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《乡村教师专业成长规律与促进机制》围绕“乡村教师专业成长规律与促进机制”这一主线，在界定“乡村教师”“乡村教师专业成长规律”“乡村教师专业促进机制”等概念的基础上，对有关理论基础进行探讨；立足实证调查，全面分析乡村教师专业成长的现状；基于个案调查与专家征询的结果，剖析乡村教师专业成长规律；通过借鉴教育发达国家乡村教师专业成长促进机制的相应经验，基于教师教育一体化的视角，构建适合我国国情与乡情的乡村教师专业成长促进机制。
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目录 序（董泽芳）前言绪论 1第一章 核心概念界定 19第一节 乡村教师的概念界定 19第二节 教师专业成长规律的概念界定 23第三节 教师专业促进机制的概念界定 27第二章 研究的理论基础 31第一节 教师核心素养理论 31第二节 教师专业发展理论 35第三节 教师教育一体化理论 47第四节 成人教育理论 53第五节 终身学习理论 56第三章 乡村教师专业成长现状的调查 61第一节 调查设计与过程 61第二节 城乡教师专业成长现状比较 70第三节 乡村教师专业成长现状与分析 77第四节 乡村新招录教师专业成长现状与分析 92第四章 乡村教师专业成长规律的探索 103第一节 乡村教师专业成长的个案轨迹 103第二节 乡村教师专业成长的阶段特征 131第三节 乡村教师专业成长的影响因素 158第四节 乡村教师专业成长的基本途径 173第五章 发达国家乡村教师专业成长促进机制的比较与启示 187第一节 发达国家乡村教师专业成长促进机制的特征 187第二节 发达国家乡村教师专业成长促进机制的比较 205第三节 对我国乡村教师专业成长促进机制的启示 209第六章 乡村教师专业成长促进机制的反思与构建 215第一节 乡村教师职前阶段专业成长促进机制 215第二节 乡村教师入职阶段专业成长促进机制 228第三节 乡村教师职后阶段专业成长促进机制 235第七章 促进乡村教师专业成长的政策建议 242第一节 促进乡村教师专业成长的政策取向 242第二节 促进乡村教师专业成长的政策执行 252小结与展望 262附录 265附录一 中小学教师专业成长现状调查问卷 265附录二 乡村教师专业成长现状调查问卷 272附录三 乡村新招录教师专业成长现状调查问卷 275附录四 乡村教师访谈提纲 278附录五 教师教育专家征询问卷 280
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