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| 編輯推薦： |
许多读者不熟悉不同学科的内容和主题，或者不了解学科指向的职业道路。他们从一门学术课程转到另一门，没有明确的职业目标。本书提供了一种独特的背景化方法，着重培养读者的学术阅读技能，但也激励他们对某个特定领域感兴趣或者从事该领域的研究。读者能够学到重要的理解、词汇和批判性思维技能，同时学会如何将这些技能应用到特定的学科阅读中。
在这么做的同时，他们还将了解每门学科涉及什么和有哪些职业机会。接下来，这本书还向读者传授深度的阅读技能，打开读者的眼界，让他们探索和发现新的世界和新的可能。
畅销20载，更新至第8版的美国大学生泛读指南
职场百万年轻人拓展阅读视界、立体化知识面的策略与方法
本书核心价值
社会科学 :
理解社会科学中的理论
阅读研究报告
进行对比和应用
人文学科 :
理解比喻性的语言
阅读诗歌和短故事
阅读文学批评
商学 :
解读各种模型
查看案例研究
研究组织图和流程图
处理补充阅读材料
自然科学 :
阅读之前预览
理解科学方法
研究案例
技术与应用领域 :
解读插图和图纸
使用视觉化图表
阅读技术指南
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| 內容簡介： |
本书内容庞杂，解读细致，讲授精心，是难得一见的分科阅读宝典。作者以其深厚知识底蕴和洞察力，为读者奉献了一部传授、提高、精进深度阅读技能的佳作。尤其是主动阅读策略、批判阅读策略、学术阅读策略以及特定学科阅读策略，更能让读者受益匪浅，堪为分科阅读工具书担当。
本书使用了几种有效的方法来培养阅读技能：
*主动阅读 对于许多读者来说，阅读是一个被动的同化过程，他们的目标是获取尽可能多的事实和信息。学术阅读中使用的主动阅读方法鼓励读者通过预测、质疑和评估书中的观点来与之互动。
*思维层次 本书使用布鲁姆的认知技能分类法作为框架，监测读者如何将高阶思维技能应用到他们的阅读之中。
*元认知 元认知是读者对自己的理解过程的意识。成熟而熟练的读者对自己的阅读进行大量的认知控制：分析阅读任务，选择合适的阅读策略，并且监测策略的有效性。本书将指导读者发展这些元认知策略。
*学术思维模式 本书描述了几种常见的学术思维模式，它们在不同的学科中用来组织和安排观点。这些模式表示为组织模式，用于在学术学科之中建立秩序、一致性和可预测性。
*将写作当成阅读工具 虽然大多数读者把写作当成一种交流手段，但很少有人习惯将其作为一种阅读辅助工具来帮助他们组织信息、聚焦观点、辨别各种关系或者想出新的观点。本书介绍了怎样将写作当成阅读工具。做标记、列提纲、记笔记和认知画图等方法都是可行的学习策略。
*学习风格 并非所有读者都采用同样的方式学习。为了帮助读者发现他们独特的学习偏好，本书包含一份学习风格调查问卷（参见第 1 章），并且建议读者努力使他们的学习方法适合自己的学习风格特点。
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| 關於作者： |
凯瑟琳·T.麦克沃特(Kathleen T.McWhorter)
美国知名传播学者，著有十几部教科书，畅销美国数十年，旨在帮助年轻读者在大学和职场取得成功。她出生于纽约州北部，后从纽约州立大学布法罗分校获得教育证书。几十年来，她在纽约州尼亚加拉县社区学院任教，荣膺人文科学的名誉教授。通过著书立说，麦克沃特博士帮助大约百万名学生提高了阅读、写作和批判性思维能力。
译者介绍
王正林
北京科技大学工科博士，自2005年起从事兼职笔译，具有丰富的经验。多年来，平均每年翻译的中文字数达100万字，翻译过的《练习的心态》《给人好印象的秘诀》《优势谈判心理学》《交易冠军:一个天才操盘手的自白》等作品广受欢迎，擅长经济类、科普类、社科类图书的翻译。
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| 目錄：
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译者序 Ⅰ
前言 Ⅲ
第一部分 基本阅读策略
第 1 章 主动阅读 001
第 2 章 理解技能 023
第二部分 批判阅读策略
第 3 章 评估作者的信息 039
第 4 章 评估作者的技巧 060
第 5 章 阅读和评估论证 073
第三部分 学术阅读策略
第 6 章 学术思维模式 091
第 7 章 阅读和评估图表与在线资源 123
第 8 章 利用写作来学习 139
第四部分 特定学科阅读策略
第 9 章 社会科学阅读 153
第 10 章 商学阅读 168
第 11 章 人文学科阅读 184
第 12 章 自然科学阅读 203
第 13 章 技术与应用领域阅读 219
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