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| 內容簡介： |
本书主要是针对部编版初中语文教材中的现代文，包括散文、小说、诗歌、戏剧等共54篇课文（含教材中导读篇目），撰写教学导读。导读主要有三个部分：作者简介、作品导读和拓展阅读。作者简介大多为借鉴；作品导读是主体，均为本书作者对课文所作的解读，其中或有创见可供参考；拓展阅读由作者推荐与课文相关的作品，并附简短的介绍。
本书可供汉语言文学（师范）专业学生、中学语文教师、中学生作为中学语文教学研究、教学和学习的教材或参考资料使用。
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| 關於作者： |
包中华，男，1978年生，安徽宣城人，南京师范大学文学博士，南京大学文学院博士后，曾于台湾大学中文系访学一年，现为常熟理工学院师范学院中文系副教授。主要研究方向为中国现代文学、中学语文教学，曾在《中国现代文学研究丛刊》《新文学史料》《中国文学研究》《中国社会科学报》等刊物上发表论文，主持教育 部项目等。
丁文，女，1987年生，辽宁人，东北师范大学文学博士，现为常熟理工学院师范学院中文系讲师，研究方向为中国现代乡土小说、中学语文教学。曾在《文艺争鸣》《南方文坛》等刊物上发表论文。
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| 目錄：
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·朱自清《春》导读丁文/00
·老舍《济南的冬天》导读 丁文/00
·刘湛秋《雨的四季》导读丁文/00
·史铁生《秋天的怀念》导读丁文/0
·莫怀戚《散步》导读夏小霞/0
·冰心《荷叶·母亲》导读夏小霞/0
·鲁迅《从百草园到三味书屋》导读包中华/0
·郑振铎《猫》导读赵龙泉/0
·臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》导读赵龙泉/0
·萧红《回忆鲁迅先生》导读夏小霞/0
·光未然《黄河颂》导读丁文/0
·端木蕻良《土地的誓言》导读丁文/0
·鲁迅《阿长与〈山海经〉》导读包中华/0
·杨绛《老王》导读夏小霞/0
·李森祥《台阶》导读夏小霞/0
·老舍《骆驼祥子》导读包中华、郑永花/0
·张中行《叶圣陶先生二三事》导读 丁文/0
·彭荆风《驿路梨花》导读丁文/0
·宗璞《紫藤萝瀑布》导读夏小霞/0
·贾平凹《一棵小桃树》导读丁文/0
·刘慈欣《带上她的眼睛》导读赵龙泉/0
·鲁迅《藤野先生》导读包中华、郑永花/0
·朱德《回忆我的母亲》导读郑永花、包中华/0
·朱自清《背影》导读包中华/
·茅盾《白杨礼赞》导读包中华/
·严文井《永久的生命》导读丁文/
·汪曾祺《昆明的雨》导读丁文/
·茅以升《中国石拱桥》导读郑永花、包中华/
·叶圣陶《苏州园林》导读赵龙泉/
·鲁迅《社戏》导读包中华/
·吴伯箫《灯笼》导读郑永花、包中华/
·傅雷《傅雷家书》导读丁文/
·梁衡《壶口瀑布》导读赵龙泉/
·马丽华《在长江源头各拉丹东》导读 赵龙泉/
·阿来《一滴水经过丽江》导读包中华/
·艾青《我爱这土地》导读包中华/
·余光中《乡愁》导读包中华/
·林徽因《你是人间的四月天》导读夏小霞/
·梁启超《敬业与乐业》导读丁文/
·毕淑敏《精神的三间小屋》导读丁文/
·鲁迅《故乡》导读包中华/
·曹文轩《孤独之旅》导读包中华/
·鲁迅《中国人失掉自信力了吗》导读包中华/
·顾颉刚《怀疑与学问》导读赵龙泉/
·舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》导读夏小霞/
·戴望舒《萧红墓畔口占》导读夏小霞/
·卞之琳《断章》导读夏小霞/
·鲁迅《孔乙己》导读包中华/
·阿城《溜索》导读丁文/
·刘绍棠《蒲柳人家》导读丁文/
·李可染《山水画的意境》导读 包中华、郑永花/
·朱光潜《无言之美》导读包中华/
·叶圣陶《驱遣我们的想象》导读赵龙泉/
·何冀平《天下第一楼(节选)》导读赵龙泉/初中语文现代文经典导读朱自清《春》导读朱自清《春》导读
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| 內容試閱：
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2020年，常熟理工学院汉语言文学(师范)专业入选江苏省一流本科专业，为我们创造了机会，才得以有本书的编写构想。本书编写还得到常熟理工学院“课程思政”示范专业培育点和中文系主任兼专业负责人王健教授的支持。
我和丁文老师所学专业都是中国现代文学，主要从事汉语言文学(师范)专业的教学工作，因此关注中学语文教学自然也是分内之事，我们主要负责编写初中语文现代文导读部分。为了能与奋战在一线的中学语文教师有更多交流，使本书更能体现初中语文教学实践的价值和意义，让高校的汉语言文学(师范)专业学生、初中语文教师和初中学生有更多的阅读体会和比较，我们邀请了校外奋战在中学语文教学一线的三位教师参与编写。编写者增加，导读篇目自然也增多，现代文“经典”导读的范围也较原先预想扩大了，这反而对编写本书更加有利。因为，现代文的“经典化”是一种选择，范围愈小，选择难度愈大，而当我们尽可能更多地对初中语文教材中的现代文进行导读时，这种选择压力也稍许减轻。当然，仍有未选入本书的现代文，不是因为这些选文非“经典”，而是我们的能力有限，时间紧、任务重，确实难以面面俱到。无论怎样，能选入部编版初中语文教材的篇目，在现代文中想必都是精品，堪称“经典”。当然，一篇文章或一部作品是否为“经典”，每人看法不一，不同时代也有各自的标准，现代文“经典化”也是动态发展的过程。所以，务请读者不必纠结于“经典”二字。至于“导读”，谈不上是引导读者去阅读，更多的是借此书将读者导入对课文的阅读和讨论中，是为抛砖引玉，引起读者更多的思考、探究和创新，若能达此目的，就是我们编写者对初中语文教学和学习的微功了。同时，每位编写者对课文的理解和导读方式有各自观点和行文风格，有的注重文本细读和条分缕析，有的注重对文本的整体观照和论述，而我更注重在阅读课文相关资料的基础上解读文本。因此，不同编写者撰写的导读可能会带来不同的阅读感受，读者若能从中获得一些启发甚至引起观点的碰撞，并给予我们真诚的批评和建议，也自有其价值和意义。
本书得以完成和出版，再次感谢江苏省一流本科专业常熟理工学院汉语言文学(师范)专业和常熟理工学院“课程思政”示范专业培育点的经费支持，感谢上海交通大学出版社编辑不厌其烦的帮助和指导，还有其他四位编写者，在为工作、家庭等琐事繁忙之余，还能合力完成这样一本书，其中甘苦自知。本书的出版并不意味着“导读”工作的结束，若有机会，期待以后能更深入地思考和修改，广泛听取读者批评和建议，将其增删修订，以把这块“砖”打磨得更加平整和精致一些。
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