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| 內容簡介： |
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《矫正教育学》旨在描述矫正教育实践的现象并揭示其特殊规律，通过系统阐述矫正教育实践的原理与方法，为矫正专业人才培养提供专业化服务，使读者了解矫正教育的发展，掌握矫正教育的基本理论，了解矫正教育工作者的职业特点，熟悉矫正教育的基本内容和方法，培养学习者运用基本理论分析和解决实际问题的能力，提高其理论素养和执法水平。
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| 關於作者： |
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王雪峰，中央司法警官学院教授，监狱学学院院长，教育学博士，历史学博士后。出版《教育转型之镜》、《现代中国陋俗文化嬗变研究》、《中国古代监狱制度》、《罪犯教育理论专题研究》等著作，主编、参编各类教材、著作二十余部。在《中国监狱学刊》、《犯罪与改造研究》等学术期刊发表论文六十余篇，并有各类短文数十篇散见于《读书》等报刊。主要研究领域为监狱学、罪犯教育学、近代社会文化史。享受国务院政府特殊津贴专家、河北省教学名师，河北省优秀教学团队带头人、中央司法警官学院法律硕士研究生导师、首都师范大学中国近现代社会文化史研究中心学术委员、中国政法大学监狱史学研究中心兼职研究员、中国监狱工作协会教育改造专业委员会委员、中国监狱工作协会监狱文化专业委员会副主任委员。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 矫正教育学的基本概念
第二节 矫正教育的历史
第三节 矫正教育学的历史
第二章 矫正教育的理论基础
第一节 矫正教育的马克思主义哲学基础
第二节 矫正教育的心理学基础
第三节 矫正教育的社会学理论基础
第三章 矫正教育的本质、功能和目的
第一节 矫正教育的特征与本质
第二节 矫正教育的功能
第三节 矫正教育目的
第四章 矫正教育原则
第一节 因人施教原则
第二节 分类教育原则
第三节 以理服人原则
第四节 注重实效原则
第五章 矫正教育者
第一节 矫正教育者的岗位职责
第二节 矫正教育者的工作特点
第三节 矫正教育者的素质要求
第六章 矫正教育对象
第一节 监狱服刑人员
第二节 社区矫正对象
第三节 戒毒人员
第七章 思想教育
第一节 思想教育的地位和作用
第二节 法制教育
第三节 道德教育
第四节 时事政治教育
第八章 文化教育
第一节 文化教育概述
第二节 文化教育的组织实施
第三节 文化教育教学管理与教学保障
第九章 职业技术教育
第一节 职业技术教育的意义
第二节 职业技术教育的内容
第三节 职业技术教育的发展历程
第四节 职业技术教育的发展趋势
第十章 劳动教育
第一节 劳动教育的意义
第二节 劳动教育的内容
第三节 劳动教育的方法
第十一章 集体教育
第一节 集体教育的内涵与理念
第二节 集体教育的特点和作用
第三节 集体教育的方法与内容
第十二章 分类教育
第一节 分类教育概述
第二节 未成年矫正教育对象的教育
第三节 女性矫正教育对象的教育
第十三章 个别教育
第一节 个别教育概述
第二节 个别教育的类型
第三节 个别教育的准备与时机
第四节 个别教育的策略和技巧
第十四章 监所文化建设
第一节 监所文化概述
第二节 监所文化的特征与功能
第三节 监所文化建设
第十五章 社会教育
第一节 社会教育的内涵和依据
第二节 社会教育的实施
第十六章 矫正项目
第一节 矫正项目概述
第二节 矫正项目程序
第三节 矫正项目管理
第十七章 矫正教育评估
第一节 矫正教育评估概述
第二节 矫正教育评估流程
第三节 矫正教育质量评估\
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| 內容試閱：
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前 言
矫正教育学是《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》规定的监狱学专业核心课程，也是中央司法警官学院法学专业（矫正教育方向）和监狱学专业（矫正教育方向）的必修课程。中央司法警官学院法律硕士（监所管理和罪犯矫正方向）开设的矫正教育原理与实务课程也与矫正教育学有着密切联系。编写本教材就是为满足相关课程的教学需要。
从广义上说，罪犯教育学也可以归入矫正教育学课程大类当中。或者说，罪犯教育学也是一种特殊的矫正教育学。从实践来看，对罪犯的教育改造也属于矫正教育。因此，《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》将矫正教育学纳入监狱学专业核心课程可以从这个角度得到合理解释。1985年，司法部劳改专业教材编辑部组织编写的《改造教育学》（力康泰主编，群众出版社出版）可视为新中国成立后首部罪犯教育学著作，其书名立意与矫正教育学大体一致。可以说，编写矫正教育学教材是加强监狱学、矫正教育学学科专业建设的重要工作。
根据目前所能查询到的材料，国内以“矫正教育学”命名的著作共有6个版本：（1）司法部劳教局编（党国卿撰稿）：《矫正教育学》，群众出版社1998年版；（2）夏宗素主编：《矫正教育学》，法律出版社2002年版；（3）崔玉平主编：《矫正教育概论》，黑龙江教育出版社2005年版；（4）高莹主编（中央司法警官学院组织编写）：《矫正教育学》，教育科学出版社2007年版；（5）夏宗素主编：《矫正教育学》，法律出版社2007年版；（6）夏宗素主编：《矫正教育学》，法律出版社2014年版。为保持知识的延续性，此次编写教材吸收了前辈学者著作中大量合理内容，并参考了多种版本罪犯教育学教材，在此一并致以诚挚谢意。
本教材由王雪峰教授担任主编，宋秋英副教授担任副主编，各章编写人员包括（按章节次序）：中央司法警官学院王雪峰教授、中央司法警官学院赤艳教授、中央司法警官学院樊国福教授、中央司法警官学院宋秋英副教授、中央司法警官学院张凯副教授、中央司法警官学院高海平副教授、武汉警官职业学院王红星副教授、辽宁警察学院李艳讲师、浙江警官职业学院周雨臣教授、河北司法警官职业学院刘燕讲师、湖南司法警官职业学院谢薇讲师、中央司法警官学院高畅教授。各章具体编写分工如下：
第一章 绪论（王雪峰）
第二章 矫正教育的理论基础（赤艳）
第三章 矫正教育的本质、功能和目的（王雪峰）
第四章 矫正教育原则（王雪峰、樊国福）
第五章 矫正教育者（宋秋英）
第六章 矫正教育对象（张凯）
第七章 思想教育（高海平）
第八章 文化教育（王红星）
第九章 职业技术教育（李艳、王雪峰）
第十章 劳动教育（周雨臣）
第十一章 集体教育（王雪峰）
第十二章 分类教育（刘燕）
第十三章 个别教育（谢薇）
第十四章 监所文化建设（赤艳）
第十五章 社会教育（高畅）
第十六章 矫正项目（宋秋英）
第十七章 矫正教育评估（宋秋英）
20世纪30年代，孙雄在其编著的《监狱学》一书中论及感化教育时曾经说：“教育原有一般与特殊之别，一般教育，系专对普通幼年人而设。至于低能、残疾、不良、犯罪、各种之幼年，则为特殊教育之任务。”并且，孙雄认为“以感化教育现今发达情形论之，其范围日广”，对于“不良或有堕落及犯罪危险之幼年人”“幼年犯罪者”“成年犯罪者”等“所施之教育，皆谓之感化教育”。今日，将监狱中对罪犯的教育改造、对社区矫正对象和强制隔离戒毒人员的教育矫正都纳入矫正教育范畴讨论，似乎与彼时感化教育或者特殊教育用意近似。但是，三者的特点和法律依据毕竟有所区别，讨论中难免左支右绌。不当之处，尚请方家不吝赐教，以期补正。
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