强的活动串联学习内容。此外，课程评价也应更侧重于学生在课程学习中的过程性体验与对课程学习的心得、感悟等。
无疑，这50件校本课程设计大赛特等奖作品，是我国中小学教师校本课程开发优秀成果的一个缩影。我们希望并相信，本书的出版和发行，是“真爱梦想杯”校本课程设计大赛的新起点，能够一花引来万花开，进一步发掘和激活校本课程开发的学校教育创新潜力，更好地服务于中小学培育“有理想、有本领、有担当”的时代新人！
最后，在本书出版之际，作为主编，我们在此要表达我们发自内心的感谢。衷心感谢十多年来关怀、指导和推动“真爱梦想杯”校本课程设计大赛的领导、专家和各界人士，感谢你们对这项专业公益事业的引领和支持！衷心感谢踊跃参与历届校本课程设计大赛和研讨活动的广大中小学校长、教研员和教师，感谢你们的专业投入和专业表现！衷心感谢徐晨盈博士全程参与本书整理和统稿工作，以及华东师范大学出版社教育心理分社彭呈军社长和各位编辑，感谢你们的热情付出和专业精神！
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